2.4中国主要的自然灾害（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国主要自然灾害的分布、成因及防灾措施，通过播放汶川地震、华北暴雨短视频导入，衔接上节课灾害分类知识，以前三节地形、气候等自然环境知识为支架，引导学生探究灾害“分布密码”“成因逻辑”与“应对策略”。 此设计以区域认知、综合思维、地理实践力为核心，运用GIS动态地图、案例探究（西南地质灾害成因分析）及角色扮演（地震台风避险演练）等方法，通过“自主读图—小组合作—实践应用”流程，助学生构建空间认知、提升分析能力，为教师提供结构化教学资源与素养落地路径。

《中国主要的自然灾害（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准》核心内容要求，本节课需达成以下目标： 运用地图和资料，描述我国地震、滑坡、泥石流等地质灾害及旱涝、台风等气象灾害的分布特征，说明灾害分布与自然地理环境的关联。 结合案例综合分析自然灾害的成因（自然与人文因素），针对不同灾害提出科学防治建议，掌握基本的防灾避险技能。 认识我国自然灾害频发的基本国情，树立人地协调观，增强防灾减灾意识与社会责任感。 二、设计理念 本节课秉持 “素养导向、学生主体、生活联结” 的设计理念，具体体现为： 核心素养落地：以 “区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观” 为统领，通过地图分析、案例探究、实践演练等活动，将抽象素养转化为具体学习行为。 问题链驱动学习：围绕 “灾害在哪分布？为何在此分布？如何科学应对？” 的逻辑链设计问题，引导学生从表象到本质逐步探究，培养深度思考能力。 生活化与实践性：结合北京及我国典型灾害案例（如汶川地震、华北干旱），通过角色扮演、避险演练等活动，实现 “从课本到生活、从知识到应用” 的转化。 技术辅助教学：运用 GIS 地图、灾害视频、动态示意图等多媒体资源，将抽象的灾害成因与分布具象化，提升课堂感染力与理解效率。 三、教材分析 （一）教材地位 本节课是中图版（北京）2024 地理八年级上册第二章《认识中国的自然环境》的第四节第二课时，具有承前启后的关键作用： 知识铺垫：前三节 “地形地势”“气候”“河流” 的学习为探究灾害成因提供了基础（如季风气候与旱涝的关联、山区地形与滑坡的关系）。 能力升华：本节课是对自然环境知识的综合应用，通过分析灾害分布与自然要素的联系，培养学生综合思维，同时为后续 “中国的经济发展” 中 “防灾减灾对区域发展的影响” 埋下伏笔。 （二）教材内容解析 教材第二课时在第一课时 “自然灾害的概念与分类” 基础上，重点展开三部分内容： 灾害分布聚焦：通过 “中国主要地质灾害分布图”“中国主要气象灾害分布图”，直观呈现地震（西南地区）、滑坡泥石流（中西部山区）、旱涝（东部季风区）、台风（东南沿海）的分布规律。 成因探究导向：教材通过 “活动题” 引导学生对比地形、气候图与灾害分布图，隐含 “自然要素决定基础分布，人文因素加剧灾害损失” 的分析逻辑。 防灾实践落地：以 “案例窗” 形式介绍汶川地震防灾经验，配套 “避险指南” 活动，强调工程措施（如防护林、水利枢纽）与非工程措施（如预警、演练）的结合。 四、教学目标与教学重难点 能运用地图准确描述我国地震、滑坡、泥石流、旱涝、台风的主要分布区域。 能从地形、气候、板块运动等自然因素及人口、经济等人文因素，综合分析灾害成因。 能说出防灾减灾的工程措施与非工程措施，掌握地震、台风中的基本避险技能。 （一）教学重点 我国主要自然灾害的分布特征及与自然地理环境的关系。 防灾减灾的主要措施及基本避险技能。 （二）教学难点 综合分析自然灾害的成因（自然因素与人文因素的叠加影响）。 结合不同区域的灾害特点，理解 “因地制宜” 的防灾减灾策略。 五、教学过程 （一）导入新课：情境唤醒（5 分钟） 多媒体呈现：播放两段短视频 ——①2008 汶川地震遗址与救援画面；②2023 华北暴雨导致的城市内涝场景，配文字说明 “我国每年因自然灾害造成的直接经济损失超千亿元”。 问题链引导： “视频中呈现的是什么灾害？它们给人类带来了哪些影响？” “结合上节课知识，汶川地震、华北暴雨分别属于哪类自然灾害？” “这些灾害为何会集中发生在这些地区？我们该如何应对？” 导入小结：我国是自然灾害频发的国家，不同灾害的分布与成因各具特点。本节课我们将深入探究灾害的 “分布密码”“成因逻辑” 与 “应对策略”。 设计意图：通过震撼的视觉素材与真实数据，激发学生的情感共鸣与探究欲望，同时衔接上节课的灾害分类知识，实现新旧内容过渡。 （二）核心探究一：解码灾害分布 —— 区域认知的建立（10 分钟） 1. 自主读图：定位灾害 “热点区”（5 分钟） 任务布置：发放 “中国主要地质灾害分布图”“中国主要气象灾害分布图” 及填充表. 工具辅助：教师通过多媒体展示 GIS 动态地图，点击不同区域可显示该区域的灾害统计数据（如 “西南地区近 50 年发生 7 级以上地震 12 次”）。 2. 小组交流：归纳分布规律（5 分钟） 讨论问题：“对比不同灾害的分布区域，你发现了哪些规律？（提示：结合我国地形、气候的区域差异）” 成果展示：各小组派代表用白板笔在黑板地图上标注灾害分布区，分享发现（如 “地质灾害多在山区，气象灾害多在东部季风区”）。 教师总结：我国自然灾害呈现 “种类多、分布广、区域差异显著” 的特点，地质灾害集中于中西部山区，气象灾害集中于东部季风区，这与我国复杂的自然环境密切相关。 设计意图：通过 “自主读图 — 小组归纳 — 教师点拨” 的环节，让学生主动构建灾害分布的空间认知，同时衔接地形、气候等前置知识，为成因探究做铺垫。 （三）核心探究二：剖析灾害成因 —— 综合思维的培养（12 分钟） 1. 案例突破：地质灾害的 “成因密码”（6 分钟） 聚焦案例：以 “西南地区多地震、滑坡、泥石流” 为例，呈现三组资料： ① 板块示意图：标注印度洋板块与欧亚板块碰撞挤压带； ② 地形剖面图：显示西南地区 “山高谷深、坡度陡峭”； ③ 气候资料：西南地区年降水量 1000mm 以上，且多暴雨。 小组探究：“结合三组资料，从板块运动、地形、气候三个角度分析西南地区地质灾害频发的原因？” 教师精讲：地震的主因是板块碰撞（构造运动），而滑坡、泥石流是 “地形基础（坡陡）+ 气候诱因（暴雨）+ 物质条件（松散土体）” 的叠加结果。同时补充：“西南地区人口向山区聚集、植被破坏等人文因素，加剧了灾害损失。” 2. 自主迁移：气象灾害的 “成因逻辑”（6 分钟） 拓展提问：“为何台风只影响东南沿海？寒潮对我国南方与北方的影响有何差异？”（引导学生从台风成因、寒潮路径与地形阻挡角度分析） 总结升华：自然灾害的发生是 “自然异变” 与 “人类脆弱性” 共同作用的结果 —— 自然因素决定了灾害的 “潜在区域”，人文因素则决定了灾害的 “损失程度”。 设计意图：采用 “案例精讲 + 自主迁移” 的模式，先通过地质灾害案例搭建 “自然 + 人文” 的综合分析框架，再让学生自主应用框架分析气象灾害，突破 “综合分析成因” 的难点。 （四）核心探究三：应对灾害挑战 —— 实践能力与素养落地（13 分钟） 1. 探究防治措施：工程与非工程的结合（7 分钟） 情境设置：“假如你是国家防灾减灾规划师，针对以下区域的灾害，该采取哪些措施？” 小组合作：每组选择一个区域，结合教材案例与生活经验，列举措施并分类（工程措施 / 非工程措施）。 成果展示与补充： 工程措施：长江三峡水利枢纽（拦洪）、西南山区挡土墙（防滑坡）、东南沿海海堤（防台风风暴潮）、三北防护林（防沙抗旱）； 非工程措施：建立气象卫星监测网（预警）、设立救灾物资储备中心、开展防灾演练、普及防灾知识。 教师点拨：防治措施需遵循 “因地制宜” 原则 —— 平原地区侧重水利工程，山区侧重边坡加固，沿海地区侧重预警与海堤建设。 2. 实践演练：避险技能的掌握（6 分钟） 角色扮演 1：地震来了怎么办？ 场景：教室突发地震； 学生行动：演示避险动作（抱头、躲在课桌下）与疏散要点（不乘电梯、沿墙根撤离）； 教师纠正：强调 “先避险、后撤离” 的原则，补充室内外不同场景的避险差异。 角色扮演 2：台风预警发布后 场景：家住东南沿海的学生接到台风红色预警； 学生行动：列举家庭应做的准备（加固门窗、储备水粮、远离海边）； 拓展迁移：“结合台风避险方法，推测应对沙尘暴、寒潮应注意什么？”（引导学生从 “减少外出、防护身体、储备物资” 等角度迁移） 情感升华：播放我国防灾减灾成就视频（如汶川地震后重建、台风 “利奇马” 应对中的高效救援），强调 “科学防灾能最大限度降低损失，我国的防灾体系正在不断完善”。 设计意图：通过 “规划师” 情境探究措施，通过 “角色扮演” 演练技能，将知识转化为实践能力；结合我国防灾成就，增强学生的民族自豪感与信心。 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 小结：知识体系梳理（3 分钟） 思维导图呈现：教师通过多媒体展示本节课思维导图，引导学生回顾： 核心观点强调：我国自然灾害频发，但通过科学认知与应对，能实现 “减轻灾害风险，守护生命安全”，人地协调是防灾减灾的核心理念。 2. 作业布置（2 分钟） 基础作业：完成教材 “活动题”—— 绘制 “家乡（北京）主要灾害及应对措施” 思维导图； 实践作业：与家人共同制定一份 “家庭防灾应急包清单”，并说明每个物品的用途； 拓展作业：查阅资料，分析 “北京 7・21 暴雨” 的成因及近年来北京应对暴雨的措施变化。 设计意图：作业分层设计，兼顾知识巩固、实践应用与拓展探究，同时联结家乡实际，强化 “地理服务生活” 的理念。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $