6.2 民主政治不断发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

单元

课程标准

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“科学精神”。学习主题为“国情教育”。了解中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位，理解我国社会主要矛盾发生的历史性变化；了解习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义；了解新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，引导学生增强“四个自信”。

单元

主题分析

本单元是九年级上册第二单元，以“进入新时代”为主题。主要内容是：第四课把握新的历史方位，理解社会主要矛盾的变化和进入新时代的重大意义；第五课学习新时代的思想旗帜——习近平新时代中国特色社会主义思想；第六课从经济、民主、文化、民生、生态五个维度感受中国腾飞谱写的崭新篇章。三课按照“方位判断——思想指引——成就呈现”的逻辑展开，为第三单元学习新征程的战略部署奠定认知基础。

单元

学习目标

1.结合数据和案例，能说出我国社会主要矛盾的新变化，理解中国特色社会主义进入新时代的重大意义。

2.通过案例分析和小组探究，初步了解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，感悟这一思想的真理力量和实践伟力。

3.从经济、政治、文化、民生、生态五个维度感受新时代的历史性成就，增强“四个自信”和民族自豪感，坚定走中国道路的信心。

单元

课时安排

本单元共三课九框，课时安排九课时（每框一课时）。第四课两课时，第五课两课时，第六课五课时。

课时对应

课标要求

本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”“法治观念”，学习主题为“国情教育”。具体对应的内容要求是：了解全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，增强民主意识和法治观念。

教材分析

本框呈现新时代民主政治建设成就：全过程人民民主的发展与完善；人民代表大会制度的坚持和完善；社会主义法治国家建设的深入推进。核心是理解“全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主”，帮助学生形成对中国式民主的准确认知。

学情分析

学生在八年级已学习人民代表大会制度、基层群众自治等知识，具备一定基础；但“全过程人民民主”是新概念，学生缺乏系统理解；初中生易受网络多元信息影响，对中国民主的“真实性”存在模糊认识，需要用基层立法联系点等具体事例以事证理。

教学目标

1.能说出全过程人民民主的内涵和“最广泛、最真实、最管用”的特点（政治认同）；2.通过基层立法联系点等案例分析，理解全过程人民民主的生动实践（科学精神）；3.增强民主意识，学会依法有序参与身边公共事务（法治观念、责任意识）。

课时

教学重点

全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。

课时

教学难点

理解中国式民主的“全过程”优势，澄清模糊认识。

课时

教学策略与方法

教学策略：本课以“一本意见簿的重量”为情境主线，从基层立法联系点的意见簿切入，沿着“本质属性——制度保障——身边实践”的逻辑展开。

教学方法：案例教学法、情境教学法、议题式教学法。

学生学法

案例分析法、合作探究法、实践体验法

教学类型

新授课

课时安排

一课时

教学环节

任务

评价

课堂导入

多媒体展示图片故事：上海虹桥街道全国人大常委会法工委基层立法联系点，一部法律草案在这里征询居民意见，普通居民提出的“国歌演奏应使用标准版本”等建议被写入《国歌法》。

思考：普通居民的意见能影响国家立法，这说明了什么？

任务：开启上课模式。阅读图片故事，思考并回答问题，初步感受“民意直通车”。

以“小意见进大法律”的真实故事导入，制造认知新鲜感，引出中国式民主主题。

环节一：本质属性——什么是全过程人民民主

多媒体展示材料。

材料一：我国全过程人民民主是全链

任务：阅读材料，小组合作完成“五个环节”拼图（环节+含义+实例）；代表展示拼图成果。

通过“环节+实例”的拼图任务，把抽象的“全过程”转化为具体环节，突出教学重点。