第一单元 活动·探究（诗歌阅读30道）【刷好题】2026-2027学年统编版语文九年级上册

第一单元 活动 探究(诗歌阅读30道) 阅读《我爱这土地》,回答后面的问题。 1.把“土地”“河流”“风”“黎明”等意象和它们所对应的象征意义用直线连在一起。 土地 满腔的悲愤 河流 受蹂躏的国土 风 光明的未来 黎明 愤怒的反抗 2.课文整体感悟。 我爱这土地 第1节 通过土地、(1)、(2)、(3)等意象来表达“我”作为鸟的使命 第2节 表达了诗人(4) 3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象? 我爱这土地 假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击着的土地, 这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 这无止息地吹刮着的激怒的风, 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了, 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉…… 4.“假如我是一只鸟,/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”采用了的修辞手法。 5.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象? 6.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”这个词形容“鸟”的歌喉? 7.简述“——然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面”对表达诗人情感的作用。 8.诗歌分为两节,尽管第二节只有两句,但不可或缺,试分析其重要性。 9.《我爱这土地》这首诗运用象征手法,表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子深情。请运用象征手法写一段赞美某事或某物的话,表达心中的情感。 10.《沁园春 雪》中“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚”对古代帝王的评价有何特点?请结合具体词句分析。 11.阅读课文《我看》,完成问题。 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草, 我看它们低首又低首, 也许远水荡起了一片绿潮; 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢内容。 诗人哭着喊着“这不是我的中华,不对,不对”他一再申明自己“不知道是一场空喜”,他在情感上还难以承受这巨大的幻灭感产生的摧毁力。联系诗句“那是恐怖,是噩梦挂着悬崖,那不是你,那不是我的心爱”可知,作者并没有用具体细节正面描述他踏上中国的土地时所见的满目疮痍、生灵涂炭、民不聊生的悲惨景象。而是直抒胸臆地概括为“恐怖”与“噩梦”。所以,作者发现的是中国当时现实的黑暗。 (2)本题考查赏析意象。 “那是恐怖,是噩梦挂着悬崖”,它意味着闻一多在异国他乡时赖以支撑自己的精神支柱的轰然倒塌。人们知道,闻一多在美国留学时炽热的爱国情思里有着对抗在异域所受到的屈辱感的强烈动机,可以说他是通过对祖国的“如花”的想象来获得一份自信和尊严的,这是他重要的精神支柱。在这时,心灵本身就是脆弱的、敏感的,强烈的皈依的渴望里明显充满了幻化的理想色彩。然而,当闻一多踏上中国的土地的那一刹那,巨大的黑暗的窒息和满目的疮痍几乎将他击倒。作者并没有用具体细节正面描述他踏上中国的土地时所见的满目疮痍、生灵涂炭、民不聊生的悲惨景象,而是直抒胸臆地概括为“噩梦”。对于这一切,心灵的难以承受和巨大的痛苦逼迫着他本能似的喊出了诸如“这不是我的中华,不对,不对”等迸着血与泪的眩晕的话。故“噩梦”概括了当时所有的黑暗现实,表达了诗人悲痛欲绝的感情。 (3)本题考查诗歌赏析。 A.诗歌并没有“表现了诗人报国无门的感叹”。本诗直抒胸臆,直截了当地表现了诗人从美国回来之后,对当时军阀混战下的残破祖国的失望与愤懑,以及在这种深广的忧愤中升腾的对祖国执著和忠贞的爱。 故选A。 23.答案 时间 意象 意象象征的“愁” 意象传达的情感 小时候 邮票 少年离愁 求学在外,思念母亲 长大后 船票 夫妻别愁 新婚离别,思念妻子 后来呀 坟墓 丧母哀愁 生死隔绝,哀思难抑 而现在 海峡 思归浓愁 国土分裂,为国忧思 【详解】本题考查理解诗歌意象与情感主旨。 结合诗歌第二节“长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头”可知,“长大后”,诗人奔赴美国读书,妻子则留在台湾,他需要乘坐轮船回去才能与妻子相见。而乘船所用的窄窄的“船票”象征“长大后”夫妻的分离,寄托了对妻子深深的惦念。据此填写时间是“长大后”,意象是“船票”; 结合“我在这头/新娘在那头”可知,意象象征的“愁”是夫妻别离的愁,即“夫妻别愁”,传达的情感是“新婚离别,思念妻子”; 结合诗歌第三节“后来啊 /乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头”可知,后来,当诗人回到朝思暮想的家乡时,却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把“我”与母亲永远地隔离了,诗人只能对着坟墓诉说哀愁。表现了诗人对母亲的深切哀悼。据此可知时间是“后来啊”,意象是“坟墓”,意象象征的“愁”是失去母亲的哀愁,即“丧母哀愁”,传达的情感是生死隔绝,哀思难抑; 结合诗歌第四节“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”可知,“而现在”“海峡”象征“两岸的相隔”。由于历史原因,台湾曾与祖国大陆长期隔绝音讯,这浅浅的海峡,把身处台湾的诗人与祖国隔离,寄托了诗人对祖国的思念。这浅浅的海峡之水,是游子的思乡之泪。据此可知时间是“而现在”,意象是“海峡”,意象象征的“愁”是“思归浓愁”,传达的情感是国土分裂,为国忧患。 24.“枉然”指费力而不起作用。这里指诗人耗费了精力,然而“欢乐和忧戚”依旧逝去,令人倍感“寂静”,表达了其对“丰润的生命”耐得住寂寞,在寂静里“勃发”的盛赞之情。 【导语】这首诗以向晚春风、飞鸟流云等意象,勾勒自然的静谧与生机。由景入情,将往昔悲欢融入自然永恒的谐奏,末段愿与自然合流,在生命的奔涌中体味哀乐,意境空灵,哲思与诗意交融。 【详解】本题考查词句赏析。 “哦,逝去的多少欢乐和忧戚,我枉然在你的心胸里描画!”中的“枉然”本义是费力而不起作用,徒劳无功。诗句里,诗人将过往生命中经历的“欢乐和忧戚”比作在自然“心胸”中描画的画面,而“枉然”则强调尽管他试图将情感寄托于自然或在自然中追寻情感痕迹,这些情感仍如流水般逝去,这种寄托与追寻最终是徒劳的——自然的永恒(如“丰润的生命”)不会因个人情感的消逝而改变。这一词语既暗含着诗人对时光易逝、个人情感无法挽留的怅惘,又以徒劳感反衬出自然“在寂静的谐奏里勃发”的强大生命力:自然始终以“寂静”中的“勃发”(如季节循环、生命生长)展现永恒魅力,这种“枉然”最终转化为对自然耐得住寂寞、蓬勃生长的赞美,也为后文“让我的呼吸与自然合流”的情感升华埋下伏笔,体现了诗人对“人与自然交融”的哲学思考。 25.(1)风吹青草图、飞鸟翔空图、晚霞夕照图。 (2)诗中的“你”指大自然和充满生机的万物。 (3)好。“揉”字运用了拟人的修辞手法,赋予了春风以人的情感和动作,写出了春风的力度和温柔,表现了作者的喜悦之情。 (4)让生命“飞奔”,让生命“漫游”,像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人的生命热情被大自然的活力点燃。诗人热烈地渴盼“让我的呼吸与自然合流”,希望与自然融为一体;就像花朵随着季节自然荣枯一样,欢笑和哀愁都是生命的重要部分,“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。 【导语】《我看》以细腻笔触勾勒自然意象,通过“揉”字等精妙动词活化春景,展现生命律动。诗中“你”的多重解读空间(自然/理想/爱人)形成抒情张力,末节升华出对自由与永恒的向往,折射战乱年代知识分子对精神家园的追寻。意象清新而意蕴深沉,体现现代诗对古典意境的重构。 【详解】(1)本题考查概括诗歌内容。 根据“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”可以概括出:风吹青草图。 根据“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”可以概括出:飞鸟翔空图。 根据“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”可以概括出:晚霞夕照图。 (2)本题考查理解诗歌词语。 结合“逝去的多少欢乐和忧戚/我枉然在你的心胸里描画”“哦!多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”,可知:“心胸”和“丰润的生命”表现了大自然的广阔胸怀和生生不息的生命力;大自然包容着世间万物,有着丰富多样的生态系统,从山川河流到草木鸟兽,都在其中繁衍生息,展现出旺盛的生命力。“你”指代的是大自然和充满生机的万物。 (3)本题考查赏析诗歌炼字。 结合“我看一阵向晚的春风”“悄悄揉过丰润的青草”,,可知:这里运用拟人手法,赋予了春风以人的情感和动作,“揉”字体现春风吹拂青草时的力度很轻柔,表现了诗人对春天的热爱之情。 (4)本题考查理解诗歌的主题。 根据“去吧,去吧,哦生命的飞奔,/叫天风挽你坦荡地漫游,/像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;/哦,让我的呼吸与自然合流!/让欢笑和哀愁洒向我心里,/像季节燃起花朵又把它吹熄”可知,诗人的愿望是:让生命“飞奔”,让生命“漫游”,像鸟、像云、像树一样自由自在。要飞奔,要漫游,要如鸟、如云、如树,活得自由自在。最后三句点出主旨:“让我的呼吸与自然合流”与大自然拥抱在一起,欢笑与哀愁都是生命的一部分,也如同花朵一样开了又谢,表达出了诗人欣然接受生命所赋予的一切的情感。 26.(1)本诗共五节,每节三行,通过字数与句式的变换,形成复沓,构成对称的乐章。多处使用“你是……”句式,又兼有“……,你是”“……,你像”的变化,使得诗的节奏在整齐当中又富有变化。诗题是《你是人间的四月天》,诗歌第一句点题,最后一句又有照应,使得整首诗圆润流转,产生回环往复的音乐美。 (2)诗人为我们描绘出了一幅清新明丽、纯净优美的“人间的四月天”。和煦的微风在春光里飞舞,黄昏的云烟弥漫,繁星在夜空闪烁,细雨洒落花瓣,百花鲜艳、婀娜多姿,月光皎洁明净;草是鹅黄的,芽是嫩绿的,莲是洁白的;繁花绽放,春燕呢喃。 【导语】林徽因以清丽婉约的笔触,将“四月天”拟人化为爱与希望的象征。诗中意象轻盈灵动(如“云烟”“细雨”“花开”),通过复沓句式与通感手法(“笑响点亮了四面风”),构建出春光潋滟、生机盎然的意境。末节排比递进,将情感升华至“爱/暖/希望”的永恒主题,体现新月派诗歌“理性节制情感”的美学追求。 【详解】【小题1】本题考查诗歌结构。 结合“我说你是人间的四月天;笑响点亮了四面风;轻灵在春的光艳中交舞着变……你是一树一树的花开,是燕在梁间呢喃,——你是爱,是暖,是希望,你是人间的四月天”可知,全诗共五节,每节均为三行,形成规整的“三三制”结构。这种对称的框架如同乐曲的固定节拍,为诗歌奠定了稳定的节奏基底。同时,各节围绕“你是人间的四月天”这一核心意象展开,通过“四月天”“云烟”“月圆”“花开”等关联意象的复现(均指向温暖、美好),形成内容上的复沓感,就像反复奏响的主旋律,强化了爱的赞颂这一主题的感染力。 结合“你是人间的四月天”“你是四月早天里的云烟”“你是夜夜的月圆”可知,诗中以“你是……”作为核心句式,这一重复句式如同线索贯穿全诗,让情感表达集中而强烈。但同时,句式又富有变化:有时将修饰语前置,如“那轻,那娉婷,你是”“雪化后那片鹅黄,你像”;有时加入动态描写,如“是燕在梁间呢喃,——你是爱”。“你是”与“你像”“……,你是”的交替使用,既保留了句式的辨识度,又通过语序调整让节奏产生起伏,避免了单调感,如同在固定旋律中加入变奏,灵动而不呆板。 诗的开篇直接点题“我说你是人间的四月天”,结尾以“你是爱,是暖,是希望,你是人间的四月天”收束。首尾均以“你是人间的四月天”落脚,形成严谨的闭环结构。这种呼应不仅让诗歌结构完整,更让“四月天”的意象从开篇的宣告,逐渐沉淀为“爱、暖、希望”的具象化象征,最终完成情感的闭环,就像绕梁的余音,让爱的赞颂在回环中更显醇厚。 【小题2】本题考查画面描绘。 本题的关键是先抓住诗中的主要景物,再用自己的语言描绘画面。描述时,一要忠于原诗,二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。抓住“四月早天里的云烟”“鲜妍百花的冠冕”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕在梁间呢喃”等内容进行描绘。 首节以“我说你是人间的四月天”直接点题,随后用“笑响点亮了四面风”打破静态,“笑响”是听觉的灵动,“点亮”赋予风以光亮感,仿佛四月的风因这声笑而变得鲜活;再以“轻灵在春的光艳中交舞着变”收尾,“交舞”“变”写出四月的动态:阳光流动、风势轻转,万物在光艳中舒展变化。 结合“你是四月早天里的云烟……细雨点洒在花前”可知,“你是四月早天里的云烟”以“云烟”起笔,自带朦胧、缥缈的质感;“软”字写出风的温柔,没有凛冽感,只有黄昏时的和煦;星子的“无意”打破刻意,添了几分随性的诗意;细雨轻落、沾湿花瓣,画面静谧又温柔。这一节像一幅淡墨画,以“云烟、风、星子、细雨”勾勒四月早天的朦胧与柔和,没有浓艳,却处处是“软”的触感。 结合“那轻,那娉婷,你是,鲜妍……天真,庄严,你是夜夜的月圆”可知,直接以“轻、娉婷、鲜妍”定义四月的姿态,轻盈、柔美、鲜亮;将百花比作“冠冕”,赋予四月被万物簇拥的尊贵感;“天真”对应四月的纯粹,“庄严”添了几分肃穆,而“月圆”则以圆满的意象,写出四月的丰盈与无缺。这一节从形态(轻、娉婷)到气质(天真、庄严),让四月的美既有外在的鲜妍,又有内在的纯净。 结合“雪化后那片鹅黄……水光浮动着你梦期待中白莲”可知,雪融后的鹅黄,是冬去春来的第一抹暖色,带着冰雪初消的清新;刚发芽的绿,是“新鲜”的代名词,带着破土而出的柔嫩;白莲在水光中浮动,洁净又朦胧,像梦期待的意象,既有现实的柔美,又有对美好的向往。“鹅黄”“绿”是春天最具代表性的色彩,从雪化到初放芽,再到白莲,层层递进地写出四月从新生到舒展的生命过程,满是“柔嫩喜悦”的生机。 结合“你是一树一树的花开……是希望,你是人间的四月天”可知,“一树一树”写出花开的繁盛,是四月最浓烈的生机;燕子是春的使者,“呢喃”是温柔的低语,添了人间烟火的暖意;最终点出“你是爱,是暖,是希望,你是人间的四月天”。此时的“四月天”已不再是单纯的季节,而是爱(情感)、暖(温度)、希望(精神)的化身。 综上,诗人笔下的“人间四月天”,是外在有“光、色、声、态”的自然图景(光艳的风、朦胧的云烟、鲜妍的百花、鹅黄的新芽、繁盛的花开、呢喃的燕语),更是内在有“柔、净、生、暖”的精神意境(温柔的风、纯净的月圆、新生的喜悦、爱与希望的暖意)。 示例: 诗人描绘的“人间的四月天”,是一幅鲜活明媚的春景图:有春的光艳灵动,有云烟、晚风、星子、细雨的柔婉;有百花鲜妍、月圆清朗的美好;有雪化后的鹅黄、初芽的新绿、白莲的柔嫩;更有满树花开、燕语呢喃的生机。这画面融自然之美与纯净意象于一体,满是暖与希望。 27.(1)A (2)同:诗人都是选择几个富有深意的形象或画面来表达同样的主题,两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁,两首都是抒情诗。异:余诗主要是通过形象来推进诗情,席诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念;余诗的思想深度比席诗要广和深;余诗的结构比较对称,在表达的情感上,席诗相对细腻和缠绵。(意对即可) 【详解】(1)本题考查对诗歌内容的理解。 B.有误,邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象之间是递进关系; C.有误,“表达出作者个人思乡的忧伤之情”有误,应读是“所有人的思乡之情”; D.有误,思乡带给诗人的并不是甜美的回忆,而是惆怅的愁绪,毕竟别离太久,对故乡的记忆已经模糊,如同在雾里; 故选A。 (2)本题考查对比阅读能力。 根据分析现代诗的方法,可知,可以从语言、意象、情感、手法等角度分析两首诗歌的异同。从结构、情感上分析:这两首诗有着相似的写作背景,都是抒情诗。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴台湾,因此,在情感上都表达了对故乡的怀念;不同之处在于,席慕蓉的故乡在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里长大,直到80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里,在诗中,寄托无限乡愁。因此她的《乡愁》缠绵悱恻。而余诗的结构比较对称,思想深度比席诗要广和深,余诗的《乡愁》中,那年少时的一枚邮票,那青年时的一张船票,甚至那后来的一方坟墓,都寄寓了诗人的、也是万千海外游子的绵长的乡土之思,而这一切在诗的结尾升华到一个新的高度:诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起。 从语言、手法上分析:这两首诗,诗人都是通过创造性的比喻来书写心中的愁,余光中把乡愁比喻成邮票、船票、坟墓、海峡。席慕蓉把乡愁比喻成是一支清远的笛、一种模糊的怅惘、一棵没有年轮的树,可知,两首诗都把无形的乡愁形象化,但是余诗主要是通过形象来推进诗情,席诗比喻新异,主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念。 28.(1) s xi ng 黎 腐 (2) 比喻 排比 (3)示例:我因为对这土地爱得深沉而眼里常含泪水。 (4)D 【导语】本诗中诗人假设自己是一只鸟,通过鸟对土地的歌唱,表达了诗人对苦难之中的祖国的无比热爱之情和决心为祖国献出生命的强烈愿望。末句直抒胸臆,情感浓烈悲壮,是苦难中对土地最赤诚的恋歌。 【详解】(1)(1)本题考查字音和字形。 嘶哑(s y ):声音沙哑。 汹涌(xi n y n ):基本解释为水势翻腾上涌。形容波浪又大又急。 黎明(l m ng):意思指天快要亮或刚亮的时候;又指光明或胜利。 腐烂(f l n):机体由于微生物的滋生而破坏。 (2)本题考查修辞手法。 依据原诗歌第一节“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明……”,这里诗人将自己比作一只鸟,以鸟的视角来表达对土地的情感,运用比喻的手法,将对土地的情感寄托于具象化的鸟的悲鸣中,使抽象的情感更生动可感,让读者能更真切地感受到诗人内心炽热的爱国之情。第一节“这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风”,这里连续使用三个结构相似、句式整齐的短语,形成排比,层层铺陈土地的苦难与希望,如“暴风雨打击”“悲愤的河流”“激怒的风”与“温柔的黎明”,增强了诗歌的节奏感和气势,从不同角度描绘了祖国大地遭受的苦难和人民的悲愤,突出了诗人对祖国命运的深切关注。故第一节运用比喻与排比的修辞手法,既赋予自然景象以情感,又以整齐的节奏强化了对土地的深情。 (3)本题考查句式改写。 诗歌第二节“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”,这是一个设问句,前句“为什么……”提出问题,后句“因为……”揭示原因,两句构成因果关系。设问句的回答部分“因为我对这土地爱得深沉”是“眼里常含泪水”的原因,合并时需保留核心要素“我”(主语)、“眼里常含泪水”(结果)、“对这土地爱得深沉”(原因),并用“因为……而……”连接,形成陈述句。需去掉疑问语气,将因果关系直接表述为“我因为对这土地爱得深沉而眼里常含泪水”,既保留原意,又符合“一句话”的简洁要求。用陈述句整合主语、原因和结果,即可得到合并后的句子,即“我眼里常含泪水是因为我对这土地爱得深沉”。 (4)本题考查诗歌诵读。 D.有误。依据诗歌“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”,从内容上看,这最后两句是全诗情感的高潮,需通过连贯的节奏传递“爱得深沉”的悲怆与坚定,体现设问句自问自答的强调语气,表达感情的深沉和厚重,不可拆分;从语法上“常含泪水”是完整动宾短语,“常含”与“泪水”不可拆分;“爱得深沉”是补充关系短语,体现爱的程度,“爱得”与“深沉”不可拆分,错误断句会割裂语义,破坏情感连贯性。故最后两句诗的节奏划分是:为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉…… 故选D。 29.(1)在/湛蓝/或铅灰的天空/留影 (2)C 【详解】(1)本题考查节奏划分。“在湛蓝或铅灰的天空留影”,“在”为介词,引出后面的地面,因此需要断开,朗读时可稍作停顿;“湛蓝或铅灰的天空”表示地点,“留影”为动宾结构的词语,表达完整意思,因此地点与行为动作之间应该断开,朗读时可停顿;“湛蓝或铅灰的天空”中“湛蓝(的天空)”与“铅灰的天空”之间呈现并列关系,因此其间可以断开,稍作停顿;因此朗读节奏为:在/湛蓝/或铅灰的天空/留影。 (2)本题考查语调。由“传递着秋云与冬雪的信息”体会到枫叶的变化代表着秋天的逝去与冬天的到来,“年复一年”可以体会到时间的流转不停,令人深思。“曾舞蹈出傲然的姿态”展现出枫叶飘落时的坚挺、舒展,言语之中流露出作者对枫叶的喜爱和赞美,“让人沉入深远的遐思”,将人的思绪引向深处和远处,情感悠长绵延,娓娓道来,因此应采用舒缓的语调去朗读。故选C。 30.(1)作者作为上山下乡的知青队伍中的一员,在即将离开故乡北京的时候写下了这首诗。“因为这是我的北京,/这是我的最后的北京”包含了作者对故乡、母亲、文明的眷恋之情和对不可知的未来的恐惧之情。 (2)需要重读“太紧”,突出妈妈对“我”的牵挂与不舍。需要重读“扯断”,突出妈妈对“我”的牵肠挂肚,以及对“我”要离开她这件事的心痛难忍。 (3)“四点零八分”有两层含义。第一层含义是火车开动,作者离开北京的具体时间;第二层含义是作者离开父母和北京,开始漂泊的时间。 【导语】食指的《这是四点零八分的北京》情感真挚浓烈。诗人以独特视角,描绘离别北京时的复杂心境。将心比作风筝,生动展现对母亲、对北京的眷恋。“告别声浪卷走车站”等语句,在质朴表述中传递出那个特殊时代青年离乡的迷茫、不舍与无奈,极具感染力,引发读者共鸣。 【详解】(1)本题考查理解诗歌情感的能力。 由诗中“我再次向北京挥动手臂,想一把抓住她的衣领,然后对她大声叫喊:永远记着我,妈妈啊北京”可知,诗人将北京与妈妈紧密相连,体现出对故乡北京深深的眷恋,如同孩子依恋母亲一般。从写作背景“1968年底上百万青年上山下乡,此诗写于作者告别北京站去山西农村插队途中”来看,此次离开意味着告别熟悉的故乡和文明。再由诗句“终于抓住了什么东西,管他是谁的手,不能松”能感受到诗人内心的惶恐。所以“因为这是我的北京,/这是我的最后的北京”既饱含对故乡、母亲、文明的眷恋,又流露出对未知未来的恐惧,多种情感交织在这两句诗中。 (2)本题考查朗读重音的把握能力。 由诗中“线绳绷得太紧了,就要扯断了”可知,此句描绘出“我”与妈妈之间情感的紧张状态。“太紧”一词,生动地体现出妈妈对“我”的牵挂与不舍已达到极致,所以需要重读以突出这种情感。而“扯断”意味着这种紧密的联系即将被打破,重读它能强调妈妈面对“我”离开时内心的痛苦与不舍,仿佛情感的联系即将断裂,将妈妈对“我”的牵肠挂肚以及心痛难忍的情感更强烈地传达出来,使朗诵更能打动听众。 (3)本题考查理解与分析标题的能力。 由诗中“北京在我的脚下,已经缓缓地移动”以及注释可知火车在四点零八分出发这一事实,这表明“四点零八分”首先是火车开动、诗人离开北京的准确时间节点,此为第一层含义。从“我的心骤然一阵疼痛,一定是妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”等诗句能感受到诗人对母亲和北京的不舍,结合时代背景,这个时间意味着诗人离开父母和熟悉的北京,踏上未知的漂泊之路,这是其第二层含义。所以,标题“四点零八分”蕴含着具体时间和人生漂泊起点这两层意义。 学科网(北京)股份有限公司 $