第一章 第二节 行政区划-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（中图版·北京）

中图版（北京） 第一章认识中国的疆域和人口 第二节行政区划 教学设计 1.2中国的行政区划备课人：小明老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用中国行政区划图，说出我国三级行政区划的基本体系，知道我国共有34个省级行政区域单 位，其中包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。 2.通过阅读"我国省级行政区域单位的名称、简称和行政中心"表及相关地图，能够准确读出各省级行政 区域单位的全称，并初步建立名称与位置的空间对应关系。 3.通过拼图游戏、识图抢答等课堂活动，激发学习地理的兴趣，培养观察地图、使用地图的基本技能， 养成"左图右书"学习地理的良好习惯。 4.通过认识香港、澳门特别行政区和台湾省，增强国家领土完整意识，树立祖国统一必定实现的坚定信 念，厚植爱国情怀。 教学重点 教学难点 1.我国三级行政区划的划分与含义。 1.识记我国34个省级行政区域单位的空间位置及轮 2.我国34个省级行政区域单位的名称、简称和行政 廓特征。 中心。 2.理解简称的由来及省级行政区域单位名称、简称 与行政中心的对应关系。 教学方法 教具、学具 地图导学法、小组合作探究法、讲授法、游戏竞 多媒体课件、中国行政区划拼图、政区空白图 赛法 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)创设情境，导入新课（约4分钟） 1.教师出示一张快递面单或身份证复印件（隐去敏感信息），提问：同学们，请观察这两张图片，你们发现了 什么？为什么快递单和身份证上都要标注"省、市、区（县）"这样的地址信息呢？ 2.学生自由发言，教师引导：我们的国家地域辽阔，为了便于管理，就需要划分出不同级别的行政区域。今 天，我们就一起来学习第一章第二节《中国的行政区划》。 (仁)自主学习，理解概念（约10分钟） 设计意图：通过生活实例与图表阅读，理解三级行政区划的含义与设立意义。 1.教师提问：请同学们阅读课本P8内容，结合生活经验回答，我国的行政区划划分为哪三级？ 2.学生回答后教师板书并讲解： ①我国实行省（自治区、直辖市、特别行政区）一县（自治县、县级市）一镇（乡）三级行政区划。 ②结合课件出示学校地址"北京市海淀区中关村街道"，直观体会三级划分。 3.教师追问：为什么要划分行政区划呢？引导学生得出：便于行政管理、经济发展和民族团结。同时指出， 我国宪法规定，必要时可设立特别行政区（如香港、澳门）。 (三)读图探究，认识省级单位（约16分钟） 设计意图：借助拼图与读图活动，突破34个省级行政区域名称与空间位置这一重点。 1.读图指导：请同学们翻开课本P9"中国行政区划图"，观察图中34个省级行政区域单位的轮廓特征，并注意 图例、比例尺和方向等地图要素。教师利用课件展示各省级单位的轮廓，引导学生观察其形状和相对位置。 2.小组活动一拼图竞赛：以4人小组为单位，发放中国行政区拼图。要求： ①小组成员合作，在3分钟内将拼图复原，并尝试说出各省级单位的全称； ②比赛开始，教师计时，最先完成且准确率高的小组获胜。 3.归纳总结（教师结合课件逐类讲解，学生随图指认）： ①23个省：如黑龙江省、广东省、四川川省… ②5个自治区：内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、西藏自治区、宁夏回族自治区、广西壮族自治区。 ③4个直辖市：北京市、天津市、上海市、重庆市。 ④2个特别行政区：香港特别行政区、澳门特别行政区。 4.特殊记忆口诀（课件展示，学生齐读）："两湖两广两河山，四市四江福吉安；内蒙藏疆青甘宁，云贵川渝 台陕甘；港澳回归好河山。"教师简要解释口诀含义，帮助学生趣味记忆。 (四)合作突破，巧记简称与行政中心（约10分钟） 设计意图：通过归类方法与趣味活动，化解简称多、易混淆的学习难点。 1.教师引导：34个省级单位不仅名称要记，还各有自己的简称和行政中心。请同学们观察课本P10表格，思 考：简称的由来有哪些规律？ 2.学生讨论后，教师归纳简称的由来： ①取用全称中的一个或几个字，如：京（北京）、黑（黑龙江）、吉（吉林）、浙（浙江）等。 ②依据历史渊源或古地名，如：鲁（山东）、晋（山西）、豫（河南）、冀（河北）、鄂（湖北）、湘（湖 南)、粤（广东）、桂（广西）等。 ③依据境内重要河流、湖泊或山名，如：湘（湖南一湘江）、赣（江西一赣江）、皖（安徽一皖山）、闽（福 建一闽江)等。 3.教师出示"省级行政区域单位简称与行政中心"连线题（课件展示），采用开火车抢答形式，学生依次起立回 答，如：教师说"山东"，学生答"鲁一济南"；教师说"广东"，学生答"粤一广州"；教师说"陕西"，学生答"陕 或秦一西安"。 4.学生对照地图和课本表格，自行完成P11"活动"中的填图练习，教师巡视指导。 (五)情感升华，课堂总结（约5分钟） 1.教师展示中国行政区划全图，引导学生齐读：我国有34个省级行政区域单位，包括23个省、5个自治区、4 个直辖市和2个特别行政区。台湾省是我国神圣不可分割的领土。 2.教师播放短视频（或展示图片）：香港、澳门回归的历史瞬间与台湾省风光。引导学生感受祖国统一的意 义，强调维护国家领土完整是每个公民的责任。 3.课堂小结：今天我们学习了我国三级行政区划的划分，重点认识了34个省级行政区域单位的名称、简称和 行政中心，还了解了简称由来的几种规律。例如，我国共有34个省级行政区域单位，其中23个是省、5个是自 治区、4个是直辖市、2个是特别行政区；三级行政区划体系为省（自治区、直辖市、特别行政区）一县（自 治县、县级市)一镇（乡）。 一个性化增补一 个性化增补：1.强调地图三要素的复习：读图时先看比例尺、方向和图例。2.示范拼图方法：先找轮廓特殊的省级 单位（如黑龙江像天鹅、云南像孔雀、广东像大象鼻子），再按相邻关系拼接。3.课件呈现"省级行政区轮廓形象记忆 图”，引导学生展开想象，加深空间印象。4，提醒学生笔记方法：省级单位名称用蓝笔、简称用红笔、行政中心用黑 笔分列记录。 设计作业 1.填图练习：在空白中国行政区划图上，填注我国34个省级行政区域单位的名称和简称（下节课课前检 查)。 2 实践调查：请同学们回家查看户口簿或身份证，了解自己的户口所在地属于哪一级行政区划，并写出 完整的省、县、乡三级名称。 3. 趣味识记：利用课余时间对照"中国行政区划拼图"练习拼图，比一比谁拼得又快又准。 4. 预习思考：阅读课本P12一P14"众多的人口"相关内容，思考我国人口分布有什么特点。 个性化设计：布置"我来说家乡"小活动，请学生向家长了解家乡（省级单位）的简称由来或历史典故，下节课用1分钟分 享。 板书设计 1.2中国的行政区划 一、三级行政区划 省（自治区、直辖市、特别行政区）→县（自治县、县级市）→镇（乡） 二、34个省级行政区域单位 1.23个省 2.5个自治区 3.4个直辖市 4.2个特别行政区 三、省级单位的简称与行政中心 1.简称由来：①取用全称字词②历史古地名③境内河湖山名 2.代表举例：京一北京、鲁一济南、湘一长沙 个性化设计：板书右侧张贴学生拼图成果照片，增强成就感。 教学后记 预设： 1.学生对34个省级行政区域单位的记忆难度较大，尤其是部分简称与全称对应关系容易混淆。教学过程 中应充分利用拼图、口诀、竞赛等多种方式调动学生多种感官参与，防止机械记忆带来的枯燥感。 2."简称的由来"是学生理解上的一大难点，尤其是一些依托古地名或河流的简称（如冀、豫、皖、赣 等)，需要结合历史故事或地理特征辅助讲解，帮助学生建立有意义的联系而非死记硬背。 3.在情感态度层面，学生对港澳特别行政区和台湾省的归属感较为强烈，可借此契机深化国家领土完整 意识。今后可在地图训练中反复强化政区空间分布，逐步达成"心中有图"的能力目标。 反思：