第15课《故乡》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕鲁迅《故乡》展开，涵盖故乡环境与人物变化、“我”的情感脉络等核心知识点。以“美好故乡意象”导入，通过作者简介、文体常识、写作背景等基础知识铺垫，结合整体感知梳理行文线索与段落层次，再深入内容探究人物对比及主旨，构建递进式学习支架。 其亮点在于以对比手法为核心，通过少年与中年闰土的外貌、动作、神态对比，杨二嫂前后变化分析，落实语言运用与思维能力培养。结合萧瑟乡景体悟悲情美，体察旧时民生疾苦，渗透审美创造与文化自信。课后小练巩固知识，助力学生提升文本分析能力，为教师提供系统备课资源，突出教学重难点。

故乡 九年级上册语文 统编版（2024）精品备课 1 课前导入 提起故乡,就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到魂牵梦萦的故乡。 今天让我们一起走近鲁迅的《故乡》，看看他笔下的故乡又是怎样的？ 2 素养目标 语言运用 品读对比词句，赏析细节描写，掌握人物刻画手法 壹 思维能力 贰 对比两代闰土变化，深究社会环境扭曲人性根源 审美创造 叁 体味萧瑟乡景悲情美，体悟乡愁与幻灭的文学意境 文化自信 体察旧时代民生疾苦，感悟乡土社会变迁历史底蕴 3 教学重难点 梳理人物前后对比，分析人物形象特点 理解景物描写烘托人物心境作用 深挖隔阂产生的社会时代成因 教学重点 教学重点 教学难点 领会作者回乡复杂的情感主旨 教学难点 4 PART 01 基础知识 5 作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 6 文体常识 小说基本常识 1.概念：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 2.小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短）。 3.小说三要素：人物、情节、环境。 4.人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等。 5.故事情节：开端、发展、高潮、结局。 6.小说的环境描写包括两方面：自然环境、社会环境。 7 写作背景 　　辛亥革命后，各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。1919年12月初，鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。1921年1月，他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。 8 PART 02 整体感知 9 字词正音 阴晦（ ） 萧索（ ） 祭祀（ ） 伶俐（ ） 愕然（ ） 鄙夷（ ） 嗤笑（ ） 应酬（ ） 瓦楞（ ） 惘然（ ） 隔膜（ ） 恣睢（ ） 秕谷（ ） 颧骨（ ） 障壁（ ） 伶仃（ ） 瑟索（ ） 寒噤（ ） huì sì lì è bǐ yí chī yìnɡ wǎnɡ zì suī lénɡ mó bǐ quán dīnɡ xiāo jìn sè zhànɡ 10 词语释义 （ ）形容轻松畅快。 （ ）同族各家聚在一处居住。 （ ）讥笑。 （ ）轻视，看不起。 （ ）心里好像失掉了什么东西的样子。（ ）情意不相通，彼此不了解。 （ ）身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。 松松爽爽 聚族而居 嗤笑 惘然 隔膜 鄙夷 瑟缩 11 整体感知 默读课文，找出《故乡》的行文线索。 小结： 第1段的“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”。 第6段的“第二日清晨我到了我家的门口了”。 第53段的“这样的过了三四天”。 第77段的“又过了九日，是我们启程的日期”。 以“我”回故乡的见闻和感受为线索。 12 整体感知 根据线索，给小说划分段落层次。 第一部分（1~5）：回故乡。描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的时间、原因。 第二部分（6~77）：在故乡。写“我”在故乡的所见、所忆、所感。 第三部分（78~88）：离故乡。写“我”离开故乡时的心情和感触。 13 整体感知 这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化。 故乡的环境 故乡的人物：杨二嫂 故乡的环境 “豆腐西施” “没有一些活气” “辛苦麻木” “圆规” 故乡的人物：闰土 “小英雄” 14 PART 03 内容探究 15 内容探究 第1段在文中有什么作用？其中的“二千余里”和“二十余年”说明了什么？ “冒”表明“我”回故乡的心情迫切，“二千余里”“二十余年”写出“我”与故乡相隔的时空距离之遥远，为下文写看到故乡如今的景象，转而心情悲凉做铺垫。说明了“我”与故乡的距离之远，分别的时间之久。侧面烘托出“我”对故乡的强烈思念之情。 16 内容探究 第2段属于什么描写？有什么作用？ 自然环境描写。勾画出一幅萧条、荒凉的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建势力压迫下旧中国农村破败的悲惨状况，衬托了“我”回故乡时的悲凉心情，也为闰土的悲惨命运安排了典型的环境。 17 内容探究 请简要分析第3段，本段在文中起什么作用？ 反问：眼前的景象和记忆中的故乡反差巨大，一个反问句，表现了作者不想承认又不得不承认这个现实的复杂而又沉重的心情。 承上启下：悲凉的心绪变得更加沉重，也为下文写故乡今昔的对比做了铺垫和暗示。 18 内容探究 第4段中，“故乡本也如此”与“我的故乡好得多了”是否矛盾？这两句话流露出“我”怎样的思想感情？ 不矛盾。“我的故乡好得多了”是写“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆，而眼前所见故乡衰败、萧条的现实使“我”感到深深的悲哀与失望，“我”只得自我安慰“故乡本也如此”，实则流露出一种忧愤之情。 19 内容探究 小说主要运用了哪些对比？有什么作用？试结合课文举例分析。 运用对比的写法是这篇小说的特色。本文在对比中刻画人物，表现主题。少年闰土和中年闰土对比，反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映了等级观念的鸿沟难于逾越；闰土与杨二嫂的对比，杨二嫂的尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实；杨二嫂前后生活的对比，反映黑暗社会已病入膏肓；故乡情景的前后对比，反映每况愈下的中国农村经济等等。 20 内容探究 【少年闰土和中年闰土的对比】 少年闰土 中年闰土 外貌 动作语态 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实 脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——饱经风霜 手捏钢叉，向猹尽力刺去，很高兴，说话滔滔不绝——活泼、机智 现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇却没作声，只是摇头，默默地吸烟，说话吞吞吐吐、断断续续——苦不堪言、麻木迟钝 21 内容探究 少年闰土 中年闰土 对“我”的态度 对生活的态度 只是不怕“我”，不到半日，便熟识了，告诉“我”许多“稀奇的事”；分别时哭着不肯出门，后又托父亲送“我”贝壳和鸟毛——建立了深厚的友谊 态度恭敬，称“我”为老爷——隔了一层可悲的“厚障壁” 热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑、快乐纯真 要一副香炉和烛台——悲苦无奈，寄希望于神灵 22 内容探究 【年轻时的杨二嫂和中年时的杨二嫂的对比】 年轻时的杨二嫂 中年时的杨二嫂 外貌 语言 动作 豆腐西施 终日坐着 凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下，像一个圆规 语言尖刻（“贵人眼高”），怪声怪气（“阿呀呀”“阿呀阿呀”），见解庸俗（“你阔了”“你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿”） 顺手牵羊（“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”），行为卑劣（栽赃闰土并借此发现拿走“狗气杀”），跑得快（“飞也似的跑了”） 23 内容探究 在“我”离开故乡的二十余年里，是什么原因导致杨二嫂发生了这样的变化？ 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的劣根性使她变成了这么大的变化。 小说设计杨二嫂这个人物形象有什么作用？ 作者用杨二嫂的变化反映故乡的变化；揭示苛税、兵、匪、官、绅对人民群众的盘剥压榨是变化的社会原因；引发人们对社会弊病的注意；启发探索改善社会的希望之路。 24 内容探究 作为知识分子的“我”，在外辛苦辗转，这次为了别故乡而来。其中的情感变化是怎样的？你能从哪些句子中感受到？ （1）渐近故乡，“我的心禁不住悲凉起来了”，奠定了全文的感情基调。那时“我”还心存幻想，即使看到故乡萧索衰败的景象，还在自我安慰，告诉自己是因为为了别它而来，没有好心情导致的。 25 内容探究 （2）在故乡，回忆起儿时的朋友少年闰土，“我”的心情愉快又充满期待。刚回故乡时，听母亲说起儿时的好友，对那份纯真的友情的怀念、对故乡美好的期盼，都在心底不由自主地涌现。见到杨二嫂时，从“我吃了一吓”“我愈加愕然了”“我知道无话可说了”等句中可看出“我”对故乡已生恶感的变化。见到中年闰土，从“我这时很兴奋”到“我似乎打了一个寒噤”“母亲和我都叹息他的景况”，闰土的言与行终于让“我”明白，“我”与故乡已经有了一层厚障壁一样的隔膜了。这隔膜有人与人之间身份、地位、境遇的差异，还有“我”作为少数觉醒者感到的孤立。 26 内容探究 （3）离开故乡，从“我和母亲也都有些惘然”“我却并不感到怎样的留恋”“使我非常气闷”“又使我非常的悲哀”“我想到希望，忽然害怕起来了”等句子中可以感受到，“我”离乡时，并不感到留恋，反倒是气闷与悲哀了。 作为知识分子的“我”，在外辛苦辗转，这次为了别故乡而来。其中的情感变化是怎样的？你能从哪些句子中感受到？ 27 内容探究 如何理解文中的“我”这个形象？ 《故乡》中的“我”，一方面是启蒙者，是故乡的批判者；另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。 28 内容探究 《故乡》中的“我”，不能完全等同于鲁迅，但在鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，又属于比较接近鲁迅的一个，诸如回乡的经历，对旧中国的批判，对“隔膜”的关注，痛苦的思想探索，等等，都有较多鲁迅的影子。 如何理解文中的“我”这个形象？ 29 内容探究 谈谈你对文章结尾“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的理解。 “走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，还需要创造新的社会现实，需要无所畏惧的行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，还需要许许多多人共同的努力。 30 PART 04 归纳总结 31 主旨归纳 《故乡》是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般地展示在这长长的画卷之中。既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失。细腻笔法下的故乡故事，包孕着前行者的良苦用心、深刻思考。希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。 32 PART 05 课后小练 33 课后小练 1.下列加粗字的注音全部正确的一项是(   ) A.既然（jì）阴晦（huì）断茎（jǐng）心绪（xù） B.闰土（rùn）寓所（yù）伶俐（lín）祭祀（shì） C.脚踝（huái）鄙夷（bǐ）嗤笑（chī）瑟索（sè） D.作揖（jí）惘然（wǎng）恣睢（shuī）隔膜（mó） 解析：A.断茎（jǐng）——jīng；B.伶俐（lín）——líng，祭祀（shì）——sì；D.作揖（jí）——yī，恣睢（shuī）——suī；故选C。 34 课后小练 2.下列句子中没有运用比喻的修辞手法的项是( ) A.一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在牌间，没有系裙，张着两脚，正像一个面图仪器里细脚伶仃的圆规。 B.眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。 C.多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 D.那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 解析：B项中虽然带有比喻词“像”，但是比喻的本体和喻体应是两个不同性质的事物，而“闰土”和“他父亲”都是属于同一性质的“人”，所以B项没有运用比喻的修辞手法。 35 课后小练 3.下列对课文的分析不正确的一项是( ) A.“我惶恐着，站起来”，表明了“我”对杨二嫂说“我”“贵人眼高”的否定态度。 B.“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着”，杨二嫂说这些话的意思是：笨重的木器搬运不便；破烂的木器与“迅哥”“阔”的身份不匹配，不如让自己拿去。 C.“圆规一面愤愤地回转身”，其中“愤愤”表现了杨二嫂对“我”认不出她而生气。 D.“一面絮絮地说，慢慢向外走”，其中“慢慢”表现了杨二嫂故意走慢，争取时间，搜寻适合顺手拿走的东西。 解析：C.由课文第⑨段“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”和第⑩段“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”，联系第⑧段省略的内容“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢”可知，杨二嫂愤愤的原因是“我”不让她拿“这些破烂木器”；故选C。 36 课后小练 4.下列有关名著作品情节内容的表述，不正确的一项是( ) A.《明天》写了单四嫂子凄苦的人生片段，她前年死了丈夫，靠自己的双手养活自己和三岁的儿子，而儿子又不幸夭折，她想在梦中与儿子相见的愿望最终也没能实现。 B.《故乡》中的“我”回到故乡搬家到异地，《祝福》中的“我”在年底回到故乡，《在酒楼上》 中的“我”和吕纬甫都有回乡的经历，这些“回乡”的情节与作者自己的经历有关。 C.《风波》中的七斤撑船进城，被人剪去了辫子，张勋复辟的风声传来，立刻在乡间引起一场小小的风波。这一情节与《头发的故事》中“但我没有到乡间去”形成呼应。 D.《狂人日记》中狂人发现“吃人”真相，他历数自古及今吃人的历史，提到“去年城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐”，这正是《药》中的故事情节。 解析：A.有误，文中并没有提及是否梦到儿子；故选A。 37 感谢您的聆听 38 $