第四章 第四节 中国主要环境问题与发展绿色经济-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（中图版·北京）

中图版（北京） 第四章认识中国主要的生产活动 第四节中国主要环境问题与发展绿色经济 教学设计 4.4中国主要环境问题与发展绿色经济备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用地图和资料，说出我国主要的环境问题（如水土流失、荒漠化、大气污染等）的分布特点， 并分析其形成原因。 2.通过案例分析，理解环境问题对生产生活的影响，初步掌握分析人地关系问题的基本地理思维方法。 3. 结合实例，说出我国为发展绿色经济、建设生态文明所采取的主要措施（如植树造林、发展清洁能源 等)，初步形成可持续发展的观念。 4. 树立“绿水青山就是金山银山”的理念，增强保护环境、节约资源的责任感，认同国家绿色发展战 略。 教学重点 教学难点 1.我国主要环境问题的表现、分布及原因。 1.理解环境问题与人类活动之间的内在联系，以及 2.发展绿色经济、建设生态文明的途径与措施。 环境问题对区域可持续发展的影响。 2.能够从地理角度分析发展绿色经济（如生态修 复、新能源开发)的必要性与可行性。 教学方法 教具、学具 案例分析法、小组合作探究法、地图观察法、讲 多媒体课件、地理挂图、导学案 授法 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)情境导入：从一组照片说起 1.教师展示两组对比鲜明的景观图片：一组为黄土高原千沟万壑、荒漠化严重的景象，另一组为库布其沙漠 变为绿洲、东南沿海风力发电场的景象。 2.提问：看到这两组图片，你有什么感受？是什么原因导致了第一组图片中的问题？又是什么力量让第二组 图片发生了奇迹般的转变？ 3.教师引导：我国在快速发展的同时，也曾面临严重的环境挑战；而今，我们正努力走一条绿色发展的道 路。今天，我们就来学习《中国主要环境问题与发展绿色经济》，探究其中的奥秘。 (二)探究一：聚焦问题一我国主要的环境问题【是什么】 设计意图：通过读图和分析资料，让学生直观认识我国主要环境问题的类型与空间分布，培养读图归纳能力。 1.读图指路：请同学们根据以下文字资料，回答问题：我国的黄土高原地区，地形以高原为主，地表沟壑纵 横，坡度较大，夏季降水集中且多暴雨，历史上由于过度开垦和乱砍滥伐，植被覆盖率低。该区域主要的环 境问题类型是什么？请说明其形成的自然原因和人为原因各一点。 答案：黄土高原地区主要的环境问题是水土流失。自然原因：夏季降水集中且多暴雨，地表坡度较大，土壤 易被冲刷。人为原因：过度开垦和乱砍滥伐导致植被覆盖率低，土壤失去保护。 解析：本题旨在考查从文字资料中提取关键信息并归纳环境问题的能力。文字资料明确指出了黄土高原的地 形特征（沟壑纵横、坡度大）、气候特征（夏季多暴雨）以及人类活动（过度开垦、乱砍滥伐）。这些因素共 同作用，导致水土流失。学生在作答时需将自然因素和人为因素分开陈述，避免混淆。 2.分组任务：请以小组为单位，根据以下文字资料，完成导学案表格。资料内容为：我国西北地区（如新 疆、内蒙古西部)气候干旱，降水稀少，风力强劲，草场资源丰富，但部分地区存在过度放牧和盲目开垦现 象，导致草场退化、土地沙化，荒漠化问题突出。华北平原人口密集，工业集中，冬季燃煤取暖量大，汽车 保有量高，工厂排放废气多，大气污染（如雾霾）问题严重。长江中下游地区流域面积广，沿岸工业发达， 农业使用了大量化肥和农药，城市生活污水排放量大，导致河流水质下降，水污染问题明显。 3.成果展示与归纳： ①水土流失：主要分布在黄土高原、西南山地及东北黑土区。原因：植被破坏、坡度大、夏季多暴雨等。 ②荒漠化：主要分布在西北地区（如新疆、内蒙古西部）。原因：气候干旱、风力强劲、过度放牧与开垦。 ③大气污染（如雾霾）：主要分布在华北平原、长江中下游等人口密集、工业集中的地区。原因：燃煤取 暖、汽车尾气、工业排放。 ④水污染：主要分布在长江中下游、珠江三角洲等流域。原因：工业废水、农业化肥和生活污水排放。 4.教师点拨：环境问题在空间分布上具有明显的地域差异，这与当地的自然条件（气候、地形）和人类活动 方式密切相关。 (三)探究二：追根溯源一环境问题为何产生【为什么】 设计意图：通过案例剖析，引导学生理解人类活动与环境问题之间的因果关系，强化人地协调观。 1.案例呈现：在黄土高原某地区，当地居民为了增加粮食产量，在陡坡上开垦荒地种植庄稼。开垦后，由于 植被被破坏，土壤失去了植被的保护，在夏季暴雨冲刷下，水土流失加剧，导致土壤肥力下降，土地变得贫 瘠，粮食产量逐年减少。居民为了维持生计，不得不进一步开垦新的陡坡荒地，从而形成“陡坡开荒一植被 破坏一水土流失一耕地贫瘠一贫困”的恶性循环。请根据文字描述，分析人类活动加剧水土流失的过程，并说 出由此带来的一个严重后果。 答案：过程：过度开垦导致植被破坏，土壤失去保护；夏季暴雨冲刷加剧水土流失，土壤肥力下降，粮食减 产。严重后果：土地贫瘠导致粮食产量减少，居民为维持生计进一步开垦荒地，形成恶性循环，甚至导致贫 困。 解析：本题要求学生根据文字资料梳理人类活动与环境问题的因果关系。资料中明确了“陡坡开荒一植被破 坏一水土流失一耕地贫瘠一贫困”的链条，学生需按序描述过程，并指出其中一个直接后果（如土壤肥力下 降、粮食减产或贫困加剧)。 2.小组讨论：在黄土高原地区，人类活动是如何一步步加剧水土流失的？这带来了哪些严重后果？ 3.学生分享：过度开垦导致植被减少→土壤失去保护→水土流失加剧→土壤肥力下降→粮食减产→为求生计 进一步开垦，形成恶性循环。 4.教师总结：环境问题的本质是人类活动超出了自然环境的承载能力和自我修复能力。粗放式的生产生活方 式是导致生态破坏和环境污染的根本原因。 5.拓展延伸：引导学生认识到，环境问题不仅威胁生态安全，还制约社会经济的可持续发展，甚至影响人们 的生活质量。 (四)探究三：寻求出路一发展绿色经济【怎么做】 设计意图：通过案例学习，让学生了解我国生态修复和绿色转型的成功经验，理解“绿水青山就是金山银山”的理 念。 1.视频/图文展示：播放库布其沙漠治沙造林、塞罕坝林场建设以及浙江安吉余村发展生态旅游的纪实短片。 2.引导学生归纳措施： ①生态修复方面：植树造林、退耕还林还草、建立自然保护区。 ②污染治理方面：关停高污染企业、推广清洁生产、实行垃圾分类与污水集中处理。 ③能源转型方面：大力发展风能、太阳能、水能等清洁能源，减少煤炭消耗。 3.思维碰撞：为什么说“保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力”？结合安吉余村从 “卖石头”到“卖风景”的转变，谈谈你的理解。 4.教师总结：发展绿色经济就是要在生产中全过程落实节约优先、保护优先的方针，将生态优势转化为经济 优势，实现人与自然的和谐共生。 (五)拓展升华：我的绿色行动 1.角色扮演：如果你是一名家乡的“绿色发展小规划师”，请为家乡的某处环境问题提出一条具体的治理或改 进建议。 2.生活倡议：作为中学生，我们在日常生活中可以为绿色发展做些什么？（如绿色出行、节约用电、少用塑 料制品等。) (六)课堂总结与提升 1.师生共同构建本节知识框架：环境问题的表现与分布→产生原因→治理措施（绿色经济）。 2.教师寄语：美丽中国，我们都是行动者。希望同学们能将绿色理念内化于心、外化于行，为建设天蓝、地 绿、水清的美丽中国贡献青春力量。 一个性化增补 设计作业 1. 基础巩固：完成《地理填充图册》本课时相关练习。 2.能力提升：选择我国某一具体区域（如黄士高原、华北平原），用思维导图梳理其存在的主要环境问 题、形成原因及可行的绿色治理措施。 3.实践拓展（选做）：以“我为家乡添点绿”为主题，提出一条具体的环保建议或参与一次社区环保志 愿活动，并在下节课进行1分钟分享。 个性化设计：思维导图要求包含自然原因与人为原因两个分支。 板书设计 4.4中国主要环境问题与发展绿色经济 一、主要环境问题 1.水土流失：黄土高原、西南山地→植被破坏、暴雨集中 2.荒漠化：西北地区→气候干旱、过度放牧 3.大气污染：华北平原等→燃煤、尾气、工业排放 4.水污染：长江中下游等→工业废水、生活污水 二、原因分析 人类活动超出环境承载力和自净能力→人地关系不协调 三、发展绿色经济 1.生态修复：植树造林、退耕还林还草 2.污染治理：清洁生产、达标排放 3.能源转型：风能、太阳能等清洁能源 核心理念：绿水青山就是金山银山 个性化设计： 教学后记 预设 1.学生对“环境问题”并不陌生，但往往停留在感性认知层面。教学时要善用文字资料和对比案例，将 分布规律与成因分析结合起来，引导学生从“看热闹”走向“看门道”，构建地理综合思维。 2.“绿色经济”是一个较为宏观的概念。讲解时需依托具体的案例（如塞罕坝、库布其），将抽象的发展 理念具象化，让学生切实感受到生态保护与经济发展并非对立而是可以双赢的。 3.课堂互动中，应注重对学生分析方法（如读图或读文字资料）的指导，及时纠正其描述不准确、归因 不全面等问题。拓展作业旨在引导学生关注身边的地理，实现知识迁移。 反思： 教学中应进一步关注学生的个体差异，对基础较弱的学生给予更多的读图方法指导；同时可结合本地实 际环境问题设计探究活动，增强学生的参与感和实践能力。