第三章 第二节 中国的土地资源-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（中图版·北京）

中图版（北京） 第三章认识中国的自然资源 第二节中国的土地资源 教学设计 第二节中国的土地资源备课人：王老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用中国土地资源分布图、土地利用类型图等地理图表，说出我国土地资源的主要类型及构成特 点，提升区域认知能力。 2.通过阅读统计图表和文字资料，概括我国土地资源“总量丰富、人均不足、类型齐全、比例不当”的 基本特征，并尝试分析耕地、林地、草地等主要土地利用类型的分布与地形、气候等自然要素的关 系，培养综合思维能力。 3.通过小组合作探究，能够结合实例说明我国土地资源利用中面临的主要问题（如耕地减少、水土流 失、土地荒漠化等)，并提出合理利用与保护土地资源的可行性措施，树立正确的人地协调观。 4. 通过了解我国土地资源的基本国策，增强珍惜土地、合理利用土地、保护耕地资源的法律意识和社会 责任感。 教学重点 教学难点 1.我国土地资源的基本特征（总量丰富、人均不 1.理解我国土地资源“类型齐全”与“比例不当” 足；类型齐全、比例不当)。 之间的辩证关系。 2.各类土地资源的分布规律及其与地形、气候的关 2.分析土地利用问题产生的原因，并提出切实可行 系。 的保护措施。 教学方法 教具、学具 图文资料分析法、小组合作探究法、讲授法、 问 多媒体课件、中国土地资源分布图、中国地形 题驱动法 图、中国气候类型图、导学案 教学环节设计 (教师活动·学生活动) (一)导入新课：舌尖上的土地 1.教师展示图片：香喷喷的米饭、松软的面包、新鲜的水果蔬菜。提问：同学们，我们每天享用的食物，它 们的“老家”在哪里？（学生回答：土地） 2.教师追问：除了产出粮食，土地还能“变”出什么？（学生举例：建房、修路、建工厂、种草放牧、生长 树木…) 3.教师小结导入：土地是万物生存的根基，是人类生产和生活的舞台。那么，我们脚下的这片土地，究竟是 “家底丰厚”还是“捉襟见肘”？今天就让我们一起走进第二节，认识中国的土地资源。 (二)探究一：看“家底”一我国土地资源的构成与特征【是什么】 设计意图：通过数据图表对比，让学生直观感知我国土地资源的总量与人均状况，培养从数据中提取信息、归纳特征 的能力，形成对我国土地资源“家底”的客观认识。 1.读图识类型：教师展示“中国土地利用类型图”，要求学生观察并说出我国主要的土地利用类型有哪些？ (耕地、林地、草地、荒漠、戈壁、石山、冰川等) 2.读表析构成：教师展示“中国土地利用类型构成图”和“中国与世界部分国家人均耕地对比表”。学生小组 合作完成导学案任务： ①我国土地资源在类型构成上有什么特点？（类型齐全，但草地、荒漠占比大，耕地、林地占比相对偏少） ②对比世界部分国家，我国人均耕地面积处于什么水平？（远低于世界平均水平） 3.师生归纳核心特征（板书）： 总量丰富，人均不足；类型齐全，比例不当。 (三)探究二：找“地盘” 一主要土地类型的分布【在哪里】 设计意图：通过叠加读图，建立土地类型分布与地形、气候要素之间的空间关联，突破“分布规律”这一重点内容。 1.教师呈现三张地图：“中国土地资源分布图”“中国地形图”“中国气候类型图”。 2.布置任务：请同学们以小组为单位，完成导学案中的表格填空。 3.小组代表汇报，教师利用多媒体课件动态演示，逐步引导学生归纳出各类土地资源的分布规律。 (四)探究三：亮“红灯”一土地利用问题与对策【怎么做】 设计意图：通过案例分析，让学生认识到我国士地利用中存在的现实问题，理解保护耕地的重要性，并能提出针对性 的解决措施，树立人地协调观。 1.案例呈现：教师播放一段关于我国土地资源利用面临问题的新闻视频，内容涵盖：①部分城市建设用地扩 张占用耕地；②内蒙古草原过度放牧导致草场退化；③黄土高原部分地区水土流失严重。 2.分组研讨：学生按照“耕地组”“草地组”“林地组”进行分组讨论，结合教材内容和生活见闻，分析各案 例中土地利用存在的问题及其危害。 3.汇总结策：各组代表汇报讨论结果，教师引导全班共同归纳保护土地资源的措施。 4.法律护航：教师介绍“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”的基本国策，并简要提及《土地管理法》 《基本农田保护条例》等法律法规。 (伍)课堂小结：绘制思维导图 1.教师引导学生回顾本节知识框架，师生共同在黑板上构建思维导图。 2.核心逻辑梳理： 特征（是什么：总量丰富、人均不足；类型齐全、比例不当）→分布（在哪里：耕地一东部季风区；林 地一东北、西南、东南山区；草地一—西部非季风区)→问题与对策（怎么做：发现问题一分析原因 —提出措施)→国策保护 ,个性化增补 设计作业 1. 基础巩固：完成地理填充图册中本节对应练习题。 2. 能力提升：结合今天所学，绘制一幅“我国土地资源特征与分布”的思维导图(A4纸，图文并茂)。 3. 实践拓展：走访或观察你生活的社区或乡村，记录一处土地利用不合理的现象（如闲置耕地、乱占耕 地建房等)，并提出一条改良建议，下节课分享。 个性化设计：作业采取“必做+选做”分层模式，基础巩固与能力提升为必做内容，实践拓展为选做加分项，鼓励学有余力 的学生深入社会调查。 板书设计 第二节中国的土地资源 一、土地资源的特征 1.总量丰富，人均不足 2.类型齐全，比例不当（耕地、林地少，难利用土地多） 二、主要土地类型的分布 土地利用类型 主要分布区 地形、气候条件 耕地 东部季风区的平原、盆地及低缓丘陵 湿润、半湿润区，地势低平 林地 东北、西南、东南山区 湿润区，山地、丘陵 草地 西部非季风区的高原、山地 干旱、半干旱区，降水较少 三、土地利用问题与对策 1.问题：耕地减少、水土流失、土地荒漠化、草场退化等 2.对策：珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地（基本国策） 个性化设计：在“主要土地类型的分布”表格右侧，可用红色粉笔简笔勾勒中国轮廓，以增强空间感记忆。 教学后记 预设 1.本节内容概念较多，数据图表丰富，学生容易混淆“耕地、林地、草地”的分布区域，需要反复利用 地图进行强化记忆。 2.“人均不足”这一观念学生缺少直观感受，应通过与世界部分国家的数据对比，帮助学生建立量化认 知。 3.土地利用问题与学生的生活有一定的距离，在教学中需多用图片、视频等直观手段，并鼓励学生从身 边现象入手，将国家层面的宏大叙事与个人生活体验相结合。 4.保护土地资源的内容涉及法律政策，教学时应侧重渗透“人地协调观”，避免将地理课上成法律条文解 读课。 反思 1.学生对于“难利用土地”的概念理解存在难度，是否可以在后续作业中补充相关图文素材？ 2.小组合作探究的时效性把控是否精准？在研讨“耕地组”案例时用时略长，是否可精简视频素材以提 升课堂效率？ 3.板书中的表格和思维导图的结合使用效果良好，学生通过迁移绘图对知识框架的理解更为扎实，今后 可继续沿用。 课堂练习（随堂检测） 1.某同学在学完本节内容后，对导学案中的表格进行填空（见下表）。请根据所学知识，判断以下选项中对 表格内容的表述是否正确（正确打“√”，错误打“×”）。 我国土地资源构成及特征数据表： 土地利用类型 占全国土地总面积比例 人均占有量与世界平均水平相比 耕地 约12.7% 远低于世界平均水平 林地 约26.8% 低于世界平均水平 草地 约34.5% 接近世界平均水平 (1)我国耕地占土地总面积的比重最大（) (2)我国草地面积比重超过耕地和林地之和（) (3)表中三种土地类型中，林地人均占有量高于世界平均水平（) 2.填空：我国土地资源的基本特征是总量丰富、人均不足；类型齐全、比例不当。 3.简答：结合所学知识，从气候和地形角度，简要分析我国耕地主要分布在东部季风区的原因。