6.2 民主政治不断发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

统编版《道德与法治》九年级上册 6.2《民主政治不断发展》教学设计 第二单元 进入新时代　第六课 中国腾飞谱新篇　　新授课　　1课时（45分钟）　　授课年级：九年级 一、课标依据 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”“国情教育”主题要求第四学段学生“了解我国的政治制度，增强民主意识”，本课主要指向政治认同、法治观念、责任意识三项核心素养。 对应核心素养：政治认同、法治观念、责任意识。 二、教材分析 本课是第六课第二框，讲人民当家作主的制度保障与全过程人民民主，承接第一框的经济建设成就，为后面三框展开社会与文化领域打底。 三、学情分析 学生会背四项政治制度的名称，说不清它们各自管哪一块，也常把民主简化成“投票”这一个动作。 四、教学重难点 教学重点：人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主。 教学难点：理解“有事好商量，众人的事情由众人商量”这一真谛，并能用它组织一次真实的班级议事。 五、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 呈现 素材 【师】：1.投影两段事实，给40秒默读。2026年全国两会期间，大会秘书处共收到代表提出的议案226件、代表建议7000余件。重庆大学实验室及设备管理处处长钟代笛代表在驻地收到国家发展改革委的感谢信：根据他提出的建议，计划报告中“促进文化和旅游深度融合”修改为“丰富文旅体商等融合业态”。2025年12月27日，湖北省咸丰县第十九届人民代表大会第五次会议的代表，对县人民政府提交的10件民生实事候选项目进行投票表决。 【生】：1.观看素材，在草稿本上写一句“我的初思考”。 提问 【师】：2.提问（逐字稿）：“一位大学老师的建议，为什么能让国家发展改革委改一个词？这一个词值不值得改？”点3人，每人一句话。 【生】：2.举手分享，每人一句，不重复别人的说法。 追问 【师】：3.追问（逐字稿）：“改一个词，算不算民主？如果代表提了7000件建议，最后一件都没被采纳，还算不算民主？” 【生】：3.举手回答或直言不知道；把“226件”“7000余件”两个数字抄在课本第50页页边。 板书 定标 【师】：4.板书课题“6.2 民主政治不断发展”，右侧并排写两个待办词：“本质”“制度”，交代下课前要一项项勾掉。 【生】：4.齐读课题，把两个待办词抄在页边。 产出：草稿本上的一句“我的初思考”；课本第50页页边的两个数字。 环节二：任务探究一（8—10分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 新闻 播报 4分钟 【师】：1.请三名班级时政播报员依次上台，每人40秒脱稿。甲：2026年3月5日十四届全国人大四次会议开幕，3月12日下午闭幕，近3000名全国人大代表出席，大会高票通过政府工作报告和“十五五”规划纲要。乙：“十五五”规划纲要草案编制坚持开门编规划，聚焦重点领域和难点问题组织高水平研究机构形成近200份支撑报告，到不同类型地区调研40余次、召开50多场专题座谈会，面向社会开展网络问计求策，充分听取灵活就业人员、青年、农民工、残疾人等重点群体的建议。丙：大会期间18位来自天南海北、各行各业的代表走上“代表通道”讲述奋斗历程。 【生】：1.三名播报员依次口播；其余同学每人一张“民主四格卡”，四格分别印“投票”“商量”“调研”“公开”，听到一条就在对应格里记一个词。 观点 交锋 3分钟 【师】：2.抛交锋题：“有同学说，民主就是投票，四年投一次就够了，商量、调研、提建议都不算民主。”相邻两组分别担任正反方，各用播报里的一条事实回应，每组40秒，其余组可举手补一条，不延长计时。 【生】：2.正反方依次陈述，各锁定一条事实；其余组举手补充或当场修正自己四格卡上的记录。 收拢 标注 2分钟 【师】：3.翻到课本第50、51页，全班齐读“全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性”“全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，是最广泛、最真实、最管用的民主”“有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛”，读完在三句话下各画一条横线。再问：“四格里哪一格被填得最满？哪一格几乎是空的？”点1人，20秒。 【生】：3.齐读并画线；回答提问，把答案抄在四格卡背面。 产出：四张填好的民主四格卡；课本第50、51页三处横线标记。 环节三：任务探究二（10—12分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 制度 归位 6分钟 【师】：1.6人一组发四张制度卡，分别印人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度；同时发8张事实卡：十四届全国人大四次会议批准“十五五”规划纲要；全国政协委员在大会上建言；2026年3月十四届全国人大四次会议表决通过民族团结进步促进法；广西河池市都安瑶族自治县菁盛乡内曹村党支部书记蓝姣智代表为民族团结进步促进法投下赞成票；湖北省咸丰县人大代表票决10件民生实事候选项目；社区居民议事厅讨论停车位；村委会换届选举；学校教职工代表大会审议绩效方案。宣布规则：3分钟内把8张卡归到四张制度卡下，有争议的放进中间待定区。 【生】：1.小组合作归类；组长把结果抄在A4纸上，待定区的卡片在纸下方写一句“为什么难放”。 核对 标注 1分钟 【师】：2.逐张核对，报出课本第51页四项政治制度的完整表述，要求全班在四张制度卡右上角各写一个字：“根”“商”“族”“基”。 【生】：2.在四张制度卡上分别标注“根”“商”“族”“基”；待定区的卡片按教师提示归位。 班级 议事会 5分钟 【师】：3.组织情景模拟“班级议事会”。议题为真实问题：本班课间十分钟楼道拥堵怎么办。课前已推选5人主持小组（主持人1人、记录员1人、同学代表2人、班主任代表1人）。宣布五步：提出议题、各方发言、形成方案、举手表决、公开结果，全程6分钟，任何人不得打断他人发言。其余同学为观察员，每人一张“议事观察单”，记录有没有人被打断、有没有形成方案、用什么方式表决。 【生】：3.主持小组按五步走完流程；观察员填写议事观察单；会后由记录员把方案抄在黑板右侧“本班方案栏”。 追问 收拢 1分钟 【师】：4.追问：“刚才这五步走下来，哪一步体现了‘全链条’？哪一步体现了‘最管用’？”点1人，20秒。随后要求全班齐读课本第51页“有事好商量”一句。 【生】：4.回答追问；齐读并把议事观察单贴在教室后墙“议事栏”。 产出：四张制度卡上的“根”“商”“族”“基”标注；A4归类纸；黑板右侧“本班方案栏”。 环节四：任务探究三　成果展示（7—8分钟） 展示内容：制作一张“班级议事提案卡”，A5纸画三条竖线分三栏。第一栏写出本班或本校真实存在的一个问题，一句话说清。第二栏按“有事好商量”写清要找哪三方商量，写清每方负责什么。第三栏写出形成的方案与表决方式，并写一句“如果方案没通过我怎么办”。右下角写名字。展示形式为实物作品、口头汇报或PPT，学生自选。准备时间4分钟，展示时间每人不超过2分钟。评价方式为评价量表，从内容质量、表达清晰度、形式创新性、时间掌控四个维度即时评价。 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 发布 任务 1分钟 【师】：1.发布展示任务（逐字稿）：“这4分钟属于你自己。拿一张A5纸，画三条竖线分成三栏。第一栏写问题，写我们班、我们学校现在真实存在的一件事，晚自习后排讲话、课间楼道堵、值日拖到打上课铃，都可以，必须是真事。第二栏写商量：这件事要找哪三方商量，每一方各负责什么，写清楚，不许只写‘找老师’。第三栏写方案：写清做哪几步、用举手还是投票来定，最后写一句——如果方案没通过，我怎么办。右下角写名字。写完我会随机抽5位上台，每人不超过两分钟，实物、口头、PPT都行。听的同学手上有量表，内容质量、表达清晰度、形式创新性、时间掌控，每项5分，一共20分，按实际打分。计时开始。” 【生】：1.个人独立准备展示成果，4分钟。先写第一栏，再写第二栏，最后写第三栏，全程不交流。 巡视 指导 【师】：2.巡视指导。俯身看第二栏，凡只写“找班主任”“找同学”这类无分工的表述，当场要求补上这一方具体负责什么；默记3张有代表性的卡片备用。 【生】：2.接受巡视指导，把不合格的表述改写成具体可核查的说法。 上台 展示 每人 2分钟 【师】：3.组织展示。随机抽取或自愿报名5位学生上台，每人不超过2分钟，展示形式自定；一人登台时同步把该生第三栏摘抄到黑板右侧清单上。 【生】：3.被抽中或自愿的学生上台展示；台下同学为每位展示者填写一张量表，写完与同桌交换复核，取平均分。 即时 评价 追问 【师】：4.引导即时评价，再抛一问：“第三栏里，写‘如果没通过，再商量一次’的同学举手；写‘没通过就放弃’的举手。哪一种更符合‘众人的事情由众人商量’？20秒思考，1人发言，说完就坐下。” 【生】：4.使用评价量表进行自评和同伴评价；围绕教师的追问发言。 附：展示环节评价量表 评价维度 5分 3分 1分 内容质量 三栏齐全；第一栏是本班本校真实问题；第二栏写清三方及其分工；第三栏方案有步骤、有表决方式、有未通过的预案 有一栏笼统，或第二栏未写分工 只写一栏或两栏，或通篇为“遵守纪律”“提高觉悟”等空话 表达清晰度 上台讲述时层次分明，听者不需要追问 讲述基本完整，有一处需要追问才明白 讲述零散，需要教师提示才能进行 形式创新性 实物作品、图示或PPT中有一处本人原创设计 按规定形式完成，无原创设计 仅为口头复述，未形成可见成果 时间掌控 一百二十秒至一百八十秒之间，收尾完整 超时或不足30秒以内 超时30秒以上，或严重不足经提醒仍无法完成 产出：每人一张A5成果卡；黑板右侧清单。 环节五：总结升华（3分钟） 教学环节与步骤 教师活动 学生活动 价值 辨析 80秒 【师】：1.呈现价值辨析问题（逐字稿）：“有同学说，民主就是把票投完，剩下的交给班干部。也有同学说，投票只是最后一步，前面还有提出、商量、公开。你认同哪一种？只给一个理由，20秒，说完就坐下。”随机点4人，要求理由不重复。 【生】：1.表达立场并说明理由，每人20秒；后发言的同学需给出与前面不同的理由。 板书 总结 【师】：2.结合板书结构化总结，只讲四条。第一，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。第二，全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是全链条、全方位、全覆盖的民主，是最广泛、最真实、最管用的民主。第三，有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。第四，四项政治制度提供保障：人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度。 【生】：2.对照板书逐条自查四条内容，把课堂上没能顺畅说出的一条在课本上打星号，作为课后复习标记。 布置 作业 【师】：3.布置课后任务，写在黑板左上角并当面通读一遍。 【生】：3.记录课后作业，把黑板右侧清单中属于自己分内的那一条抄在作业本末页。 六、板书设计 6.2 民主政治不断发展 一、本质特征：人民当家作主 二、本质属性：全过程人民民主 1.全链条、全方位、全覆盖 2.最广泛、最真实、最管用 三、真谛：有事好商量 四、制度保障 1.人大、多党合作和政治协商、民族区域自治、基层群众自治 学生生成：班级议事提案 七、作业设计 （一）基础性作业 写出保障人民当家作主的四项政治制度名称，并为每一项各配一条本堂课出现过的事实作为例子，明天早读前交。 （二）拓展性作业 本周内找一件班级或社区的事，按“提出、商量、表决、公开”四步走一次，记录每一步的时间、参与人和结果，下周一在班级“议事栏”贴出。 学科网（北京）股份有限公司 $