6.3 文化自信日益增强 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“文化自信日益增强”，以“文化热是否等于文化自信”视频情境导入引发认知冲突，围绕总议题从文化根基、价值共识、传统创新、时代文艺展开，通过议学笔记、材料链构建“根基—价值—创新—创造”完整认知。 此资料以议题式教学串联国家版本馆、“七一勋章”等真实材料，通过茶文化方案比较突破“两创”难点，落实政治认同与健全人格，家乡文化推荐卡增强责任意识，助力教师高效教学，提升学生文化理解与实践能力。

6.3 文化自信日益增强 学科 初中道德与法治 单元 九年级上册第二单元 课型 议题式新授课 课时 第6课第三框（45分钟） 教材分析 本框位于九年级上册第六课“中国腾飞谱新篇”第三框，是学生认识新时代文化建设成就、理解文化自信的重要内容。教材围绕“文化自信为什么重要、社会主义核心价值观怎样深入人心、中华优秀传统文化怎样焕发生机、新时代文艺事业展现怎样的新貌”展开，具有鲜明的价值引领功能。 教材P53—P57依次呈现中国国家版本馆、“七一勋章”、社会主义核心价值观建设、中国茶文化、中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展以及新时代文艺事业等内容。教学应避免把教材处理为成就罗列和概念记忆，而要通过真实材料、观点辨析和方案比较，引导学生形成“根基—价值—创新—创造”的完整认识。 学生分析 九年级学生对“文博热”“非遗热”、国风审美和国产动画等文化现象较为熟悉，能够从生活经验出发感受中华文化的吸引力，也能对榜样人物和优秀文艺作品产生情感认同。 但学生容易把文化自信简单理解为“喜欢传统文化”或“作品流量高”，对文化自信的基础性、深厚性和持久性认识不足；容易停留在“榜样很伟大”的情绪表达，难以概括共同价值怎样凝聚社会共识；“创造性转化”和“创新性发展”概念相近，文化自信与文明交流互鉴的关系也容易被片面理解。本课以“文化很‘热’，就是文化自信吗？”为核心钩子，用“一座馆、一枚勋章、一片茶叶、一部作品”的材料链逐步跨越认知障碍。 教学目标 1.政治认同：结合中国国家版本馆、意识形态建设和教材资料，概括新时代文化建设取得的主要成就，解释文化自信为什么是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。 2.道德修养：从“七一勋章”获得者、功勋表彰制度和公共文化传播中提炼共同价值追求，说明社会主义核心价值观凝聚社会共识、夯实思想道德基础的作用。 3.健全人格：比较不同文化传承方案，辨析创造性转化与创新性发展的区别和联系，正确认识文化自信与文明交流互鉴的关系，形成理性自信、守正创新、开放包容的文化态度。 4.责任意识：依据文化根脉、价值导向、时代精神和人民共鸣评价新时代文艺作品，完成家乡文化推荐卡，增强参与中华优秀传统文化传承发展的责任感。 教学重难点 重点：★文化自信的地位和新时代文化建设的主要成就；★社会主义核心价值观建设的作用；★中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的要求。 难点：准确区分创造性转化与创新性发展；理解文化自信与文明交流互鉴并不矛盾；建立评价新时代优秀文艺作品的多元标准。 教学过程 教学方法与教学准备 教学方法：议题式教学、材料分析法、观点辨析法、问题链教学法、比较探究法。 教学准备：制作并调试36页PPT；嵌入《文化兴国运兴》课堂截取视频和《哪吒之魔童闹海》新闻片段；准备中国国家版本馆、“七一勋章”、茶文化海报、非遗实践等材料；检查音响和备用画面。 环节一：情境导入——文化很“热”，就是文化自信吗？ 教师活动：提示学生带着“视频中出现了哪些文化新现象”“这些现象为什么在今天受到关注”两个观察任务观看导入视频。 教师提问：文博热、非遗热、国风审美和国产文化作品受到关注，是否就意味着真正拥有了文化自信？ 学生预设回答：文化受到关注是积极现象，但热度不等于深层认同，还要理解文化内涵、认同文化价值并进行新的创造。 教师讲解：文化自信不能停留在流量和情绪层面。今天围绕“新时代的文化自信，何以坚定、何以增强？”这一总议题，从文化根基、价值共识、传统创新和时代文艺四个方面展开探究。 设计意图：从学生熟悉的文化热潮切入，用“热度是否等于自信”的反差制造认知冲突，建立整课追踪任务。 环节二：议题探究，讲授新课 分议题一：筑牢文化根基——文化自信为什么是最基本、最深沉、最持久的力量？ 教师活动：呈现中国国家版本馆“一总三分”布局、版本资源保藏范围和“赓续文脉”石刻，引导学生认识国家版本馆不仅保存古籍文物，更守护中华民族共同文化记忆。 教师提问：建设中国国家版本馆有什么意义？“赓续文脉”赓续的仅仅是古籍和文物吗？有流量是否就一定意味着文化繁荣？ 学生预设回答：国家版本馆能够保存文明成果、守护文化记忆、赓续中华文脉；流量只能说明关注度，不能代替文化内涵和价值导向。 教师讲解：文化自信扎根中华文明深厚积淀。真正的文化繁荣既要有传播力，也要有思想力量、文化价值和艺术品质；新时代文化建设还要坚持正确的思想方向。 设计意图：用“收藏旧书”与“赓续文脉”的认知反差，使学生从文化资源上升到文化记忆、民族精神和文化生命的理解。 【议学成果课堂笔记1】文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。新时代以来，在习近平文化思想指引下，党把文化建设摆在全局工作的重要位置，在新的历史起点上推动文化繁荣、建设文化强国。P54 【议学成果课堂笔记2】意识形态建设成效卓著。党确立和坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，就意识形态领域许多方向性、战略性问题作出部署，使我国意识形态领域形势发生了全局性、根本性转变。P54 分议题二：凝聚价值共识——社会主义核心价值观怎样汇聚文化力量？ 教师活动：呈现29位“七一勋章”获得者的不同身份与岗位，引导学生从具体行动中提炼共同价值；进一步呈现榜样示范、制度确认和公共文化传播三条路径。 教师提问：29位榜样人物的身份和经历不同，为什么能够汇成同一束光？国家为什么既要表彰先进，也要纪念英烈和开展公益宣传？ 学生预设回答：他们都把个人选择同国家发展、人民需要联系起来，践行爱国、敬业、担当、奉献等价值；榜样让价值看得见，制度确认价值，传播使价值进入日常生活。 教师讲解：共同价值不是抽象口号，而是由个人行动、国家制度和公共文化实践共同承载。当人们理解、认同并践行共同价值时，就能凝聚社会共识、汇聚精神力量。 设计意图：由“不同岗位”追问“共同价值”，帮助学生从情感感动上升为价值概括，理解社会主义核心价值观怎样深入人心。 【议学成果课堂笔记3】社会主义核心价值观深入人心。党把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，广泛开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，建立健全党和国家功勋荣誉表彰制度，设立烈士纪念日，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础。P55 分议题三：激活文化传统——中华优秀传统文化怎样在守正创新中焕发生机？ 教师活动：依次呈现茶文化融入生活、通过三条古道连接世界、以茶元素表达当代中国理念以及制茶技艺入选非遗等材料，再设置三种文化传承方案进行比较。 教师提问：中国茶文化为什么能够穿越历史、融入生活、连接世界？文化自信是否意味着拒绝其他文明？保护非遗是否只要原样复制？三种方案分别体现怎样的传承方式？ 学生预设回答：茶文化扎根生产生活，又在文明交流中不断丰富；文化自信不等于封闭排外；传承既要守住文化内涵，又要用现代方式表达。方案一更突出创造性转化，方案二更突出创新性发展，方案三只有表面包装。 教师讲解：创造性转化重在改造仍有借鉴价值的内涵和陈旧表现形式，赋予新的时代内涵和现代表达；创新性发展重在补充、拓展、完善传统文化内涵，增强影响力和感召力。守正是创新的根基，创新是传承发展的动力。 设计意图：通过生活—交流—表达—非遗—方案辨析的材料链，使抽象的“两创”概念在具体判断中生成。 【议学成果课堂笔记4】中华优秀传统文化焕发蓬勃生机。党实施中华优秀传统文化传承发展工程，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，增强全社会文物保护意识，加大文化遗产保护力度，中华优秀传统文化影响力、感召力显著增强。P56 【议学成果课堂笔记5】传承和弘扬中华优秀传统文化，关键是推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。创造性转化，就是要按照时代特点和要求，对那些至今仍有借鉴价值的内涵和陈旧的表现形式加以改造，赋予其新的时代内涵和现代表达形式，激活其生命力。创新性发展，就是要按照时代的新进步新进展，对中华优秀传统文化的内涵加以补充、拓展、完善，增强其影响力和感召力。要坚持古为今用、推陈出新，兼收并蓄、择善而从，使中华民族最基本的文化基因同当代中国相适应、同现代社会相协调、同现实文化相融通，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。P56 分议题四：书写时代新貌——新时代文艺怎样反映时代、增强人民精神力量？ 教师活动：播放《哪吒之魔童闹海》新闻片段，引导学生从传统根脉、现代表达和时代共鸣三个维度分析作品。 教师提问：作品为什么受到广泛关注？票房和传播热度能否成为评价优秀文艺作品的唯一标准？新时代优秀文艺作品应具备哪些品质？ 学生预设回答：作品扎根中国神话，又运用现代技术和叙事方式，与当代人的成长体验形成共鸣；评价作品还要看价值导向、文化内涵、艺术品质和人民感受。 教师讲解：新时代文艺应坚持以人民为中心，扎根中华文化、反映时代发展、关注人民生活，通过创新表达传递积极价值、增强人民精神力量。 设计意图：由学生熟悉的热门作品进入评价标准，避免把文化自信等同于票房和流量，使教材“以人民为中心、反映时代、增强精神力量”落到具体作品分析。 【议学成果课堂笔记6】文艺事业展现时代新貌。党坚持以人民为中心的创作导向，推动文艺工作取得长足进步。文艺战线涌现出一批反映时代发展、增强人民精神力量的优秀作品，培养造就了一批优秀人才，我国文艺事业呈现百花齐放、生机勃勃的繁荣景象。P57 环节三：知识总结与实践迁移 教师活动：利用思维导图回收四条教材主线，引导学生回答总议题；布置“家乡文化推荐卡”实践任务。 教师讲解：新时代文化自信通过筑牢文化根基、凝聚价值共识、激活文化传统、书写时代新貌不断坚定和增强。文化自信既要守住根脉，也要在当代实践中不断创造。 设计意图：以教材知识结构回应导入问题和总议题，实现“文化热度—文化理解—文化认同—文化创造”的认知闭环。 板书设计 文化自信日益增强：筑牢文化根基（文化自信地位、意识形态方向）—凝聚价值共识（社会主义核心价值观）—激活文化传统（保护传承、创造性转化、创新性发展）—书写时代新貌（以人民为中心、反映时代、增强精神力量）。 作业设计 制作一张“家乡文化推荐卡”：选择一项熟悉的地方戏曲、传统美食、节庆习俗、传统技艺或历史建筑，写清名称、文化特色和一种让更多人了解并喜爱它的方式，配一幅图片和不超过100字的推荐语。 课堂练习 1.某同学在准备“千年运河 万里长城”主题演讲时，搜集到京杭大运河和长城的相关素材。以下最适合作为演讲题目的是（　　） A.灿烂的中华文明独具魅力 B.中华美德万年长 C.吸收外来，面向未来 D.山清水秀，留住乡愁 答案：A。京杭大运河和长城展现中华民族的智慧和创造力，体现中华文明源远流长、独具魅力。 2.中国花灯历史悠久。许多大型灯会从现实生活、流行文化中汲取养分，创作太空、建筑、动漫等主题花灯，让传统灯会焕发现代活力。这些尝试（　　） ①有利于坚定文化自信 ②表明传统花灯没有必要发展 ③有利于弘扬中华优秀传统文化 ④是创造性转化、创新性发展的实践 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案：C。②否定传统花灯的文化价值，观点错误。 3.联合国大会通过由中国提出的决议，宣布每年6月10日为文明对话国际日。文明对话有助于（　　） ①尊重文化多样性，美美与共 ②全球治理成为当今时代的主题 ③增进理解信任，消除文化差异 ④文明交流互鉴，促进共同发展 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 答案：B。文明对话尊重而不是消除文化差异，和平与发展是当今时代的主题。 4.“凡星”闪耀，微光成炬。材料中的渡工长期坚守、顾客主动付款、乘务员危急时刻履责，分别体现了哪些价值品质？这些平凡人的行动为什么能够汇聚成精神力量？ 参考答案：体现敬业、诚信、友善、责任和担当；平凡人物在不同岗位践行共同价值，能够传递正能量、凝聚社会共识，微小力量汇聚起来能够推动社会发展。 5.《哪吒之魔童闹海》以现代动画技术重新表达经典神话，使传统文化、时代精神和观众现实体验产生共鸣。如何理解这次对经典的重新创造？ 参考答案：影片推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展；运用现代科技和艺术手段使经典进入当代生活；将传统奋斗精神同当代人的现实体验结合，体现时代精神；作品与人民生活产生共鸣，能够增强人民精神力量。 教学反思与改进 本课以“文化很‘热’，就是文化自信吗？”为核心钩子，用国家版本馆、“七一勋章”、中国茶和《哪吒之魔童闹海》构成递进材料链，学生能够从具体事实中理解文化根基、共同价值、守正创新和时代文艺，三种传承方案的比较也较好突破了“创造性转化”与“创新性发展”易混的难点。课堂实施中仍可能出现导入及文艺视频占时较长、第25页教材原文信息密度较高、部分学生在开放题中只会复述材料等问题，主要原因是本课理论内容集中、材料数量较多且学生概括能力存在差异。后续应严格控制视频和材料讲解时间，在长段课堂笔记中采用分步显现和关键词勾画但不改动教材原文，并为开放表达提供“文化根脉—现代表达—时代价值—人民共鸣”等句式支架，保证课堂既完整落实教材，又留出充分的练习、反馈和学生表达时间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $