2.4中国主要的自然灾害（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册中图版（北京）（2024）

《中国主要的自然灾害（第二课时）》教学设计

 

一、教学内容与课标要求

表1 课程标准内容要求与解读分析

内容要求

依据《义务教育地理课程标准》核心内容要求，本节课需达成以下目标： 运用地图和资料，描述我国地震、滑坡、泥石流等地质灾害及旱涝、台风等气象灾害的分布特征，说明灾害分布与自然地理环境的关联。 结合案例综合分析自然灾害的成因（自然与人文因素），针对不同灾害提出科学防治建议，掌握基本的防灾避险技能。 认识我国自然灾害频发的基本国情，树立人地协调观，增强防灾减灾意识与社会责任感。

二、设计理念

本节课秉持 “素养导向、学生主体、生活联结” 的设计理念，具体体现为：

核心素养落地：以 “区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观” 为统领，通过地图分析、案例探究、实践演练等活动，将抽象素养转化为具体学习行为。

问题链驱动学习：围绕 “灾害在哪分布？为何在此分布？如何科学应对？” 的逻辑链设计问题，引导学生从表象到本质逐步探究，培养深度思考能力。

生活化与实践性：结合北京及我国典型灾害案例（如汶川地震、华北干旱），通过角色扮演、避险演练等活动，实现 “从课本到生活、从知识到应用” 的转化。

技术辅助教学：运用 GIS 地图、灾害视频、动态示意图等多媒体资源，将抽象的灾害成因与分布具象化，提升课堂感染力与理解效率。

三、教材分析

（一）教材地位

本节课是中图版（北京）2024 地理八年级上册第二章《认识中国的自然环境》的第四节第二课时，具有承前启后的关键作用：

知识铺垫：前三节 “地形地势”“气候”“河流” 的学习为探究灾害成因提供了基础（如季风气候与旱涝的关联、山区地形与滑坡的关系）。

能力升华：本节课是对自然环境知识的综合应用，通过分析灾害分布与自然

要素的联系，培养学生综合思维，同时为后续 “中国的经济发展” 中 “防灾减灾对区域发展的影响” 埋下伏笔。

（二）教材内容解析

教材第二课时在第一课时 “自然灾害的概念与分类” 基础上，重点展开三部分内容：

灾害分布聚焦：通过 “中国主要地质灾害分布图”“中国主要气象灾害分布图”，直观呈现地震（西南地区）、滑坡泥石流（中西部山区）、旱涝（东部季风区）、台风（东南沿海）的分布规律。

成因探究导向：教材通过 “活动题” 引导学生对比地形、气候图与灾害分布图，隐含 “自然要素决定基础分布，人文因素加剧灾害损失” 的分析逻辑。

防灾实践落地：以 “案例窗” 形式介绍汶川地震防灾经验，配套 “避险指南” 活动，强调工程措施（如防护林、水利枢纽）与非工程措施（如预警、演练）的结合。

四、教学目标与教学重难点

能运用地图准确描述我国地震、滑坡、泥石流、旱涝、台风的主要分布区域。

能从地形、气候、板块运动等自然因素及人口、经济等人文因素，综合分析灾害成因。

能说出防灾减灾的工程措施与非工程措施，掌握地震、台风中的基本避险技能。

（一）教学重点

我国主要自然灾害的分布特征及与自然地理环境的关系。

防灾减灾的主要措施及基本避险技能。

（二）教学难点

综合分析自然灾害的成因（自然因素与人文因素的叠加影响）。

结合不同区域的灾害特点，理解 “因地制宜” 的防灾减灾策略。

五、教学过程

（一）导入新课：情境唤醒（5 分钟） 多媒体呈现：播放两段短视频 ——①2008 汶川地震遗址与救援画面；②2023 华北暴雨导致的城市内涝场景，配文字说明 “我国每年因自然灾害造成的直接经济损失超千亿元”。 问题链引导： “视频中呈现的是什么灾害？它们给人类带来了哪些影响？” “结合上节课知识，汶川地震、华北暴雨分别属于哪类自然灾害？” “这些灾害为何会集中发生在这些地区？我们该如何应对？” 导入小结：我国是自然灾害频发的国家，不同灾害的分布与成因各具特点。本节课我们将深入探究灾害的 “分布密码”“成因逻辑” 与 “应对策略”。 设计意图：通过震撼的视觉素材与真实数据，激发学生的情感共鸣与探究欲望，同时衔接上节课的灾害分类知识，实现新旧内容过渡。 （二）核心探究一：解码灾害分布 —— 区域认知的建立（10 分钟） 1. 自主读图：定位灾害 “热点区”（5 分钟） 任务布置：发放 “中国主要地质灾害分布图”“中国主要气象灾害分布图” 及填充表. 工具辅助：教师通过多媒体展示 GIS 动态地图，点击不同区域可显示该区域的灾害统计数据（如 “西南地区近 50 年发生 7 级以上地震 12 次”）。 2. 小组交流：归纳分布规律（5 分钟） 讨论问题：“对比不同灾害的分布区域，你发现了哪些规律？（提示：结合我国地形、气候的区域差异）” 成果展示：各小组派代表用白板笔在黑板地图上标注灾害分布区，分享发现（如 “地质灾害多在山区，气象灾害多在东部季风区”）。 教师总结：我国自然灾害呈现 “种类多、分布广、区域差异显著” 的特点，地质灾害集中于中西部山区，气象灾害集中于东部季风区，这与我国复杂的自然环境密切相关。 设计意图：通过 “自主读图 — 小组归纳 — 教师点拨” 的环节，让学生主动构建灾害分布的空间认知，同时衔接地形、气候等前置知识，为成因探究做铺垫。 （三）核心探究二：剖析灾害成因 —— 综合思维的培养（12 分钟）