9.1 铸牢中华民族共同体意识 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦铸牢中华民族共同体意识，以阜阳与乌鲁木齐“中华民族一家亲”青少年交流活动为主线，通过AI动画“石榴籽旅程”和互动数字地图导入，串联课前生活观察与课中议题探究，构建“理论认知—情感认同—行动自觉”的学习支架。 资料特色在于“三智六环”数字化支撑与本土案例深度融合，如哈尼族李玲生活融合、高光彪面塑创作等案例，通过三层议题递进探究，借助云端协作、AI情境模拟等工具，落实政治认同与责任意识，帮助学生从身边故事理解“五个认同”，助力教师实现教—学—评一体化。

部编人教版初中道德与法治 九年级上册9.1铸牢中华民族共同体意识 一、设计理念 依托智备、智导、智评三大智慧体系，按照“三智六环”数字化教学路径，落实六环标准化教学流程；以阜阳与乌鲁木齐“中华民族一家亲”青少年交流活动为主线，串联李玲融入阜阳生活、高光彪面塑创作等本土民族团结案例，将宏大主题转化为可感知、可思辨、可践行的学习历程；数字化工具深度嵌入课前诊断、课中探究、课后评价全环节，实现“理论认知—情感认同—行动自觉”的素养进阶，让铸牢中华民族共同体意识从口号落地为学生可触摸的家乡故事与可践行的日常行动。 二、教材分析 本课是九年级上册“民族共同发展”主题的核心课时，聚焦铸牢中华民族共同体意识，阐释“三个离不开”“四个与共”“五个认同”核心内涵，是落实民族团结教育、培育政治认同的重要载体。教材以情境感知、案例探究、实践延伸为逻辑主线，引导学生从了解民族团结政策，到认同中华民族共同体理念，再到践行民族团结责任，实现从知识到价值再到行动的转化。 三、学情分析 已知点：学生对民族团结有初步概念认知，知道我国是统一多民族国家；部分学生接触过不同民族的同学或身边的民族文化元素，有碎片化生活感知。 困惑点：容易将民族团结窄化为“远方的事”“互赠礼物”的形式化互动，对“三个离不开”“五个认同”的深层内涵理解不足；难以将宏大主题与自身生活建立关联，存在“与我无关”的疏离感。 成长点：借助阜阳本土真实案例，能快速建立情感共鸣；通过议题式探究与数字化实践，能实现从感性感动到理性认同再到自觉践行的进阶。 四、核心素养目标 政治认同：通过阜阳与乌鲁木齐“中华民族一家亲”青少年交流活动、本地民族团结榜样案例，理解“中华民族一家亲”的深刻内涵，认同“五个认同”核心要求，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。 道德修养：从身边民族团结榜样故事中，体会各民族交往交流交融中的友善、包容、互助品质，自觉践行民族团结行为规范，涵养家国情怀。 责任意识：认识到维护民族团结是每个公民的责任，明确青少年的角色担当，树立“石榴籽”精神，愿意在日常生活中为促进民族团结贡献力量。 五、教学重难点 教学重点：铸牢中华民族共同体意识的核心内涵——“三个离不开”“四个与共”“五个认同”。 教学难点：将宏大叙事转化为学生的情感认同与行动自觉，实现从“知道”到“认同”再到“践行”的深度转化。 六、“三智”全流程数字化支撑体系 （一）智备体系：学情研判，搭建石榴籽・阜阳民族团结数字资源平台 学情联动研判：调取学生成长档案，定位共性认知误区：民族团结形式化、与个人生活无关；推送民族政策基础微课，唤醒已有认知。 数字资源归集：搭建本土主题数字资源平台，整合全链条素材：阜阳与乌鲁木齐“中华民族一家亲”青少年交流活动纪实、哈尼族李玲颍上生活故事、非遗传承人高光彪《56个民族大团结》面塑作品、阜阳本地民族团结示范点（赛涧回族乡、东关回族社区等）；配套电子“石榴籽分析表”“行动方案模板”。 前置研学任务：课前发布“身边的石榴籽”小观察任务，学生记录生活中见到的民族团结或文化交流现象，提交至班级学习平台；教师梳理生成课堂资源，实现以学定教。 （二）智导体系：数字赋能，三层议题递进探究 总议题：一颗石榴籽的千里之旅——从阜阳到乌鲁木齐，我们如何像石榴籽一样紧紧抱在一起？设置三个层级子议题： 认知：跨越三千公里，是什么力量让阜阳与乌鲁木齐的青少年走到一起？ 思辨：从“我”到“我们”——民族团结仅仅是“互赠礼物”吗？ 践行：作为阜阳中学生，我能为铸牢中华民族共同体意识做什么？ 配套数字化工具：互动数字地图、云端协作文档、AI情境模拟、数字创作平台、云端展示墙；分层设置信息梳理、辩证思考、实践创作三类任务。教师后台实时监控各组探究进度，对薄弱小组精准推送案例支架。 （三）智评体系：全过程一体化智能评价 接入学生成长档案，完整记录课前观察、课堂探究、成果创作、当堂检测、课后实践全流程数据；设置“基础识记—理解认同—实践创新”三级评价量规；融合学生自评、小组互评、教师点评多元评价；针对认知误区自动推送个性化补学资源，实现教—学—评一体化。 七、“六环”教学实施路径 （一）课前：智预铺垫——前置观察，以学定教 教师活动：智慧教学平台推送分层预习任务包 基础层：学习民族政策基础微课，完成课前预习； 提升层：完成“身边的石榴籽”小观察，记录生活中的民族团结/文化交流场景，提交班级学习平台。 学生活动：完成预习，提交生活观察素材。 数字化支撑：单元学情档案互通、数字研学馆预习入口、班级素材归集社区。 设计意图：前置激活生活经验，教师依据学生提交素材找准课堂切入点，让民族团结学习从学生身边开始。 （二）课中第一环：智境导入——石榴旅程，启题定向 教师活动：播放AI生成动画短片：从阜阳市实验小学的三棵石榴树切入，镜头剥开一颗石榴，籽粒紧抱成团，一颗“石榴籽”飞出校园，跨越3000公里落在乌鲁木齐中学校园。 呈现互动数字地图，标注阜阳—乌鲁木齐的交流路线与活动足迹。 引导语：这颗石榴籽的旅程，是两地青少年“中华民族一家亲”暑期交流的真实写照。今天我们跟着这颗石榴籽，探寻铸牢中华民族共同体意识的深刻内涵。 发布总议题，板书课题《铸牢中华民族共同体意识》。 学生活动：观看动画与数字地图，进入议题情境。 数字化支撑：AI动画短片、互动数字地图、电子任务单发布。 设计意图：以“石榴籽”核心意象统摄全课，用本土真实活动打破“民族团结=远方话题”的认知壁垒，快速建立情感代入。 （三）课中第二环：智探实践——三议石榴，深度解码 子议题一：跨越三千公里，是什么力量让我们相遇？ 情境呈现：展示阜阳与乌鲁木齐“中华民族一家亲”青少年交流活动实景：互赠江淮特色与民族信物、共过生日、体验哈萨克族刺绣非遗、结对卡系上石榴盆栽。 小组任务：登录云端协作文档，小组合作填写“石榴籽分析表”，梳理每个场景中的民族/文化元素，分析如何体现“交往交流交融”。AI信息提取工具协助学生快速定位关键信息。 展示点拨：小组投屏展示分析表，教师引导归纳：每个日常互动都是各民族交往交流交融的缩影；在此基础上解读“三个离不开”“四个与共”的深刻内涵。 子议题二：从“我”到“我们”，民族团结仅仅是互赠礼物吗？ 案例1・生活融合：AI生成“跨时空对话”情境，模拟哈尼族姑娘李玲的口吻，讲述她远嫁颍上二十余年，学种庄稼、摆小吃摊、做志愿者、苦练方言，从“异乡人”变成“好人李大姐”的经历。播放沉浸式音频片段，增强情感共鸣。 案例2・文化认同：展示阜阳非遗传承人高光彪《56个民族大团结》面塑作品，讲述他搜集各民族服饰资料、逐一塑造人物，用面塑讲民族团结故事的创作历程。 思辨探究：学生使用数字白板开展“观点碰撞”，围绕“民族团结的核心是什么”展开论证。 教师总结：民族团结不只是形式上的互赠礼物，更是深层次的心理认同与生活融合。李玲的故事是各民族你中有我、我中有你的生活交融；高光彪的作品是中华文化由各民族共同创造的文化认同。这正是“五个认同”在阜阳大地的生动实践。 子议题三：作为中学生，我能做什么？ 任务情境：如果学校举办“石榴籽文化节”，你打算如何参与？小组合作创作“石榴籽行动方案”，可选择数字海报、短视频脚本、数字故事地图三种形式，融入阜阳剪纸、花鼓灯等本土非遗元素。 数字创作：学生使用数字工具完成创作，成果上传至班级“石榴籽云端展示墙”。 展示互评：各小组2分钟展示成果，其他小组在线点评；教师从主题契合度、阜阳元素运用、创新表达三个维度点评。 教师后台实时监控各组进度，对探究受阻小组推送本土案例素材包。 学生活动：依次完成三个子议题探究，小组协作展示成果，参与思辨与创作。 数字化支撑：云端协作文档、AI情境模拟、数字白板、云端展示墙、后台进度监控。 设计意图：从认知到思辨再到践行层层递进，用本土案例把抽象理论具象化，通过数字化探究工具提升参与度，突破教学难点。 （四）课中第三环：智联提升——承诺共鸣，素养升华 历程回顾：教师引导全班梳理：从跨越千里的相遇（认知），到从“我”到“我们”的融合（思辨），再到“我能做什么”的践行，完整呈现认知进阶路径。 承诺共创：播放AI生成“石榴籽承诺”动画：一颗颗石榴籽从阜阳出发飞向各地，汇聚成完整的中国地图。 数字签名墙：每位学生在数字签名墙上写下自己的“石榴籽承诺”，AI生成个性化“石榴籽承诺卡”，保存至个人学习档案。 情感升华：阜阳校园里的石榴树结出硕果，籽粒紧抱成团，这就是中华民族一家亲最美的模样。我们每个人都是一颗石榴籽，紧紧相拥，共筑中华民族共同体。 学生活动：回顾学习历程，写下个人承诺，感受使命共鸣。 数字化支撑：AI承诺动画、数字签名墙、个性化承诺卡生成。 设计意图：形成“认知—认同—践行”完整闭环，将价值内化转化为可留存的个人承诺，实现情感与认知的双重升华。 （五）课中第四环：智评反馈——多元诊断，查漏补缺 教师活动：开展课堂多元评价 过程评价：结合小组探究参与度、成果完成质量，对照三级量规开展小组互评与教师点评； 知识检测：呈现核心概念检测题，系统实时反馈正确率，针对共性误区集中讲解； 补学推送：为知识薄弱学生推送概念解读微课、本土拓展案例等个性化补学资源。 学生活动：参与互评，完成检测，查看个人学情报告，开展自主补学。 数字化支撑：课堂评价系统、智能检测题库、个性化资源推送后台。 设计意图：当堂闭环检验学习成效，精准定位知识短板，落实教—学—评一体化。 （六）课后：智延拓展——分层闭环，知行合一 基础层（必做）：完成“石榴籽观察日记”，记录一周内生活中观察到的民族团结或文化交流现象，配文字或照片，上传个人数字成长档案。 提升层（选做）：采访一位在阜阳生活的少数民族朋友或外地邻居，了解他们融入阜阳的故事，整理成300字小故事，上传班级云端展示墙。 挑战层（选做）：小组合作设计“石榴籽进社区”活动方案，将课堂数字成果应用于社区民族团结宣传，优秀方案推送至校级思政资源库。 数字化支撑：个人数字成长档案、班级学习空间、校级思政资源共享平台。 设计意图：分层任务兼顾知识巩固、故事挖掘、实践创新，推动课堂学习延伸到真实生活，实现“知—信—行”完整闭环。 八、板书设计 九、优化说明 （一）一例到底议题式教学设计。“以阜阳与乌鲁木齐“中华民族一家亲”青少年交流活动为主线，总议题：一颗石榴籽的千里之旅——从阜阳到乌鲁木齐，我们如何像石榴籽一样紧紧抱在一起？设置三个子议题。子议题一：跨越三千公里，是什么力量让阜阳与乌鲁木齐的青少年走到一起？子议题二：从“我”到“我们”——民族团结仅仅是“互赠礼物”吗？子议题三：作为阜阳中学生，我能为铸牢中华民族共同体意识做什么？将宏大主题转化为可感知、可思辨、可践行的学习历程；石榴籽”核心意象、三层子议题架构，充分展现了民族团结教育的温度与深度。 （二）三智六环标准化流程。智备环节实现前置学情研判与本土素材预热；智导环节依托数字工具搭建认知脚手架，分层推进议题探究；智评环节实现全过程数据化评价；六环流程标准化闭环，技术始终服务于育人目标，不做形式化炫技。 （三）本土案例全程贯穿教学。以阜阳与乌鲁木齐青少年交流为主线，串联本地生活融合、非遗文化创作等身边案例，所有环节扎根本土素材，真正实现“用家乡故事讲民族共同体”，让宏大主题有了具象生活载体，有效破解“民族团结离自己远”的认知痛点。 （四）认知进阶契合育人规律。遵循“生活感知—概念解码—深度思辨—实践创作—价值内化”的认知路径，从学生熟悉的身边场景切入，逐步深化到理论内涵，最终落地个人行动，实现从感性感动到理性认同再到自觉践行的进阶，符合九年级学生认知发展特点。 （五）数字化赋能深度嵌入。AI情境模拟、云端协作、数字创作、承诺卡生成等数字化手段深度嵌入每个教学环节，不是作为装饰，而是作为信息提取、情感共鸣、成果创作、评价留存的有效支架，切实提升探究深度与参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $