6.2 民主政治不断发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“民主政治不断发展”，核心知识点为全过程人民民主的内涵、特点及人民代表大会制度的保障作用。课堂导入以上海虹桥街道基层立法联系点居民意见被写入《国歌法》的案例切入，通过“五个环节”拼图、关系图绘制等学习支架，引导学生从具体实践到抽象概念理解民主。 该资料以“一本意见簿的重量”为情境主线，采用案例教学法和议题式教学，如用基层立法联系点、人大代表联络站实例阐释民主真实性，培养政治认同与法治观念。通过思辨讨论设计“中学生民主生活清单”，结合观察记录、小提案等分层作业，提升责任意识，助力学生知行合一，为教师提供生动可操作的教学路径。

统编版 道德与法治 九年级上册 第二单元 进入新时代 第六课 中国腾飞谱新篇 第二框 民主政治不断发展 教学设计 单元设计主题概述 单元 课程标准 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“科学精神”。学习主题为“国情教育”。了解中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位，理解我国社会主要矛盾发生的历史性变化；了解习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义；了解新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，引导学生增强“四个自信”。 单元 主题分析 本单元是九年级上册第二单元，以“进入新时代”为主题。主要内容是：第四课把握新的历史方位，理解社会主要矛盾的变化和进入新时代的重大意义；第五课学习新时代的思想旗帜——习近平新时代中国特色社会主义思想；第六课从经济、民主、文化、民生、生态五个维度感受中国腾飞谱写的崭新篇章。三课按照“方位判断——思想指引——成就呈现”的逻辑展开，为第三单元学习新征程的战略部署奠定认知基础。 单元 学习目标 1.结合数据和案例，能说出我国社会主要矛盾的新变化，理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义。 2.通过案例分析和小组探究，初步了解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，感悟这一思想的真理力量和实践伟力。 3.从经济、政治、文化、民生、生态五个维度感受新时代的历史性成就，增强“四个自信”和民族自豪感，坚定走中国道路的信心。 单元 课时安排 本单元共三课九框，课时安排九课时（每框一课时）。第四课两课时，第五课两课时，第六课五课时。 课时教学设计 第六课 中国腾飞谱新篇 第二框 民主政治不断发展 课时对应 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”“法治观念”，学习主题为“国情教育”。具体对应的内容要求是：了解全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，增强民主意识和法治观念。 教材分析 本框呈现新时代民主政治建设成就：全过程人民民主的发展与完善；人民代表大会制度的坚持和完善；社会主义法治国家建设的深入推进。核心是理解“全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主”，帮助学生形成对中国式民主的准确认知。 学情分析 学生在八年级已学习人民代表大会制度、基层群众自治等知识，具备一定基础；但“全过程人民民主”是新概念，学生缺乏系统理解；初中生易受网络多元信息影响，对中国民主的“真实性”存在模糊认识，需要用基层立法联系点等具体事例以事证理。 教学目标 1.能说出全过程人民民主的内涵和“最广泛、最真实、最管用”的特点（政治认同）；2.通过基层立法联系点等案例分析，理解全过程人民民主的生动实践（科学精神）；3.增强民主意识，学会依法有序参与身边公共事务（法治观念、责任意识）。 课时 教学重点 全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。 课时 教学难点 理解中国式民主的“全过程”优势，澄清模糊认识。 课时 教学策略与方法 教学策略：本课以“一本意见簿的重量”为情境主线，从基层立法联系点的意见簿切入，沿着“本质属性——制度保障——身边实践”的逻辑展开。 教学方法：案例教学法、情境教学法、议题式教学法。 学生学法 案例分析法、合作探究法、实践体验法 教学类型 新授课 课时安排 一课时 教学过程 教学环节 任务 评价 课堂导入 多媒体展示图片故事：上海虹桥街道全国人大常委会法工委基层立法联系点，一部法律草案在这里征询居民意见，普通居民提出的“国歌演奏应使用标准版本”等建议被写入《国歌法》。 思考：普通居民的意见能影响国家立法，这说明了什么？ 任务：开启上课模式。阅读图片故事，思考并回答问题，初步感受“民意直通车”。 以“小意见进大法律”的真实故事导入，制造认知新鲜感，引出中国式民主主题。 环节一：本质属性——什么是全过程人民民主 多媒体展示材料。 材料一：我国全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，涵盖民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督各环节。 材料二：截至2024年，全国人大常委会法工委设立的基层立法联系点达45个，带动省市两级人大设立7000多个联系点，一架架“民意直通车”让立法装满民意。 思考：1.为什么说全过程人民民主是“最广泛、最真实、最管用”的民主？2.从“五个环节”中任选一个，说说它如何体现人民当家作主。 任务：阅读材料，小组合作完成“五个环节”拼图（环节+含义+实例）；代表展示拼图成果。 通过“环节+实例”的拼图任务，把抽象的“全过程”转化为具体环节，突出教学重点。 环节二：制度保障——人民代表大会制度 多媒体展示材料。 材料一：全国人大代表中，一线工人、农民、专业技术人员等占相当比例；“快递小哥”走上代表通道，基层声音直达最高国家权力机关。 材料二：人大代表联络站实现乡镇（街道）全覆盖，群众可以就近找代表反映问题。 思考：1.人大代表“来自人民”体现在哪里？2.为什么说人民代表大会制度是保证人民当家作主的根本政治制度？ 任务：阅读材料，联系八年级所学，小组绘制“人民—人大代表—人民代表大会—国家权力”关系图并讲解。 勾连旧知，把“制度保障”落实到人大代表的具体工作中，理解中国民主的真实性。 环节三：身边民主——民主生活的打开方式 多媒体展示情境：班级班委竞选演讲、学校食堂菜价听证会、社区议事会协商加装电梯、“12345”热线解决群众诉求。 思辨讨论：有人说“中学生还小，民主是大人的事”。你同意吗？中学生可以参与哪些民主生活？ 任务：小组思辨讨论，共同梳理“中学生可参与的民主生活清单”（班级选举、学代会提案、社区志愿服务、给12345提建议等）；每组认领一项并设计参与计划。 通过思辨澄清“民主与我无关”的误区，把民主参与落到学生可感可行的行动上，实现知行合一。 课堂小结 展示本课知识结构思维导图：民主政治不断发展——本质属性（全过程人民民主，最广泛最真实最管用）——制度保障（人民代表大会制度）——身边实践（参与民主生活）。 任务：跟随教师回顾本课内容，补全思维导图关键词；齐读“人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心”。 总结和复习全课，把概念、制度、实践三点连线成面，强化政治认同。 课后作业 1.必做：观察本周班级或学校的一次民主活动（如班委会议、评优评选），用“五个环节”框架写100字左右的观察记录。 2.选做：①为班级或社区撰写一份小提案（如图书角管理、小区健身设施），体验民主协商；②采访一位人大代表或社区干部，了解一次“收集民意—推动解决”的过程。 分层布置作业，兼顾知识巩固与实践体验，促进知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $