9《日月潭》教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《日月潭》的位置、名字由来及不同时段景色，结合识字写字。通过全景图片情境导入并质疑，搭建“初读识字—精读品景（按位置-名字-清晨-中午顺序）”学习支架，衔接识字与品读，落实“联系插图抓关键词”单元要素。 此资料以“文化自信”为统领，融合“语言运用”“审美创造”，用28张PPT、实景图片及短视频创设情境，通过对比品读晴天与雨天景色、图文对照理解“朦胧”等词句。分层练习与板书设计助学生积累写景词句、提升审美，为教师提供清晰流程与实用教学资源。

秋季学期统编版小学 二年级语文上册《日月潭》精品教学设计 一、教材分析 《日月潭》是统编版二年级上册第四单元写景课文，本单元人文主题是感受祖国大好河山，单元语文要素是“联系插图，抓住关键词句，感受景物的美”。课文介绍了我国台湾省著名风景区日月潭。课文按照“位置—名字由来—清晨景色—中午景色”的顺序，描写日月潭的美景。日月潭湖水碧绿，湖中央有小岛，把湖水分成两半，像圆圆的太阳和弯弯的月亮，由此得名。作者分别描绘清晨薄雾笼罩、中午晴天和雨天的不同风光，展现日月潭景色秀丽，吸引许许多多中外游客。课文配有插图，直观呈现日月潭全景，便于学生图文结合想象画面。 本课教学重点引导学生品读词句，感受日月潭不同时段的景色之美，了解日月潭名字的来历，感受台湾是祖国不可分割的一部分，激发热爱祖国山河的情感；落实识字写字，积累优美词句，学习简单的景物描写方法。 二、学情分析 二年级学生具备自主借助拼音识字、朗读课文的能力，喜爱优美的写景类文章。大部分学生只听过日月潭，但没有见过实景，对台湾地理位置陌生。本课生字较多，“潭、绕、茂、朦、胧”读音较难；学生很难区分清晨、晴天、雨天三种景色的不同特点，对于“朦胧”这类词语理解有难度；在朗读时难以读出景物优美的感觉。教学中借助实景图片、短视频，图文对照，抓住关键词品读，引导学生想象画面，感受日月潭多变的美景。 三、教学目标 1. 知识与技能：认识“潭、绕、茂、盛、薄、朦、胧”等生字，会写“名、胜、迹、央、丽”等生字；读准多音字“盛”；正确、流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 过程与方法：图文结合，抓住关键词句，了解日月潭名字的由来，感受清晨、中午日月潭的不同美景；学习积累描写景色的词语。 3. 情感态度与价值观：感受日月潭的秀丽风光，知道日月潭在我国台湾省，体会台湾是祖国领土的一部分，激发热爱祖国大好河山的情感。 四、教学重难点 -重点：识字写字；朗读课文，了解日月潭名字的由来，感受日月潭的美丽景色。 - 难点：体会清晨、晴雨不同天气下日月潭景色的区别；理解“朦胧”等词语，体会文字描绘的意境。 五、教学准备 多媒体课件（共28张PPT）、日月潭实景图片、风光短视频、生字卡片、四线三格黑板贴 六、课时安排 2课时，本教学设计为第一课时 七、教学过程 （一）情境激趣，导入新课（5分钟） 1. 课件出示日月潭全景图片。教师谈话：在我国台湾省，有一处非常美丽的湖泊，是台湾有名的风景区，它就是日月潭。板书课题，指导认读生字“潭”，三点水，和水有关。齐读课题。 2. 质疑导入：看到课题，大家有什么疑问？预设：为什么叫日月潭？日月潭是什么样子？ 3. 教师过渡：今天我们一起走进课文，欣赏日月潭秀丽的风光，解开心中的疑问。 （二）初读课文，识字学词（10分钟） 1. 自由朗读课文，朗读要求：借助拼音读准字音，读通长句子；标出自然段序号，圈出生字词；难读的句子反复多读几遍。 2. 生字闯关学习。出示生字：潭、绕、茂、盛、薄、朦、胧。指名认读，教师正音。重点指导：“潭”前鼻音；“绕”四声；“朦、胧”都是后鼻音；多音字“盛”，shèng（茂盛），chéng（盛饭）。 3. 词语认读：日月潭、环绕、茂盛、薄雾、朦胧、名胜古迹、秀丽。开火车读、男女赛读。理解词语：群山环绕，就是很多山围着湖水；朦胧，就是景物模模糊糊，看不清楚的样子。 4. 再读课文，思考：日月潭在什么地方？湖中央有什么？学生回答：日月潭在台湾省，湖中央有个美丽的小岛。 （三）精读课文，品读美景（18分钟） 1. 学习第1、2自然段，指名朗读。 句子：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 提问：日月潭周边环境怎么样？抓住“群山环绕、树木茂盛”感受环境优美。继续学习第二自然段：湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 出示图片，引导学生观察湖面形状。提问：日月潭名字怎么来的？学生说一说。指导朗读，读出湖面形状的奇妙。 2. 学习第3自然段（清晨景色），分组朗读。 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。抓住“薄薄的雾、隐隐约约、倒映”，想象清晨薄雾笼罩，景物模模糊糊的画面，理解“朦胧之美”。 3. 学习第4自然段（中午景色），女生齐读。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 对比品读：晴天的时候，景物看得清清楚楚；下雨的时候，景物朦朦胧胧，如同仙境。引导学生感受，不同天气，日月潭有着不一样的美。 4. 学习第5自然段，齐读。日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。抓住“风光秀丽”总结日月潭的特点。 5. 整体回顾：日月潭群山环绕，名字奇特；清晨薄雾朦胧，中午晴雨景色各不相同，风光秀丽。师生合作朗读全文。教师补充：台湾是我国不可分割的一部分，日月潭是祖国宝岛的美丽风景。 （四）词句积累，说话练习（5分钟） 出示短语：群山环绕、树木茂盛、风光秀丽、蒙蒙细雨。齐读积累。 说话练习：用上“风光秀丽”说一句话。示例：我的家乡风光秀丽，吸引很多游客。 （五）写字指导（5分钟） 出示生字：名、胜、迹、央、丽。 1. 观察字形：“名”上下结构；“胜、迹”左右结构，左窄右宽；“央”独体字；“丽”上下结构。 2. 教师范写，提示关键笔画。重点指导“迹”，走之底，先写里面再写走之。提醒学生保持端正坐姿、一拳一尺一寸。 3. 学生描红、临写，教师巡视，挑选书写作品点评。 （六）课堂小结（2分钟） 本节课我们认识生字，读通课文，了解了日月潭名字的由来，欣赏了清晨、中午日月潭的美景。宝岛台湾的日月潭风光秀丽。下节课继续朗读背诵，积累优美句子。 （七）布置作业（2分钟） 1. 朗读课文3遍，把日月潭的美景讲给家人听； 2. 抄写本课生字，每个生字组2个词语； 3. 摘抄课文中自己喜欢的写景句子。 八、板书设计 日月潭 地点：台湾省中部山区 小岛分湖：北→日潭（圆太阳） 南→月潭（弯月亮） 清晨：薄雾、隐隐约约 中午：晴天→清晰；雨天→朦胧（仙境） 特点：风光秀丽 热爱祖国宝岛 九、分层练习题（附答案与解析） 基础题 1. 看拼音写词语 míng shèng（） shù mù mào shèng（） zhōng yāng（） měi lì（） 答案：名胜、树木茂盛、中央、美丽 解析：本课重点生字词，夯实识字写字基础。 2. 给加点字选择正确读音 茂盛（shèng chéng） 环绕（rào ráo） 朦胧（lóng nóng） 答案：shèng；rào；lóng 解析：检测多音字、前后鼻音，巩固字音。 提升题 1. 根据课文内容填空 日月潭在我国（）省中部的山区。湖中央的小岛，把湖水分成两半，北边像（），叫日潭；南边像（），叫月潭。 答案：台湾；圆圆的太阳；弯弯的月亮 解析：考查课文核心信息，掌握日月潭名字由来。 2. 选一选：下雨时的日月潭是什么样子？（） A.景物看得清清楚楚 B.景物一片朦胧，像童话仙境 答案：B 解析：区分晴天和雨天两种景色，抓住课文关键语句。 拓展题 1. 仿写句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 示例：银杏叶像一把小小的扇子。 解析：学习比喻句写法，迁移运用语言。 2. 读完全文想一想，为什么日月潭吸引许许多多中外游客？ 参考答案：日月潭群山环绕，树木茂盛。清晨、晴天、雨天景色各不相同，风光秀丽，十分美丽，所以吸引很多游客前来参观。 解析：概括景物特点，落实情感目标。 十、教学反思 本课利用日月潭图片、视频创设情境，学生学习兴趣浓厚。大部分学生能够认读生字，流利朗读课文，知道日月潭名字的来历，能区分晴天和雨天的不同景色，感受到日月潭的秀丽风光，知道台湾是祖国的宝岛。 不足之处：部分学生很难读出景色优美、轻柔的朗读语气；对于“朦胧、隐隐约约”等词语只能浅层理解；生字“迹”走之底书写容易出错。后续改进：增加配乐朗读，创设情境品读，引导学生想象画面；多运用图片对比，区分清晰和朦胧两种状态；加强“迹、茂”等难写字的书写指导，同时渗透家国教育，让学生感受祖国各地多姿多彩的美景。 学科网（北京）股份有限公司 $