第一章 第三节 人口和民族-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（中图版·北京）

中图版（北京） 第一章认识中国的疆域和人口 第三节人口和民族 教学设计 第三节人口和民族备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1.运用中国人口分布图和省级行政区域单位人口数据资料，描述我国人口分布的特点，说出人口分 布"胡焕庸线”（黑河一腾冲一线）的大致范围，提升读图用图的区域认知能力。 2.通过分析人口密度数据与分布图，理解我国人口分布不均的自然与人文原因，培养综合思维能力。 3. 运用我国民族构成数据及民族分布图，说出我国民族构成特征（五十六个民族，汉族为主体）和民族 分布特点（大散居、小聚居、交错杂居），树立民族团结、民族平等的观念，增强铸牢中华民族共同 体意识的使命感。 4.了解我国现行人口政策（鼓励生育、优化生育政策）与民族政策（民族区域自治），形成对国家人 口、民族政策的认同感，培养家国情怀。 教学重点 教学难点 1.我国人口分布的特点及"胡焕庸线"的含义。 1.结合地图和资料，分析影响我国人口分布不均的 2.我国民族构成特征与民族分布特点。 主要原因。 2.理解"大散居、小聚居、交错杂居"的民族分布格 局与我国民族政策的关联。 教学方法 教具、学具 读图分析法、小组合作探究法、讲授法、情境教 多媒体课件、中国人口分布图、中国民族分布 学法 图、地理填充图册 教学环节设计（教师活动·学生活动） ()导入新课：看图猜”线” 1.教师导语：同学们，在进入今天的新课之前，我们先来看一幅特殊的中国地图。（课件展示一幅只有黑河市 和腾冲县两个点标注的中国轮廓图，并先后闪烁两点，连成一条线。) 2.提问切入：这条线把中国地图大致分成了东南和西北两个部分，有谁能猜到，这条线在中国人口地理学上 被称为什么？ 3.引出课题：这条线就是我国著名的人口地理分界线一"胡焕庸线"。这条线的两侧，人口分布差异显著。今 天我们就来深入认识我国的"人口和民族"。 (二)探究一：我国的人口分布【是什么】 设计意图：通过图表判读，让学生直观感知我国人口的宏观分布格局。 1.出示地图：课件展示《中国人口密度分布图》。 2.读图指导：教师引导学生识读图例（人口密度分级），并观察颜色（代表密度）在黑河-腾冲一线两侧的变 化。若无法直接观察地图，可通过以下文字数据进行判断：我国黑河一腾冲一线东南侧约占总面积的36%， 却居住着约96%的人口；该线西北侧约占总面积的64%，人口仅约占4%。若以人口密度衡量，东南侧平均 人口密度约为260人/平方千米，西北侧平均人口密度约为12人/平方千米。 3.归纳特征：学生依据上述数据回答，教师引导归纳。 ★我国人口分布很不均匀。 ★以黑河一腾冲一线为界，东南部人口稠密，西北部人口稀疏。 4.设问过渡：为什么这条线以东人口多、以西人口少？人口分布是随意的，还是受到某些条件的影响？ (三)探究二：影响人口分布的因素【为什么】 设计意图：营造探究情境，引导学生从自然与人文多角度分析，突破教学难点。 1.合作探究：将学生分为四大组，分别提供资料卡。 一第一组（地形组）：中国地形分布图。 一第二组（气候组）：中国年降水量分布图。 一第三组（水源组）：中国主要河流分布图。 一第四组（经济组）：中国主要工农业城市分布图及交通线图。 2.小组汇报：各组代表结合资料卡，分析该要素对东南、西北两侧人口分布的影响。 3.教师总结梳理（板书）： √地形：东部以平原、丘陵为主，地势平坦；西部以高原、山地为主，地势崎岖。 √气候：东部季风气候显著，降水较多，水热条件好；西部为非季风区，降水稀少。 √水源：东部河湖众多，水源充足；西部河湖稀少，部分地区干旱缺水。 √经济：东部开发历史悠久，工农业发达，交通便利，城镇密集；西部经济发展相对滞后。 4.历史与政策补充：历史上东部地区开发较早，人口集聚；新中国成立以来，虽曾实施"三线建设"等促进西 部发展的举措，但西部自然环境承载力有限，人口格局总体未发生根本改变。 (四)探究三：多民族的大家庭【怎么做（深入理解）】 设计意图：将人口与民族知识衔接，由"人口分布"自然过渡到"民族分布"，在应用中深化理解。 1.民族构成： 一教师出示我国56个民族人口比例图。 数据归纳：汉族人口约占91.1%，其他55个民族人口约占8.9%。因人口比例少，习惯上被称 为"少数民族”。 一补充常识：人口超过500万的少数民族有壮族、回族、满族、维吾尔族、苗族、彝族、土家族、藏 族、蒙古族等。人口最多的少数民族是壮族。 2.民族分布特点： 一读图指导：课件展示《中国民族分布图》，教师引导学生重点观察汉族主要分布在哪些地区？少数 民族主要分布在哪些地区？有没有某个民族只集中在一个省级区域？若无法直接观察地图，可通过 以下文字信息进行判断：汉族人口分布遍及全国各省、自治区和直辖市，但相对集中于东部和中部 地区，如在山东省、河南省、江苏省等地，汉族人口占当地总人口的99%以上；少数民族人口在全 国各县均有分布，但相对集中分布在西南、西北和东北地区，如西藏自治区藏族人口约占该区总人 口的90%，新疆维吾尔自治区维吾尔族人口约占该区总人口的46%，广西壮族自治区壮族人口约占 该区总人口的32%；没有哪个民族只集中在一个省级区域，如藏族除西藏自治区外，在青海省、四 川省、云南省等地也有分布，蒙古族除内蒙古自治区外，在辽宁省、吉林省、黑龙江省等地也有分 布。 一学生归纳总结： 汉族分布遍及全国各地，主要集中在东部和中部地区。 少数民族主要分布在西南、西北和东北地区。 》 各民族的分布呈现出"大散居、小聚居、交错杂居"的特点。 3,政策呼应：国家在少数民族聚居地区实行民族区域自治，如新疆维吾尔自治区、西藏自治区、广西壮族自 治区、宁夏回族自治区和内蒙古自治区。各民族在政治、经济、文化上享有平等权利。 (伍)知识拓展：我国的人口政策演变 设计意图：结合时事，让学生理解人口政策随国情变化的必要性。 1.教师讲解： 一20世纪70年代起：实行计划生育，控制人口数量，提高人口素质。 一2016年：全面实施一对夫妻可生育两个子女政策。 一2021年至今：实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施（优化生育政策）。 2.原因分析：应对人口老龄化趋势，优化人口结构，促进人口长期均衡发展。 3.学生活动：结合身边家庭实例，谈谈对生育政策调整的认识。 (六为)课堂总结与情感升华 1.回顾巩固：师生共同梳理本节知识框架（人口分布线一分布特征一影响因素；民族构成-民族分布特点)。 2.情感升华：我国是一个统一的多民族国家，56个民族共同组成了中华民族大家庭。各民族在分布上交错杂 居，在经济文化上相互依存，在情感上相互亲近。我们要尊重各民族的宗教信仰、语言文字和风俗习惯，像 爱护自己的眼睛一样爱护民族团结，铸牢中华民族共同体意识，共同建设伟大祖国！ 一个性化增补 设计作业 1.基础巩固：在中国行政区划图上，描出黑河一腾冲一线，并用简洁的语言标注该线两侧的人口分布特 点。 2. 能力提升：查阅资料，选取一个少数民族（如藏族、维吾尔族、壮族等），了解其传统节日、饮食或 服饰特色，并说明该民族在我国的主要分布省级行政区。 3. 预习与练习：完成《地理填充图册》本课相应练习。 个性化设计：布置"我是小导游"任务，鼓励学生课后为家人介绍我国人口与民族分布的基本特征。 板书设计 第三节人口和民族 一、世界人口大国 1.人口数量：2020年第七次人口普查约14.12亿，世界首位。 二、人口分布 1.特点：不均匀（东多西少） 2.界线：黑河-腾冲一线（胡焕庸线） 3.因素：地形、气候、水源、经济、开发历史 三、多民族的大家庭 1.构成：56个民族—汉族(91.1%)+55个少数民族 2.分布：大散居、小聚居、交错杂居 3.政策：民族区域自治、民族团结、各民族共同繁荣 个性化设计：在板书右侧预留"学生生成区"，用于张贴学生小组合作产出的"影响人口分布因素"思维导图。 教学后记 预设： 1.学生对"胡焕庸线"的直观印象较深，容易记忆，但对其成因的分析存在思维广度不足的问题，需要教 师提供多类型地图支架，一步步引导其建立地理要素相互联系的思维方式。 2.民族部分内容较为生动，学生兴趣浓厚，但易停留在猎奇层面，需将知识上升至民族平等团结、铸牢 中华民族共同体意识的高度加以引导。 3.板书设计中将人口政策演变作为弹性内容处理，视课堂时间灵活取舍。课后需及时批改填图册，针对 学生将民族分布与省级行政区错位的问题进行个别辅导。 反思： 略。