第二章 第三节 中国主要的河流和湖泊-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（中图版·北京）

中图版（北京） 第二章认识中国的自然环境 第三节中国主要的河流和湖泊 教学设计 第二章第三节中国主要的河流和湖泊备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1. 能够运用中国地形图、中国水系图等地图资料，准确描述我国主要河流和湖泊的分布特点，并据此归 纳我国内流区与外流区的大致分界及主要特征。 2. 通过阅读黄河、长江流域图及相关水文资料，能够对比分析两条大河上、中、下游的水文特征差异， 并运用“流量、含沙量、汛期、结冰期”等术语进行科学描述。 3.结合图文资料，能够辩证分析黄河下游“地上河”的成因及长江中下游洪涝灾害频发的自然与人为原 因，初步形成因地制宜、人地协调的可持续发展观念。 4.通过了解南水北调等跨流域调水工程及我国水能资源的开发，增强珍惜水资源、保护河流湖泊环境的 责任感，树立国家版图意识和民族自豪感。 教学重点 教学难点 1.我国外流区与内流区的划分及主要河流、湖泊的 1.黄河下游“地上河”的成因机制与治理措施。 空间分布。 2.长江洪涝灾害频发的原因及综合治理。 2.长江、黄河的水文特征及对区域发展的影响。 教学方法 教具、学具 地图导学法、问题探究法、比较分析法、小组合 多媒体课件、中国水系挂图、地理图册 作法 教学环节设计（教师活动·学生活动） ()导入新课：江河奔腾，问源中国 1.情境创设：播放《航拍中国》长江与黄河航拍片段（约30秒），引导学生直观感受两大河流的壮阔。随后展 示中国水系图，提出问题：“我国被称为江河之源’，请同学们找一找，哪些河流最终注入了海洋？哪些河 流消失在内陆？” 2.学生活动：观察地图，尝试指出长江、黄河、珠江等河流的流向。 3.引出课题：这些奔腾不息的河流与星罗棋布的湖泊，共同构成了我国陆地上的“蓝色血脉”。今天，我们一 起来学习《中国主要的河流和湖泊》，探究它们的分布规律与性格特征。 (仁)探究一：划分内外，明辨河流归属【是什么】 设计意图：建立空间概念，识别内流区与外流区的分布差异，为后续分析水文特征奠定基础。 1.核心概念讲解： ①外流河：最终注入海洋的河流。所在区域为外流区。 ②内流河：最终未流入海洋的河流。所在区域为内流区。 2.地图探究活动：阅读教材图2.3.1“中国主要河流和湖泊分布图”，完成以下任务： ①用笔描出外流区与内流区的分界线（大致沿大兴安岭一阴山山脉一贺兰山一巴颜喀拉山脉一冈底斯山脉一 线)。 ②找出外流河的代表：长江、黄河、珠江、黑龙江、淮河、海河等。 ③找出内流河的代表：塔里木河（我国最长内流河）。 3.归纳提升： ①外流区面积约占全国面积的23，水量充沛；内流区多位于西北干旱半干旱地区。 ②我国河流大多自西向东流，主要受地势西高东低的影响。 ③主要湖泊：青海湖（最大咸水湖）、鄱阳湖（最大淡水湖）、洞庭湖、太湖等。 (三)探究二：辨析水文，聚焦黄河忧患【为什么】 设计意图：以黄河为例，深入分析河流各河段的水文特征及环境问题，培养辩证思维和区域认知能力。 1.阅读教材P50-52图文资料，小组合作完成表格（见板书设计表格）。 2.重点剖析“地上河”成因链： 中游黄土高原→土质疏松+暴雨集中+植被破坏→水土流失严重→河流含沙量剧增→下游河道变宽、坡 度变缓→泥沙大量淤积→河床不断抬高→形成“地上河”。 3.治理措施讨论： ①根本措施：加强中游黄土高原的水土保持（植树种草、修梯田、打坝淤地）。 ②下游措施：加固黄河大堤、引黄淤灌、疏浚河道。 4.知识迁移：引导学生思考黄河上游的生态环境问题（荒漠化、凌汛）及宁夏平原、河套平原的“塞上江南” 美誉与黄河水灌溉的关系。 (四)探究三：开发保护，读懂长江经济带【怎么做灯 设计意图：从开发利用与防灾减灾两个角度认识长江，树立兴利除弊、人地协调的观念。 1.角色扮演活动（小组抽签）： ①角色A(水利部长江水利委员会专家)：介绍长江“水能宝库”（水能资源蕴藏量占全国1/3，三峡工程是世 界最大水电站)和“黄金水道”（干支流通航里程近8万千米，货运量占全国内河货运量60%以上）的价值。 ②角色B(生态环境部研究员)：指出长江中下游洪涝灾害频发的原因：自然原因：流域广、支流多、降水丰 沛且集中；中下游地势低平，排水不畅。人为原因：上游植被破坏导致水土流失，中游围湖造田削弱了湖泊 调蓄能力。 ③角色C(政府规划师)：提出综合治理建议一上游植树造林、保持水土；中游退耕还湖、修建分洪蓄洪工 程；下游加固堤防、疏通河道。 2.归纳总结：长江的开发利用必须坚持“共抓大保护，不搞大开发”的原则，实现经济效益、社会效益与生 态效益的统一。 (伍)拓展延伸：南水北调，优化配置 1.问题导入：我国水资源时空分布不均（东多西少、南多北少），如何解决北方缺水问题？ 2.简要介绍南水北调工程的三条调水线路（东线、中线、西线），重点说明中线工程从丹江口水库调水至北 京、天津，缓解华北地区供水紧张状况的积极意义。 3.升华情感：水是生命之源，每一滴水都值得珍惜。我们不仅要学好知识，更要在生活中做节水护水的行动 者。 ()课堂总结：江河安澜，国泰民安 1.师生共同绘制本节知识思维导图（板书）： ①分布篇：内外流区界线、主要河流湖泊。 ②特征篇：黄河“地上河”与治理、长江“水能宝库”与洪涝治理。 ③发展篇：南水北调、人水和谐。 2.教师寄语：希望同学们像大江大河一样，既有奔流入海的志向，也有润泽大地的胸怀，成为守护祖国绿水 青山的新时代少年。 一个性化增补 设计作业 1,基础巩固：完成教材P55“复习题”第1、2、3题。 2.绘图实践：在空白中国轮廓图上，用不同颜色描出长江、黄河干流，标注上中下游分界点（宜昌、湖 口；河口、桃花峪)，并标出三峡、小浪底两大水利枢纽。 3. 拓展探究（二选一）： ①搜集资料，为黄河撰写一份100字左右的“病历诊断书”（包括病症、病因、药方）。 ②调查家乡附近的一条河流或湖泊，了解其水质状况及存在的问题，提出一条合理化保护建议。 个性化设计：绘制“地上河”形成过程示意图（可加2分）。 板书设计 第三节中国主要的河流和湖泊 一、外流区与内流区 1.界线：大兴安岭-阴山一贺兰山一巴颜喀拉山-冈底斯山 2.外流河：长江、黄河、珠江等（注：最终入海） 3.内流河：塔里木河（最长内流河） 4.湖泊：青海湖（咸水湖）、鄱阳湖（淡水湖） 二、黄河与长江对比 对比项目 黄河 长江 发源地 巴颜喀拉山 唐古拉山 注入海洋 渤海 东海 长度 5464km(第二长河) 6300km(最长) 上游 水能丰富 水能宝库（三峡） 中游 水土流失严重 荆江“九曲回肠” 下游 “地上河” 黄金水道 主要问题 凌汛、断流、地上河 洪涝灾害 治理措施 水土保持、加固大堤 植树造林、退耕还湖 三、水资源调配：南水北调（东、中、西三线） 个性化设计：用红笔在板书中标注“地上河”成因链的关键词，帮助学生构建因果逻辑。 教学后记 预设 1.学生在区分内外流区时，对“松花江最终注入太平洋”易产生疑问（实际注入鞑靼海峡，属太平洋水 系)，需提前准备简图辅助讲解。 2.“地上河”形成机制是本节难点。需要借助动画或板画逐层展示“泥沙淤积一河床抬高-一堤坝加高” 的循环过程，将抽象原理直观化。 3.学生对“南水北调”工程有一定认知基础，但对“为什么从丹江口调水而不是从三峡直接调水”可能 存在疑问，可简单补充说明地形、水质、供水保障等因素。 4.小组活动时间需合理调控，角色扮演环节控制在8分钟以内，避免前松后紧。 反思 1.本节课内容量大、概念多，后续应注重讲练结合，通过典型习题检验学生运用“水文特征”术语描述 河流的能力。 2.关注地理图表阅读能力的培养，尤其在“黄河各河段特征”表格填写中，多数学生能提取显性信息， 但归纳概括能力仍需加强。 3.育人价值应进一步融入，可结合“长江十年禁渔”等时政素材，引导学生感悟国家对河流生态保护的 决心。