黑龙江牡丹江市第二高级中学2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试卷

牡丹江二中2026一2027学年度第一学期高三第二次阶段性测试试题 语文 考生注意 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题 卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡 上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答 无效。 一、现代文阅读I（37分) (一)现代文阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： “数字阅读”作为一种新兴的阅读方式，其影响已远超工具层面，正在重塑一代人的 思维习惯与知识结构。中国新闻出版研究院最新发布的《2024年全国国民阅读调查报告》 显示，我国成年国民数字化阅读方式的接触率已达821%，其中超过三成的阅读者表示，长 期数字阅读后，要进入深度阅读状态变得困难。 这种重塑在带来便利的同时，也潜藏着认知危机。数字阅读的特性是信息碎片化、内 容浅表化、逻辑跳跃化。 ①，大脑的神经回路会被重塑，更倾向于处理高刺激 的信息，而难以适应传统纸质阅读所要求的持续、线性的专注力与深层次思考，这导致了 一种普遍的“阅读倦怠”：人们看似在不停地阅读，实则停留在信息获取的表面，难以沉 下心来构建完整的知识体系，批判性思维与逻辑思辨能力也在无形中被削弱。从这个意义 上说，数字阅读在扩展我们阅读广度的同时，也可能正在牺牲思维的深度。 (摘编自韩晓波《数字阅读对认知能力的重塑与挑战》) 材料二： 面对数字阅读带来的挑战，我们无需视之为洪水猛兽，而应思考如何“别化”技术， 使其服务于深度思考。 首先，核心在于培养数字时代的“元认知”能力。即读者需要对自身的阅读习惯、思 维过程有清晰的觉察与监控。在点击链接前，不妨自问：我本次阅读的目标是什么？这条 信息与我的目标相关吗？通过这种持续的自我提问，②，将碎片化阅读纳入 有目的的轨道。 其次，应积极采用“整合式阅读”策略。可以将数字阅读作为发现兴趣、获取资讯的 “侦察机”，而将纸质书、长文精读作为构建知识体系的“基石”。例如，通过一篇公众 号文章引发对某个话题的兴趣，继而主动去寻找相关的书籍、学术论文进行系统化研读。 技术本身也可以是解决方策的一部分。利用笔记类App构建个人知识库，将碎片信息通过 标签、链接等方式进行归档、整合，使之结构化，变“收集”为“消化”，从而完成从信 息到知识的转化。 最后，社会应倡导并营造深度阅读的文化氛围。无论是家庭中的“共读时光”，还是 学校里的“整本书阅读”计划，其目的都是为个体创造一个能暂时脱离数字干扰、沉浸于 高三年级·语文·试题第1页共8页 思想海洋的“飞地”。 真正的阅读自由，不是拥有无限的信息选择，而是拥有选择专注与深度的能力。 (摘编自肖红《“驯化”数字阅读：在碎片化时代构建深度思考能力》) 材料三： 对于数字阅读， ③。有学者指出，对数字阅读的批评常隐含着一种对传统 阅读方式的“怀旧浪漫化”，以及对新媒介技术的“批判惯性”。他们认为，数字阅读催 生的并非全是“浅薄”，也可能是一种新的“分布式认知”和“网络化思维”。 在这种视角下，数字阅读的特点在于通过超链接将不同信息节点关联起来，这恰恰模 拟并锻炼了人脑进行联想、跳跃的非线性思维模式。熟练的数字阅读者能够快速在不同信 息源之间进行切换、比对、验证，这种能力在信息爆炸时代同样至关重要。他们更像是信 息的“冲浪手”与“编织者”，而非传统的“沉浸者”。这种新型思维模式，对于解决复 杂多变的现实问题，或许更具适应性。 因此，问题的关键或许不在于阅读载体的“纸”或“屏”，而在于阅读行为本身是否 具有主动性、目的性和建构性。无论是哪种媒介，被动接收信息都无法达成深度阅读。我 们需要超越简单的媒介对立，转向对阅读主体一人的认知策略与阅读方法的关注。 (摘编自刘蔚《数字阅读与网络化思维的兴起》) 1.下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是()3分 A.材料一认为，数字阅读接触率的持续提升，标志着全民阅读已进入高质量深化发展的新 阶段。 B.材料一提及的“阅读倦怠”，主要指读者因阅读时间过长而产生的生理与心理上的疲惫 感。 C.材料二提出的“整合式阅读”，核心是将数字阅读作为辅助，最终导向系统化的深度阅 读。 D.材料二认为，营造深度阅读的文化氛围是社会层面的责任，与读者个人的阅读实践关系 不大。 2.下列对材料三相关内容的理解和分析，不正确的一项是()3分 A.材料三认为，学界对数字阅读的某些批评，可能源于对传统阅读方式的不自觉的美化。 B.“分布式认知”指将认知任务分散到外部环境中，这与数字阅读的超链接特性高度契合。 C.材料三将熟练的数字阅读者称为“冲浪手”，意在强调其阅读速度快、信息吞吐量大。 D.材料三的结论是：阅读的深度与媒介无关，完全取决于读者是否具有主动建构的意识。 3.请在三则材料的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密，每处不超过12个字。3分 4.请简要梳理材料二的论证思路。4分 5.荀子在《劝学》中精辟地指出：“君子生非异也，善假于物也。”所给三则材料从不同 角度围绕“数字阅读”展开了深入探讨。请综合材料观点，谈谈在当今时代，我们应如何 理解与实践“善假于物”，才能更好地提升自我的学识与修养。6分 高三年级·语文·试题第2页共8页 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 小镇 林遐 这座小镇坐落在珠江岸边。它是珠江三角洲一带的一座典型的小镇。它具有珠江三角 洲小镇所应该具有的一切特色。 你如果要领略这小镇的气魄、特色，那先要攀上镇中心的一座小山，极目瞭望。小山 顶上有老榕树，有长石凳。你可以从容地、闲适地往各处望去。 首先映入你眼帘的不是小镇，而是珠江。因为，这时候，小镇跟珠江比起来，只是长 长一条玉带上的一枚扣子。你看它，浩浩荡荡，莽莽苍苍，从万亩翠绿的大地深处流了过 来，沙沙作响，那么欢乐，那么激越，它即将投入无边的蓝色的海洋的怀抱。 珠江上空是晶莹的，具有南方独具的特色。那上空，是被骄阳涂满了异样光辉的蓝天。 蓝天上，点缀着片片白云，这白云的背上，也涂满了骄阳的光彩。珠江两岸，辛勤的农民 栽满了香蕉树、番石榴树、荔枝树、龙眼树、木棉树。它们已经结满了累累的果实。有青 色的，有褐色的，有黄色的，有红色的，像无数璀璨的小珍珠、小宝石，镶在这长长的玉 带的两边。 把视线从江上收回来，往镇上看。首先看到的，不是栉比的房屋，而是一片一片的红 云。它们像是童话里所描写，不知是从哪一座仙岛飘来的祥云，来带给这小镇以幸福，来 增添这小镇的景色。这红云是由凤凰树开的红色的花朵聚成的。它们开得那么繁华，那么 酣畅，真像是饮醉了酒，忘情地一夜就把所有的颜色都呈露在你的眼前。那罩满了一树雾 气的，是高高的白兰树。它们的叶子是翠绿翠绿的，它们的花是乳白乳白的，渗在一起， 远远望去，就像罩在雾中。五月的小镇，沉醉在花的香里，淹没在花的海里。 这时候，你才有余暇，有心情来浏览小镇的房屋、小镇的街道。这时候，你身边要有 一个向导才成。他会很骄傲地告诉你，他们这小镇一百年来，就是以手工业闻名中外的。 他们这里出产的风柜，风力大，风力匀，风柜前放一盏灯也吹不灭，一吹起来，谷稗分明。 他们这里出产的竹雨帽，既耐用，又美观。他们这里出产的禾镰，锋利得都有，点“神”， 镰口还没挨着禾杆，禾杆已经断了。在适当的时候，你应该打住他的介绍，因为他的介绍 会像那镇外的珠江水，永远滔滔不尽。 他还会指着那数不清的、高高低低的、灰色的房舍告诉你，这三千多户手工业人家， 每天每夜在怎样勤劳地给社会创造财富。他告诉你，这里从八岁的女儿到七十岁的老婆婆， 都天生有一双伶俐的手。她们织渔网，织虾笼，和男人们生产的那些犁头、禾镰相媲美， 也是远近闻名的。分明在你跟前的是一根根竹篾，一缕缕青麻，但转眼工夫，它就成为一 只笼、一张网了。她们一边织，一边唱歌。少女们唱将来的歌，老婆婆唱回忆的歌。在过 去，她们是混合着悲哀，混合着失望来织的，渔网上、虾笼上，有着她们的眼泪。在现在， 她们的渔网上、虾笼上沾满了歌声，沾满了欢乐。 最能显示这小镇特色的，是中午的集市。这时候，珠江的水涨潮了，溢过江岸，竟溢 到这小镇沿江的街道上。就是在这时候，无数只小船、小艇仔塞满了江面。他们载来了才 从江里捉来的青色的生鱼，青色的鲜虾：也载来了泛着泥土香、莱香的各式青菜；也载来 了青麻皮的香蕉，嫩黄的奶蕉，红绿相间的“三月红”荔枝。这些货物，一下子就整整齐 齐地摆满了一条横街。然后就是交易的开始。你可以看到，农民们在怎样夸耀着自己的产 高三年级·语文·试题第3页共8页 品。他说，他的水果是最新鲜的，早晨的露珠儿还没有千呢。顾客们问着，磨着价钱，想 着办法贬低商品的质量，大概是因为不懂行，或者是一时不谨慎，说出了几句不着边际、 不在行的话，于是，在人群里立刻腾起了一阵笑声。这笑声带着嘲讽的味道，但没有恶意。 整个集市融合在一片热烈繁盛的气氛中了。 在潮水落时，集市慢慢地寂静下来，农民们有的赶回去开工，有的踅到街上买生产生 活上的必需品。你可以看到，他们到百货商店买一张席子，到木农具门市部去订几只禾桶， 到铁厂门市部订几十把禾镰。 最后，他们先先后后，带着满足，带着疲乏，乘着潮水降落，一顺溜点着小船、小艇 仔回家去。船上装满货物，装满欢笑。 而在黄昏，当晚霞烧红了整个天空，映红了整条江水的时候，小镇上的人们劳动了一 整天，开始闲散起来，松弛起来，小镇却变得异常忙乱，异常繁华起来。先是小发电厂的 嗒嗒嗒的马达声，接着是街上的灯亮了，店铺里的灯亮了，每家每户的窗子都亮了。亮得 最引人，亮得最耀眼的就是那茶楼上的灯光。 这茶楼是和灯光一齐开始它的热闹的。这时候，每一张桌子都坐满了人。有的是一家 子的，有的是几个朋友的，有的是自己一个人的。他们无所不谈，谈到热闹处，就哈哈大 笑起来。那些在一个厂的，因为互相问了一句话，留下来了；那些在白天争论着一个问题 还没有争论完的，碰见了，又争论起来了。那鼎沸之声，那熙熙攘攘，多是从这些桌子形 成的。 就是这些人，这些声音，把个茶楼塞得都要涨满了。但是，它是临江的，它那临江的 一排玻璃窗子，现在都一字儿打开了，风从江上吹进来，把一天的溽热，把一天的疲劳， 把一楼的喧嚣，一齐吹走了。人们在尽情地享受着他们的一天的最后的时刻。 这时候，你还可以从茶楼上走出来，到桥上站一站。你如果来得早，站在桥上看晚霞 是最好的。满天晚霞把它的倒影映在江里，满江也是晚霞了。来晚了，晚霞就消逝了，云 彩也被风吹散了。但是，这时候有这时候的好处，你可以看到真正休息着的珠江。江水洗 尽了脂粉，露出它本来的颜色，预备好好地休息一夜，明晨趁上流水急，一径奔向大海。 回过头来，看茶楼上的灯光，听茶楼上的喧嚷，想到在这小镇上看到听到的一切，是 谁，也都会沉醉在一种诗的境界里。 一九六一年，端午节于市桥 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()3分 A.小镇位于珠江岸边，以手工业而闻名，产品很有特色，镇上有三千多户手工业人家，他 们用勤劳的双手创造财富。 B.小镇中午的集市热闹非凡，涨潮时农民们驾船来镇上交易，退潮时又满载而归，船是当 地富有特色的交通和运输工具。 C.集市上，有些顾客的几句“不着边际的话”，会引发嘲讽的笑声，说明朴实的小镇居民 也会对外来者有轻视心理。 D.黄昏时分，休闲的人们在茶楼中畅谈、欢笑，享受这美好时光，无论是相谈甚欢还是争 论不休，都是一种惬意的放松。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()3分 A.文章开篇以“珠江三角洲小镇特色”总领全篇，后文通过珠江、花海、手工业品等内容， 高三年级·语文·试题第4页共8页 生动地诠释了这一地域特征。 B.文章以镇中心的小山为观察点，居高临下的视角贯穿始终，展现了从珠江壮景到小镇手 工业、集市活动的全景式画面。 C.作者以虚拟向导的口吻讲述小镇手工业工人的勤劳与技艺，使读者仿佛置身于小镇之中， 增强了文章的真实感和亲切感。 D.文章条理清晰，以环境、生产、交易、生活为脉络，通过细腻的时空铺展，构建起小镇 立体鲜活的风貌图景。 8.请简要分析“珠江”在文中起到哪些作用。6分 9.文章结尾说“是谁，也都会沉醉在一种诗的境界里”，请简要谈谈文章是如何营造“诗 的境界”的。6分 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孟尝君名文，姓田氏。孟尝君在薛，招致诸候宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君。孟尝 君舍业厚遇之，以故倾天下之士。食客数千人，无贵贱一与文等。孟尝君待容坐语，而屏 风后常有侍史，主记君所与客语，问亲戚居处。客去，孟尝君已使使存问，献遗其亲成。 孟尝君曾待客夜食，有一人蔽火光。客怒，以饭不等，辍食辞去。孟尝君起，自持其饭比 之。客惭，自到。士以此多归孟尝君。孟尝君客无所择，皆善遇之。 （秦昭王)囚孟尝君，谋欲杀之。孟尝君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妻愿得君 狐白裘。”此时孟尝君有一狐白裘，直千金，天下无双，入秦献之昭王，更无他裘。孟尝 君患之，遍问客，莫能对。最下坐有能为狗盗者，曰：“臣能得狐白裘。”乃夜为狗以入 秦宫藏中取所献孤白裘至以献秦王幸姬。幸姬为言昭王，昭王释孟尝君。孟尝君得出，即 驰去，更封传，变名姓以出关。夜半至函谷关。秦昭王后悔出孟尝君，求之已去，即使人 驰传逐之。孟尝君至关，关法鸡鸣而出客，孟尝君恐追至，客之居下坐者有能为鸡鸣，而 鸡齐鸣，遂发传出。出如食顷，秦追果至关，已后孟尝君出，乃还。始孟尝君列此二人于 宾客，宾客尽羞之，及孟尝君有秦难卒此二人拔之。自是之后，客皆服。 （节选自《史记·孟尝君列传》) 材料二： 世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡 鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取 高三年级·语文·试题第5页共8页 鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。 (节选自王安石《读孟尝君传》) 材料三： 臣光曰：君子之养士，以为民也。夫贤者，其德足以敦化正俗，其才足以顿纲振纪， 其明足以烛微虑远，其强足以结仁固义。大则利天下，小则利一国。是以君子丰禄以富之· 隆爵以尊之，养一人而及万人者，养贤之道也。今孟尝君之养士也，不恤智愚，不择威否， 盗其君之禄，以立私党，张虚誉，上以侮其君，下以蠹其民，是奸人之雄也，乌足尚哉！ (节选自《资治通鉴》) 材料四： 孟尝君所宾客者，至于狗盗，皆以客礼食之，其取士亦陋矣。然微此二人，几不脱于 死。当是时，虽道德礼义之士，无所用之。 （节选自苏轼《孟尝君宾礼狗盗》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。3分 乃夜为狗[A]以入秦宫藏[B]中[C]取所献狐[D]白裘至[E]以献[F]秦王[G]幸姬。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()3分 A.蔽，遮住，遮掩。与《论语·为政》中“一言以蔽之”的“蔽”意思不同。 B.善，友善地，好好地。与《劝学》中“善假于物也”的“善”意思相同。 C.富，使…富足。与《梦游天姥吟留别》中“栗深林兮惊层巅”的“惊”用法相同。 D.陋，浅陋，粗陋。与《陋室铭》中“何陋之有”的“陋”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()3分 A.孟尝君真诚对待门客，不仅与他们吃同样的饭，还派人关照他们的亲人，展现了其礼贤 下士的品格。 B.王安石认为孟尝君只是“鸡鸣狗盗”之辈的首领，并非真正得到了治国安邦的贤士，否 则足以制服秦国。 C.司马光从养士的目的出发，认为孟尝君不辨贤愚的养士方式，是对国君的欺骗和士人阶 层整体利益的损害。 D.四篇材料均围绕孟尝君“养士”的行为展开，《史记》侧重于叙事，后三篇则侧重对其 行为的评价。 13.请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。8分 (1)始孟尝君列此二人于宾客，宾客尽羞之，及孟尝君有秦难，卒此二人拔之。 (2)是以君子丰禄以富之，隆爵以尊之，养一人而及万人者，养贤之道也。 14后三则材料都对孟尝君“养士”作出了评价，请指出王安石、司马光、苏轼三人观点 的侧重点有何不同。3分 高三年级·语文·试题第6页共8页 (二)诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 水调歌头·送杨民瞻0 辛弃疾 日月如磨蚁，万事且浮休。君看檐外江水，滚滚自东流。风雨瓢泉夜半，花草雪楼春 到，老子已菟裘②。岁晚问无恙，归计橘千头。 梦连环，歌弹铗③，赋登楼。黄鸡白酒，君去村社一番秋。长剑倚天谁问，夷甫④诸人 堪笑，西北有神州。此事君自了，千古一扁舟。 【注】①辛弃疾得知友人杨民瞻即将返乡（一说出山宦游），有感而作此词相赠。②菟裘： 春秋时鲁隐公隐退后居住的地方，后指代隐退之所。③战国时，齐国孟尝君门客冯谖因不 受重用，就弹铗作歌，表示不满。铗，佩剑。④夷甫：西晋末宰相王衍，喜空谈，不管国 事。这里暗指南宋当权者。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()3分 A.词人开篇从日月旋转、万物消长的自然规律落笔，流露出流光飞逝、时不我待的身世之 慨。 B.上阕描绘了词人在瓢泉听风观雨、在雪楼看草赏花的闲居画面，借景抒情，表达了内心 的平淡与超脱。 C.下阕由己及友，前三句交代友人经历了冯谖弹铗、王粲登楼般的遭遇，这正是友人梦乡 思归的缘由。 D.全词运用比喻、用典等手法，借送别友人来抒写对个人身世和国事的感慨，情感真切， 豪迈悲壮。 16.下阕表达了词人怎样的情感？请结合文本内容简要分析。6分 (三)名篇名句獸写（本题共1小题，8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)白居易《琵琶行并序》中，描写琵琶女弹奏完毕，但人们依然沉醉于乐声中的句 子是“ (2)李白《梦游天姥吟留别》中，直抒胸臆，表现了诗人蔑视权贵、追求自由人格精 神的名句是“ (3)古典诗词常运用隐喻来寄托情思。陶渊明在《归园田居（其一）》中，就运用鸟 和鱼生动的比喻来书写身世之感，如 (4)《永遇乐·京口北固亭怀古》写北魏太武帝拓跋焘的行宫如今成为百姓祭神之处， 暗示人们遗忘历史耻辱的两句是： 高三年级·语文·试题第7页共8页 三、语言文字运用（16分)阅读下面的文字，完成各题。 “民生在勤，勤则不匮。”劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。在中华文明的传统 中，崇尚劳动是新火相传的精神基因。从“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛勤劳作，到“乡 村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的紧张繁忙，①这些诗词不仅是中华民族勤劳品格的真 实缩影，更是劳动场景的生动写照。②这种品格支撑着民族历经风雨而生生不息，成为文 明延续的重要密码。 然而，随着社会的发展，③一些人对劳动的意义产生了困惑，甚至出现了轻视体力劳 动。他们将劳动简单等同于“辛苦付出”，忽视了其中蕴含的成长价值与精神滋养，这无 疑是短示的。 ④无论时代如何变迁，技术如何演进，“劳动创造价值”的真理不会改变。大国工匠 们 ，数十年如一日地钻研技艺，将冰冷的钢铁打磨成温润的艺术品：科研工作 者们弹精竭虑，在实验室里埋首攻关，将智慧的汗水浇灌出创新的花朵。⑤他们的成就， 无一不是辛勤劳动的结晶。因此，我们必须牢固树立“劳动最光荣”的思想，让热爱劳动、 崇尚劳动在全社会尉然成风。 18.在文中第三段横线处填入一个成语，最恰当的一项是（)3分 A.精益求精B.精雕细琢 C.吹毛求疵D.粗制滥造 19.文中画波浪线的句子有两处语病，请指出序号并进行修改，使语言表达准确流畅。可 少量增删词语，不得改变原意。4分 20.文中每个自然段各有一个错别字，请找出并修改。3分 21.下列句子中的引号，和文中“劳动最光荣”的引号作用相同的一项是()3分 A.古人云：“民生在勤，勤则不匮。” B.几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。 C.这里的“文”，可不是文字，而是指文采。 D.他看起来像个“文明人”，实际上粗鲁不堪。 22.请仿照文中画横线的句子，续写一句话，赞颂一种劳动者（如教师、医生、环卫工人 等)，要求句式相似，语言流畅，情感真挚。3分 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 在当下的语境中，“上岸”成了热门词汇：考公、考研成功叫“上岸”，难题解决了 叫“上岸”，似乎人生就是一片海，我们都在奋力游向某个彼岸。但也有人说，人生不是 急于上岸，而是学会享受游泳本身，感受水流的起伏。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字 高三年级·语文·试题第8页共8页高三第二次阶段性考试语文试题答案 1.C2.D6.C7.B10.ACE11.B12.C15B18.A21C 3.①长此以往/长期接触这类（碎片化）信息 ②主动把控阅读方向 ③存在不同的评价视角/也不宜一味全盘否定 4.首先提出中心论点：不必畏惧数字阅读，要驯化技术使其服务深度思考。 接着从三个层面分层论证： ①个体层面：培养元认知能力，通过自我觉察监控阅读行为： ②阅读策略层面：运用“整合式阅读”，融合数字阅读与纸质精读，借助工具完成信息到知识的转化： ③社会层面：倡导营造深度阅读的文化环境。 最后总结收束：真正阅读自由，是拥有选择专注与深度的能力。 5.“善假于物”指君子善于借助外物提升自我，放到数字阅读时代，外物就是数字媒介，我们要辩证看待、 合理利用，而非被工具裹挟。 ①认清工具的两面性，不盲日排斥也不盲目依赖。数字媒介拓展阅读广度，但容易带来碎片化、思维浅表 的问题，我们不能简单否定数字阅读，也不能放任被动接收碎片化信息。 ②善用数字媒介长处，服务求知。借助数字阅读获取资讯、拓展视野，利用超链接锻炼网络化思维：借助 笔记软件整理碎片信息，完成信息归档整合。 ③发挥人的主体性，把控阅读日的。培养元认知能力，主动监控阅读行为，带着目标阅读；以纸质深度精 读构建完整知识体系，将碎片化数字阅读作为补充，完成信息向知识的建构。 ④超越媒介对立，重视人的主观建构。阅读深度不由载体决定，要主动思考辨析，训练逻辑思辨，同时借 助家庭、社会营造的深度阅读环境，沉淀学识修养。 【导语】三则材料围绕数字阅读议题形成互补的完整论述链条：材料一客观指出数字阅读普及背后潜藏的 认知浅层化、思辨能力弱化等现实危机，点明问题痛点：材料二聚焦落地路径，从个体认知能力、阅读策 略到社会氛围层面给出“驯化”数字技术的可行方案；材料三跳出“纸屏对立”的固化视角，辩证挖掘数 字阅读催生新型网络化思维的独特价值。三则材料层层递进，兼顾问题反思、实践指导与观念破局，兼具 现实针对性与认知启发性。 【1题详解】 A.“标志着全民阅读已进入高质量深化发展的新阶段”错误。材料一第一段信息是“我国成年国民数字化 阅读方式的接触率已达82.1%，其中超过三成的阅读者表示，长期数字阅读后，要进入深度阅读状态变得 困难”，第二段“这种重塑在带来便利的同时，也潜藏着认知危机”，可见仅指出数字阅读接触率升高， 以及认知危机，并未说“进入高质量深化发展的新阶段”。 B.“生理与心理上的疲惫感”错误。材料一第二段信息是“这导致了一种普遍的‘阅读倦怠’：人们看似 在不停地阅读，实则停留在信息获取的表面，难以沉下心来构建完整的知识体系，批判性思维与逻辑思辨 能力也在无形中被削弱。从这个意义上说，数字阅读在扩展我们阅读广度的同时，也可能正在牺牲思维的 深度”，可见“阅读倦怠”指难以进行深度思考、批判性思维被削弱的心理状态，非生理疲惫。 D.“与读者个人的阅读实践关系不大”错误。材料二分论点是“首先，核心在于培养数字时代的‘元认知' 能力”“其次，应积极采用‘整合式阅读’策略”“最后，社会应倡导并营造深度阅读的文化氛围。… 其目的都是为个体创造一个能暂时脱离数字干扰、沉浸于思想海洋的·飞地’”，可见既强调社会氛围， 也强调个人元认知能力与策略，并非与个人关系不大，而是相辅相成。 故选C。 【2题详解】D.“阅读的深度与媒介无关”错误。材料三末段说“问题的关键或许不在于阅读载体的‘纸' 或‘屏’，而在于阅读行为本身是否具有主动性、目的性和建构性。无论是哪种媒介，被动接收信息都无 法达成深度阅读。我们需要超越简单的媒介对立，转向对阅读主体一人的认知策略与阅读方法的关注”， 可见原文说的是关键不在于载体是“纸”还是“屏”，要关注人的认知策略，并非阅读深度与媒介完全无 关。故选D。 【3题详解】审题定位一一明确三处横线分别处于材料一、二、三中，需兼顾上下文逻辑。 ①处（材料一）：前文讲数字阅读“碎片化、浅表化”，后文说“大脑神经回路被重塑”，横线应承上启 下，填表时间推移或因果承接的词语，如“长此以往”“长期接触这类（碎片化）信息”之类的内容。 ②处（材料二）：前文强调“自我提问”来监控阅读，横线应接续结果，承接自我提问、觉察监控，实现 管控，把碎片化阅读纳入目标轨道，填体现目标明确或方向聚焦的短句，如“便可明确阅读方向”或“主 动把控阅读方向”“实现对阅读的自我管控”等等。 ③处（材料三）：前两则材料侧重批判或应对，本则转向或开启材料三辩证视角，横线应引出不同观点， 不只是批判数字阅读，也要看到它的价值，如“也存在不同观点”或“存在不同的评价视角/也不宜一味 全盘否定”等。 【4题详解】首先审题定位：明确要求梳理“论证思路”，即分析材料二的行文逻辑与层次结构。 其次分层阅读：将材料二按段落切分一一首段提出中心论点(“驯化”技术服务深度思考)：中间三段分 别从个体元认知、整合式阅读策略、社会氛围三个层面展开论证；末段总结升华。 然后概括各层要点：精炼提取每层核心一一元认知是自我监控，整合式是融合数字与纸质阅读，社会层是 营造“飞地”。 接着梳理逻辑关系：论证由内而外（个体→策略→社会），由分到总，层层递进。 最后整合作答：用“首先”“接着”“最后”等衔接词串联，体现论证脉络。 【5题详解】 从材料一认清工具两面性（广度与浅薄并存）： 从材料二提取实践策略（元认知监控、整合式阅读、善用工具归档）： 从材料三强调主体性（超越媒介对立，主动建构）。 第三步组织实践逻辑：由“认知态度”到“具体方法”再到“主体意识”，层层深入。 第四步整合作答：分点阐述理解与实践要点，确保紧扣“善假”二字。 6.C7.B 8.①珠江是小镇的地理依托，其自然景观为小镇增添了诗意与美感。 ②珠江作为线索，串联起小镇的生活场景，从清晨到黄昏，见证了小镇的忙碌与闲适。 ③珠江的奔腾不息象征着小镇的生命力和活力，暗示小镇居民勤劳乐观的生活态度。 9.①小镇优美环境的诗意描写。选取珠江、凤凰花、晚霞等典型意象，通过色彩、动态的细腻描摹，构建 出小镇如诗如画的环境。 ②生活场景的抒情化呈现。将集市交易、手工劳作、茶楼闲谈等场景与歌声、欢笑、灯火融合，凸显小镇 生活的和谐之美。 ③多种语言手法的运用。如比喻、通感等手法的运用，将平凡物象升华为诗境。 【6题详解】C.“说明朴实的小镇居民也会对外来者有轻视心理”错误。原文提到“顾客们问着…这 笑声带着嘲讽的味道，但没有恶意”，这里的笑声只是人们在交易过程中的正常反应，并非对“外来者 有轻视心理”。故选C。 【7题详解】 B.“贯穿始终”错误。“贯穿始终”错。原文仅开篇以小山为观察点描写珠江及自然景观，后续对小镇 手工业、集市、茶楼等的描写已脱离小山视角，转为平视或内部视角。 故选B。 【8题详解】 ①文中提到“你如果要领略这小镇的气魄、特色，那先要攀上镇中心的一座小山，极目瞭望。首先映入你 眼帘的不是小镇，而是珠江”，说明小镇依珠江而建，珠江是小镇的地理依托。同时“浩浩荡荡，莽莽苍 苍，从万亩翠绿的大地深处流了过来，沙沙作响，那么欢乐，那么激越”等描述，展现了珠江的自然景观， 为小镇增添了诗意与美感。 ②从文中内容来看，作者以时间为序，从白天写到黄昏，在描述过程中多次提及珠江，如“珠江上空是晶 莹的”“珠江两岸，辛勤的农民栽满了香蕉树…”“珠江的水涨潮了，溢过江岸”等，串联起小镇从早 到晚不同时段的生活场景，见证了小镇的忙碌与闲适。 ③原文中“它即将投入无边的蓝色的海洋的怀抱”，珠江的奔腾不息，以及小镇居民围绕珠江展开的各种 生产生活活动，暗示着小镇像珠江一样充满生命力和活力，“她们的渔网上、虾笼上沾满了歌声，沾满了 欢乐”等语句体现出小镇居民勤劳乐观的生活态度。 【9题详解】 ①文中对小镇环境有诸多描写，“浩浩荡荡，莽莽苍苍”的珠江，“一片一片的红云”般的凤凰树花， “烧红了整个天空，映红了整条江水”的晚霞等，这些典型意象通过色彩描写，像“青色的，有褐色的 有黄色的，有红色的”“乳白乳白的”等，以及动态描写，如珠江“沙沙作响，那么欢乐，那么激越”等， 构建出如诗如画的环境。 ②作者描写了小镇的集市交易，“农民们在怎样夸耀着自己的产品…在人群里立刻腾起了一阵笑声”； 手工劳作，“她们一边织，一边唱歌”；茶楼闲谈，“每一张桌子都坐满了人…他们无所不谈，谈到热 闹处，就哈哈大笑起来”，并将这些场景与歌声、欢笑、灯火结合，呈现出小镇生活的和谐之美。 ③文中运用了比喻的修辞手法，“小镇跟珠江比起来，只是长长一条玉带上的一枚扣子”，把小镇比作玉 带上的扣子，形象生动；还运用了通感，“五月的小镇，沉醉在花的香里，淹没在花的海里”，将嗅觉的 花香转化为触觉的“沉醉”和视觉的“淹没”，将平凡物象升华为诗境。 10.ACE 11.B12.C 13.(1)当初孟尝君把这两个人列入宾客行列，其他宾客全都以和他们同列为羞耻，等到孟尝君遭遇秦国 的危难，最终靠这两个人解救了他。 (2)因此君子用丰厚的俸禄来让他们富足，用尊贵的爵位来让他们尊崇，供养一位贤者而恩泽遍及万人， 这才是供养贤士的正确方法。 (1)“列”，安排位次；“羞”，意动用法，以…为耻；“拔”，使…脱身。 (2)“是以”，因此：“丰”，增加；“富”，使动用法，使…富：“尊”，使动用法，使…尊贵； “贤”，贤士；“养贤之道也”，判断句。 14.①王安石：着眼“士”的标准。认为孟尝君门下只是鸡鸣狗盗之徒，没有真正治国安邦的贤士；正因 为收纳这类人，真正的贤士才不来投奔。 ②司马光：着眼养士的根本目的。君子养士是为百姓、国家谋利：孟尝君不分贤愚，耗费国家俸禄培植私 党、博取虚名，是好人，不值得推崇。 ③苏轼：辩证看待。批评孟尝君选士眼光浅陋，但肯定鸡鸣狗盗之士在生死危机的特殊情境下发挥了不可 替代的作用，特殊时刻道德礼义之士也派不上用场。 【导语】四则文言材料均围绕孟尝君养士展开：材料一叙写孟尝君厚待门客、倚仗鸡鸣狗盗之徒脱秦难的 经历；材料二是王安石的史论，批判孟尝君未得真正贤士，仅为鸡鸣狗盗首领：材料三从君子养士为民的 立场出发，斥责孟尝君是奸人之雄；材料四为苏轼的短评，指出孟尝君取士标准虽浅陋，但特殊时刻这类 门客有其不可替代的作用。 【10题详解】 句意：他就在夜里装成狗，进入秦宫的库房中，取出之前献给昭王的狐白裘返回，把它献给秦王的宠姬。 “为狗”是动宾结构，A处断开； “秦宫藏中”指秦宫的库房内部，作“入”的补语，“入中”是固定搭配，C处断开； “取…至”是连动短语作谓语，E处断开； 第二个“以”后省略宾语“之”，介词结构作“献”的状语，偏正短语“秦王幸姬”作宾语，FG两处不断 开。 故选ACE。 【11题详解】 A.正确。遮住、遮掩/概括。句意：有一个人（的身影）遮住了火光。用一句话来概括它。 B.错误。好好地、友善地/善于、擅长，二者意思不同，选项表述错误。句意：都好好地对待他们。/善于 借助外物。 C.正确。均为使动用法，使…富足/使动用法，使…震惊。句意：因此君子通过丰厚的俸禄来使他们 富足。/使深林战栗，使层巅震惊。 D.正确。（人）浅陋、粗鲁/（房屋）简陋。句意：他选取士的标准也浅陋粗疏了。/有什么简陋的呢？ 故选B。 【12题详解】 C.“士人阶层整体利益”错误。司马光批评孟尝君“上以侮其君，下以蠹其民”，即损害国君和民众利益， 并未提及“士人阶层整体利益”，选项无中生有。 故选C。 【14题详解】 第一步：审清题干，锁定比较维度。需围绕“观点差异”展开，而非复述事件。 第二步：分层梳理，提取核心观点。 ①王安石：从“士之真伪”切入，质疑“得士”之说，认为鸡鸣狗盗者非真士，且其存在反使真贤不至。 ②司马光：从“养士目的”切入，以君子为民众国家养贤的标准，批评孟尝君耗公帑、立私党、害君民。 ③苏轼：从“实际功用”切入，既批评其选士标准“陋”，又肯定危机时刻鸡鸣狗盗之徒的关键作用。 第三步：概括表述，突出侧重点。将上述分析转化为简洁的条列式答案，分别以“人才标准”“道义目 的”“现实功用”为关键词，形成对比清晰的结论。 【参考译文】 材料一： 孟尝君名文，姓田。孟尝君在薛邑，招揽各诸侯国的宾客以及犯罪逃亡的人，很多人归附了孟尝君。 孟尝君舍弃家业厚待他们，因此使天下的贤士无不倾心向往。他的食客有几千人，待遇不分贵贱一律与田 文相同。孟尝君接待宾客，与宾客坐着谈话时，总是在屏风后安排侍史，让他记录孟尝君与宾客的谈话内 容，记载所问宾客亲戚的住处。宾客离开，孟尝君就已派使者到宾客亲戚家里抚慰问候，献上礼物。有一 次，孟尝君招待宾客吃晚饭，有个人遮住了灯亮，那个宾客很恼火，认为饭食的质量肯定不相等，放下碗 筷就要锌别而去。孟尝君起身，亲自端着自己的饭食与他的相比，那个宾客惭愧，就刎颈自杀了。贤士们 因此有很多人都归附孟尝君。孟尝君对于来到门下的宾客不挑拣（无亲疏)，一律给予优厚的待遇。 (秦昭王)把孟尝君囚禁起来，图谋杀掉孟尝君。孟尝君派人到昭王的宠妾那请求解救。那个宠妾说： “我希望得到孟尝君的白色狐皮裘。”孟尝君来的时候，带有一件白色狐皮裘，价值千金，天下没有第二 件，到秦国后献给了昭王，再也没有别的皮裘了。孟尝君为这件事担忧，问遍了宾客，没有谁能够有解决 办法。有一位能力差但会被狗皮盗东西的人，说：“我能拿到那件白色狐皮裘。”于是当夜化装成狗，钻 入了秦宫中的仓库，取出献给昭王的那件狐白裘，拿回来献给了昭王的宠妾。宠妾替孟尝君向昭王说情， 昭王便释放了孟尝君。孟尝君获释后，立即乘快车逃离，更换了出境证件，改了姓名逃出城关。夜半时分 到了函谷关。昭王后悔放出了孟尝君，再寻找他，他已经逃走了，就立即派人驾上传车飞奔而去追捕他。 孟尝君到了函谷关，按照关法规定鸡叫时才能放来往容人出关，孟尝君恐怕追兵赶到，宾客中有个能力较 差的人会学鸡叫，他一学鸡叫，附近的鸡随着一齐叫了起来，便立即出示了证件逃出函谷关。出关后不久， 秦国追兵果然到了函谷关，但已落在孟尝君的后面，于是就回去了，当初，孟尝君把这两个人安排在宾客 中的时候，宾客无不感到羞耻，等孟尝君在秦国遭到劫难，最终靠着这两个人解救了他。自此以后，宾客 们都佩服孟尝君（广招宾客不分人等的做法)。 材料二： 世人都称孟尝君能够招贤纳士，贤士因为这个缘故归附他，而他最终依赖他们的力量得以从虎豹一样 凶恶的秦国逃走。哎呀！孟尝君只不过是些鸡鸣狗盗之徒的头目罢了，哪里能说是得到了贤士！如果不是 这样，他完全可以凭借齐国的强大力量，只要得到一个贤士，（齐国）就应当可以在南面称王而制服秦国， 还用得着鸡鸣狗盗之徒的力量吗？鸡鸣狗盗之徒出现在他的门庭上，这就是贤士不归附他的原因。 材料三： 臣司马光认为：君子养士，是为了百姓的利益。所谓贤者，其道德足以敦厚教化、匡正风俗，其才干 足以整顿纲纪，其智慧足以明察秋毫、高瞻远瞩：其刚强足以团结仁人、坚守正义。用在大处，则可有利 于天下；用在小处，则可有利于一国。因此，君子增加贤人的俸禄来令他们富裕，提高贤人的爵位来让他 们地位尊贵，通过养一位贤士而将恩泽推广至万民，这便是养贤之道。可是，现在孟尝君的养士，无论其 聪明还是愚笨，也不管他是好人还是坏人，一概予以收留。孟尝君盗用君王的俸禄，结立自己的私党，博 取自己的虚名，对上欺侮君王，对下盘剥百姓，不过是个奸雄而已，有什么值得推崇的呢！ 材料四： 孟尝君以礼相待的人，下至狗盗之人，都用客的礼节招待他们，他取士也太简陋了。然而如果没有这 两个人，几乎都不得脱身。在当时情况下，即使是道德礼义之士，也没有用处。 15.B 16.①对友人抑郁不得志的同情。通过引用冯谖弹铗、王粲登楼的典故，写出了友人经历了冯谖、王粲一 样不受重用的遭遇。 ②对友人返乡享受古朴纯真之乐的祝愿。想象友人回到家里会吃黄鸡，饮白酒，祭土地神，生活自在安详， 充满情趣。 ③对南宋统治者空谈误国、屈辱求和的批判与激愤。引用西晋末宰相王衍的典故，怒斥群小误国，以致志 士投闲。 ④勉励友人担当起收复北方失地的重任。“西北有神州”代指故土，以抗金大义相激励，希望友人效法当 年范蠡，为国家干一番事业，功成而后身退。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“表达了内心的平淡与超脱”，结合作者生平及注释中“这里暗指南宋当权者”可知，作者应是表面上 平淡、超脱，实则寓悲愤于闲适。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生理解作者思想感情的能力。 下阕，词人一连用了“梦连环，歌弹铗，赋登楼”三个典故。其中“梦连环”通过“环”与“还”谐音， 表示梦中还家之意：“歌弹铗”用冯谖一开始依附于孟尝君不被重视，因此弹铗而歌的故事：“赋登楼” 指东汉末年，天下大乱时“建安七子”之一的王粲避难荆州，依附刘表，曾登城作《登楼赋》，述其进退畏 惧之情。由此可知，这三个典故表达的都是不受重用的抑郁之意，因此作者连用这三个典故，气势连贯地 道出杨民瞻的抑郁不得志，表明冯谖弹铗、王粲登楼般的遭遇，正是友人梦乡思归的缘由，表达了对他的 遭遇的同情，以及对自己有同样遭遇的抑郁。 “黄鸡白酒，君去村社一番秋”则承前句因不得志而还乡之意，想象友人回到家里，会吃黄鸡，饮白酒， 到村社祭祀土地神，生活自在安详充满情趣，展现了友人的归隐乡里，古朴纯真之乐。从这里可以看到词 人对友人返乡享受古朴纯真之乐的祝愿。 “长剑倚天谁问，夷甫诸人堪笑，西北有神州”一句，从前句的美好祝愿情意陡转，怒斥群小误国，以致 志士投闲。这句的意思是祖国西北的土地沦陷金人之手，抗战壮士手握长剑欲杀敌报国却不被起用，而投 降派执政者只是清谈空论，不想收复失地。其中“夷甫”二句典出《晋书·桓温传》：“温自江陵北伐，… 过准、泗，践北境，与诸寮属登平乘楼跳瞩中原，慨然曰：‘遂使神州陆沉，百年丘墟，王夷甫诸人不得 不任其责！’”在这里，词人将抗战壮士和投降派执政者进行了鲜明的对比，壮士有心复国却无处施展， 投降派只知请谈阔论却身居高位，只手遮天。这一对比，使得词人对他们的批评与激愤之情也就更加浓烈 了。 下阕最后一句中，词人并没有直接表达送别之意，而是承接上句的“西北有神州”，先提出“此事君自了” (指抗金大事)，然后再说“千古一扁舟”，可知这里词人是在勉励友人应以国事为重，不妨效法当年范 蠡，为国家干一番事业，功成而后身退。因此，从中也可看出词人对友人担当起收复北方失地的重任的勉 励之情。 171.东船西舫悄无言唯见江心秋月白 2.安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜 3羁鸟恋旧林·池鱼思故渊 4、佛狸祠下，一片神鸦社鼓。 18.A19.序号①，修改为：这些诗词不仅是劳动场景的生动写照，更是中华民族勤劳品格的真实缩影。 序号③，修改为：一些人对劳动的意义产生了困惑，甚至出现了轻视体力劳动的错误观念。 20.新火相传一薪火相传： 短示一短视： 尉然成风一蔚然成风。 21.C 22.示例一：人民教师们孜孜不倦，日复一日地深耕讲台，将细碎的光阴浇灌成学子成长的繁花。 示例二：白衣医者们恪尽职守，夜以继日地守护生命，将赤诚的初心汇聚成人间温暖的星河。 示例三：环卫工人们不辞辛劳，朝暮不息地清扫街巷，将平凡的坚守装点出城市洁净的容颜。 【18题详解】 填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，补写出恰 当的成语。 A.精益求精：比喻在已经很好的基础上，还要求做得更好。侧重长期钻研、不断精进，契合大国工匠数十 年打磨技艺的坚守态度。 B.精雕细琢：精心细致地雕刻。侧重雕刻打磨这个具体动作，与后文“数十年如一日地钻研技艺”所体现 的不断精进的态度不符。 C吹毛求疵：吹开皮上的毛，寻找里面的疤痕。比喻故意挑剔别人的缺点或毛病，寻找差错。是贬义词， 感情色彩不符。 D.粗制滥造：指制作粗糙，不顾质量，只求数量。现多泛指做事敷衍了事，不讲究质量。贬义，与语境完 全相反。 故选A。 【19题详解】 辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的 问题。 ①语序不当。递进关系遵循由浅到深、由具体到抽象的逻辑，诗句应先直观描绘劳动画面，再上升到精神 层面，折射民族品格，将“中华民族勤劳品格的真实缩影”与“劳动场景的生动写照”互换位置。 ③成分残缺。谓语“出现”后面缺少对应的宾语中心语，在“体力劳动”后加上“的错误观念”。 【20题详解】 “薪火相传”为固定成语，“薪”指柴草，以柴薪传火比喻文明、精神代代传承。“新”为崭新之意，不 符合词语典故与内涵，属于形近错别字，无法表达文脉精神接续传承的含义。 “短视”是固定词语，指目光短浅、认知狭隘。文中批评部分人片面否定劳动价值、见识浅薄。“示”是 展示、昭示，语义不通，属于用字错误，无法形容人的认知缺陷。 “蔚然成风”为固定成语，“蔚”有繁盛、盛大之意，形容良好风气广泛流行。“尉”多用于官职、安抚， 无繁盛之义，属于典型形近音近错别字，不适用于形容社会风尚。 【21题详解】文中“劳动最光荣”的引号作用表示着重强调。 A.表示直接引用：B.表示讽刺、否定： C.表示着重强调；D.表示讽刺、否定； 故选C。 【22题详解】句式仿写题，先要拆解例句固定结构：劳动者群体+四字褒义成语，地点状语+敬业行为， “将…”运用比喻收束成果。整体风格要贴合原文歌颂劳动、赞美奉献的昂扬基调。 第一步，选定职业，抓住岗位典型场景与精神品质； 第二步，匹配词语，选用褒义四字词概括职业品格，点明工作场所，还原劳动画面： 第三步，巧用比喻，把劳动者的付出转化为优美诗意的意象，呼应原句“浇灌出创新的花朵”的修辞特点。 最后，核对句式结构、情感主旨，贴合文段赞美劳动的核心立意，保证流畅真挚。 四、写作 审题分析材料分为两层： ①“上岸”流行：把人生看作渡海，将成功、达成目标当作抵达彼岸，看重结果： ②另一种观点：不必急于上岸，要享受游泳的过程，体味途中起伏。 核心思辨：目标（上岸）与过程（游泳）的辩证关系 不是二选一，最佳立意是二者统一：心怀彼岸的方向，亦珍惜航行途中的风景；既要向着目标奋力拼搏， 也不忽视过程本身的价值。 可选立意（推荐第1个，最稳妥高分） 以彼岸为灯，品逐浪之美（兼顾目标与过程，首选） 莫为彼岸，辜负江海（侧重重视过程） 心向彼岸，方能不惧风浪（侧重目标的引领作用） 人生无终岸，逐浪即人生 范文1 心向彼岸，乐在逐浪 “上岸”一词风靡当下，考研考公得遂心愿谓之上岸，难题迎刃而解谓之上岸。在许多人的认知里， 人生如沧海，所有人都在奋力泅渡，一心奔赴彼岸。然而另一种声音提醒我们：人生不必只急于抵达终点， 也当学会享受游泳本身，感受水流起伏的滋味。于我而言，理想的人生当是：心怀彼岸的方向，亦珍惜逐 浪途中的风景。 彼岸，是前行的坐标，为泅渡提供不竭动力。若无对岸的目标，茫茫大海之中，人极易随波浮沉，丧 失前行的力量。古之书生寒窗苦读，以求修身济世：今之青年埋首书卷，为奔赴心中理想。目标如同远方 的岸，让每一次划水都有意义。敦煌研究院的青年学者，以守护壁画为“彼岸”，在大漠中数十年如一日潜 心钻研；航天人以星辰大海为彼岸，在无数次试验中攻坚克难。倘若没有对“上岸”的向往，很容易在风 浪面前懈怠退缩。确立目标，向往彼岸，是人生奋进的底色。 但彼岸不该是唯一的标尺，泅渡的过程，同样蕴藏生命的价值。倘若眼中只有终点，便会忽略风浪带 来的成长，丢失沿途的体悟。苏轼一生屡遭贬谪，多次跌落人生低谷，数次与理想的“彼岸”失之交臂。 可他没有只困于“未能上岸”的失意，而是在漂泊途中体察民生，寄情山水，在起起伏伏的生活里修炼豁 达胸襟。他的生命光彩，不只在于曾经身居庙堂的成就，更藏在一路风雨的体验之中。人生本就充满不确 定性，不是每一次泅渡都能如愿登岸。那些与风浪搏斗的磨砺，那些在水流之中收获的感悟，本身就是生 命丰厚的馈赠。 当然，享受游泳不等于放弃且标，随波逐流。重视过程，绝非躺平摆烂，而是拒绝唯结果论的焦虑。 不少青年被“上岸焦虑”裹挟，把人生简化为一场只有成功或失败的竞赛，一旦暂时没能抵达目标，便全 盘否定自身。而“享受游泳”，是在向着目标奋力划水的同时，接纳途中的波折，在磨砺中沉淀自我。岸 是方向，浪是修行，二者本就相融共生。 人生如海，潮起潮落。不必一味只盯着遥远的彼岸而焦虑奔忙，也不可漫无目的地漂浮游荡。以彼岸 为灯塔指引前路，以从容之心感受浪涛起伏，奋力游，用心品。纵使前路漫漫，亦可在逐浪之中，活出丰 盈而完整的人生。 范文2 心向彼岸，赏浪而行 时下“上岸”成为热词，人们将考公考研成功、难题攻克称作上岸，仿佛人生是一片汪洋，所有人都 只为奔赴彼岸。然而人生的旅途，既要心怀登岸的理想，亦要体会泅渡途中水流起伏的滋味。立彼岸之志， 赏浪途之美，守平衡之心，方能成就丰盈人生。 立彼岸之志，方能不惧茫茫沧海。彼岸是心中的理想，是茫茫大海上指引方向的灯塔，让我们的奋力 划水拥有意义。江梦南自幼失聪，她将考入大学、探寻生命科学奥秘作为心中的彼岸。漫长求学路上，正 是这份“上岸”的理想支撑着她，靠着读唇语一字一句学习，跨越常人难以想象的难关。正是心中那片彼 岸，给了她对抗风浪的力量，让她在漫长的泅渡中不曾迷失航向。可见，确立目标，是我们敢于跃入人生 沧海的前提。 赏浪途之美，方能体悟生命厚度。奋斗的价值不只在抵达终点的一瞬，搏击风浪的过程本身就是成长。 苏轼一生仕途跌宕，屡次与朝堂理想的彼岸失之交臂。但他并未困在“未能上岸”的苦闷里，在辗转漂泊 的路途之中，走访民间，寄情山水，于风雨起落中涵养豁达胸襟。那些挫折、历练与见闻，打磨出他旷达 的人格，留下无数动人篇章。即便无法抵达预设的彼岸，泅渡途中的风浪与沉浮，同样可以淬炼灵魂，赋 予生命独有的厚度，这便是享受游泳本身的真谛。 守平衡之心，方得完整圭盈人生。欣赏旅途，绝非放弃目标、随波逐流：追逐彼岸，也不可被结果绑 架，陷入无尽的焦虑。当下许多青年被“上岸焦虑”裹挟，把人生简化成一场只看成败的竞赛，一旦暂时 失利，就否定全部的自我。樊锦诗以守护敦煌为彼岸，数十年扎根大漠，一边向着文物永续传承的目标前 行，一边在日复一日勘察修复的时光里，感受文明传承的美好。她既执着于奔赴彼岸，又珍惜逐浪的时光， 不唯结果论，在坚守目标的同时享受奋斗过程，为我们诠释了理想与过程共生的人生姿态。 人生如海，潮起潮落。彼岸值得奔赴，浪途亦值得品味。不必一味盯着终点焦虑奔忙，也不能漫无目 的地随波飘荡。以理想为航向，欣赏一路风浪，在奔赴彼岸的途中沉淀自我。当我们懂得兼顾目标与过程， 便会知晓：生命的意义，藏在向着彼岸奋力遨游的每一段旅程之中。