第二章 第一节 认识地图-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（中图版·北京）

中图版（北京） 第二章学用地图 第一节认识地图 教学设计 2.1认识地图备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1. 能够运用“比例尺”知识，在校园平面图或多边形地图上量算两点间的实地距离，并用地理语言准确 描述地图三要素的组成。 2.通过观察地图上的指向标与经纬网，能够在不同类型地图上辨别方向，并用方位词描述地理事物之间 的相对位置关系。 3.通过阅读地图中的图例与注记，能够识别常见的图例符号，并借助注记信息提取地图所承载的地理事 物名称和数量特征。 4. 在绘制校园简易平面图的实践活动中，感受地图在生活与生产中的实际价值，养成在野外或陌生环境 中使用地图的习惯。 教学重点 教学难点 1.地图三要素（比例尺、方向、图例和注记）的含 1.比例尺大小与地图内容详略、范围大小之间关系 义及其应用。 的理解。 2.比例尺的计算公式及不同表示形式之间的换算。 2.在经纬网地图上辨别方向（尤其是根据经纬度变 3.在地图上辨别方向的三种常见方法（指向标定向 化规律定向)。 法、经纬网定向法、一般定向法)。 3.将地图上的方向、距离与实际地理环境进行对照 与转换。 教学方法 教具、学具 小组合作探究法、讲授法、情境创设法、实践操 多媒体课件、校园平面图（纸质）、绘图白纸、 作法 直尺、量角器、指南针模型 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：寻找“失踪”的藏宝图 1.创设情境：教师导语：“同学们，上周体育老师在校园的花坛里埋下了一个时间胶囊'，他画了一张藏宝 图想送给表现出色的班级，可是粗心的他忘记标注方向和比例尺了。大家想不想帮帮他？” 2.展示问题：课件出示一张未标注方向、比例尺和图例的简易校园草图。引导学生观察并提问：“这张图大家 能看懂吗？缺少了什么关键要素？” 3.引出课题：学生自由发言，教师顺势小结：“要想读懂地图、用好地图，我们必须先认识地图的语言一地 图三要素。今天我们就一起走进第二章第一节《认识地图》。” 一个性化增补：强调课前准备：A5笔记本、直尺、铅笔，四人一组，每组一张校园平面草图（故意缺要素）。 (仁)探究一：地图的“语言”一三要素是什么【是什么】 设计意图：通过观察对比，让学生主动归纳地图的构成要素，建立对地图三要素的整体感知。 1.观察对比：课件分别展示一幅完整的地图（含指向标、比例尺、图例)和一幅不完整的地图（缺失部分要 素)。 2.小组讨论：教师提问：“对比两幅地图，你认为一幅规范实用的地图必须具备哪些基本要素？它们各自起到 了什么作用？” 3.归纳小结：学生代表发言，教师引导归纳并板书：地图的三要素是比例尺、方向、图例和注记。它们分别 解决“有多远”“在哪里”“是什么”的问题。 一个性化增补：板书采用思维导图形式，板书中央写“地图三要素”，三个分支分别对应三个要素。一 (三)探究二：比例尺一地图的“缩放镜”【重点·应用】 设计意图：掌握比例尺的公式、三种表示形式及大小比较，突破“比例尺大小与范围、内容详略关系”的难点。 1.公式推导：教师引导提问：“如果我们要把学校的操场画在一张A4纸上，是直接照实际大小画吗？那应该怎 么办？”学生回答“缩小”，教师顺势给出比例尺公式：比例尺=图上距离/实地距离。 2.三种形式：课件展示线段式(0一-50米)、数字式(1：5000)、文字式（图上1厘米代表实地距离50米）。学 生判断三种形式的本质是否一致，教师强调三者可以相互换算。 3.难点突破一比大小：课件呈现图幅相同的北京市地图和中国地图。教师提问：“哪幅地图的比例尺更大？ 哪幅地图表示的范围更大？哪幅地图的内容更详细？”学生观察并小组讨论。师生共同归纳：图幅相同时， 比例尺越大，表示范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示范围越大，内容越简略。 4.实战演练：出示一幅校园平面图（比例尺为1：1000），教师指出图上教学楼到操场的图上距离为6厘米，请 学生计算实地距离是多少米。（学生口算作答：6厘米×1000=6000厘米=60米。） 一个性化增补：引导学生用手指比划比例尺大小与内容详略的关系：手指并拢（比例尺大）看到细节多，手指张开（比例尺 小)看到范围大。一 (四)探究三：方向一地图的“指南针”【重点·应用】 设计意图：掌握三种定向法，重点训练指向标定向和经纬网定向，并能准确描述相对位置。 1.一般定向法：教师提问：“在没有任何方向指示标的地图上，我们通常如何定方向？”学生回答“上北下 南，左西右东”。教师补充说明此方法适用于无指向标、无经纬网的地图。 2.指向标定向法：一幅村庄地图上标有指向标，箭头指向北方。地图中河流自西南向东北流经村庄，学校位 于村庄的东北方向，医院位于村庄的正南方向。已知指向标箭头指向北方，且图幅范围有限，河流流经村庄 时保持自西南向东北的直线流向。教师提问：“图中河流的流向是什么？学校在村庄的什么方向？医院在村庄 的什么方向？”学生根据指向标箭头指向北，判断河流流向为自西南向东北，学校在村庄的东北方向，医院 在村庄的正南方向。教师强调指向标箭头始终指向北方，然后平移指向标或旋转地图来判别。 3.经纬网定向法：课件展示局部经纬网地图（标注经度与纬度），教师提问：“A点(20N,30E)位于B点 (50N,60°E)的什么方向？”学生思考，教师引导：经线指示南北，纬线指示东西，先判断南北后判断东 西。教师进一步设问：“如果只知道A点纬度低于B点，能确定方向吗？为什么？”学生讨论明确还需经度信息 才能综合判断。 4.小组活动：每组发放校园平面图（含指向标），图中校门位于校园西南角，实验楼位于校园东北角，指向标 箭头指向北方。组内互相提问：“从校门到实验楼应向哪个方向走？”学生根据指向标判断，从校门到实验楼 应向东北方向走。小组代表汇报。 一个性化增补：提醒学生易错点：在经纬网地图上判断方向时，不能用“上北下南”的惯性思维，必须根据经纬度变化判断； 若经纬线弯曲，需按弧线方向判断。一 (伍)探究四：图例和注记一地图的“字典”【是什么·应用】 设计意图：认识常用图例，理解注记的含义，具备读图提取信息的能力。 1.概念区分：教师讲解：图例是地图上表示各种地理事物的符号；注记是地图上的文字说明和数字（如山峰 高度、城市名称)。 2.竞答游戏：课件快速闪现常用图例（首都、省级行政中心、一般城市、铁路、公路、河流、山峰等），学生 举手抢答其含义。 3.读图实践：教师提供某地区平面图的文字描述：该地区有一座最高峰，海拔为1248米，其符号为实心三角 形，位于图的正中心。一条铁路自西向东从山峰北侧经过，铁路沿线有一个村庄名为“李家村”，位于山峰的 西北方向。图中还包含一条河流，用蓝色曲线表示，自北向南流经山峰东侧。图中其他符号包括一座桥梁和 一片林地。学生独立阅读以上描述并完成教师设计的三个问题：①图中最高峰的海拔是多少？②铁路沿线的 村庄名称是什么？③图中铁路的走向是什么？铁路与山峰的位置关系如何？④图中有哪些地理事物是用符号 表示的？学生展示答案（①最高峰海拔为1248米；②铁路沿线的村庄名称是李家村；③铁路自西向东延伸， 从山峰北侧经过；④山峰、铁路、河流、桥梁、林地等地理事物均用符号表示)，师生共同订正。 一个性化增补：引导学生将图例与生活联系：像“猜谜语”一样记忆，比如铁路像“一条带枕木的长线”，山峰是“实心三 角”。 (六)拓展与总结：我是“小小测绘师” 设计意图：通过当堂绘图实践，将三要素知识综合运用，检测目标达成情况。 1.任务布置：以教室为范围内，每组用白纸绘制一份简易教室平面图（含黑板、讲台、课桌区域、前后门）， 要求：标注指向标（规定黑板方向为北方）、选择合适比例尺（图幅约A4)、设计简洁图例与注记。 2.成果展示：各小组将绘图贴于黑板，全班互评，从三要素是否齐全、方向是否准确、比例尺是否合理三个 维度进行评价。 3.课堂总结：教师带领学生回顾本课板书。结语：“地图是地理学的第二语言，也是我们认识世界、走进生活 的工具。希望同学们在今后的学习与旅行中，都能成为读懂地图、善用地图的小能手！” 一个性化增补：对绘图规范给予具体引导：建议将课桌区域画成矩形图例，不必逐一描绘桌椅；比例尺可先量黑板长度再计 算。一 设计作业 1.素养作业（必做）：用规范的“地图三要素”绘制一幅从你家小区大门到你所住楼栋的简易路线示意 图(A4纸)。绘制要求：(1)在图的适当位置标注指向标，箭头指向北；(2）在图的下方写出所用比 例尺（可先测量实际距离后自行确定比例尺数值）；(3)用简洁的符号表示道路、楼栋、绿化带等， 并以文字注记标明名称；(4)图中楼栋与小区大门之间的图上距离为3厘米，实际距离为90米，所用 比例尺应为1：3000，需于绘制完成后核对图中标注的比例尺数值是否与实际测量结果一致（即图上距 离/实际距离=3厘米/90米=1：3000)，若不一致需调整图上距离或比例尺数值，并在图下方写出计算过 程。 2. 拓展作业（选做）：查阅家乡（区/县）的政区图，量算图中县政府到你们学校的图上距离，并利用比 例尺换算成实地距离。某同学量得家乡政区图上县政府到学校的图上距离为4厘米，该图比例尺为 1:50000,请计算实地距离是多少米？（计算过程：4厘米×50000=200000厘米=2000米。） 3.预习与练习：预习教材P12-P16正文内容，完成《地理填充图册》本课时对应练习。 个性化设计：鼓励学生将手绘地图拍照上传至班级群相册，下节课展示评选“最佳制图师”。 板书设计 2.1认识地图 一、地图三要素 1.比例尺：公式=图上距离/实地距离；形式（线段式、数字式、文字式）；大小比较（大一小范围一详内 容) 2.方向：一般定向法（上北下南左西右东）；指向标定向法（箭头指北）；经纬网定向法（经线南北、纬 线东西) 3.图例和注记：符号（图例）+文字、数字（注记） 二、地图应用 读图三步一看比例尺（量距离）、看方向（定位置）、看图例（识事物） 个性化设计：板书使用彩色粉笔区分三个要素，比例尺用白色、方向用红色、图例注记用黄色，强化视觉记忆。 教学后记 预设： 1.关注学生的空间认知差异，部分学生对经纬网定向存在困难，需在后续课时用地球仪辅助进行直观演 示，避免抽象讲解。 2.比例尺的大小比较是高频易错点，可在后续练习中设计“图幅相同”和“实际范围相同”两组对比题 目进行变式巩固。 3.绘图作业能暴露学生对三要素的理解偏差，教师需在批阅时指出个性问题，并在下节课用2-3分钟展示 优秀与典型问题作品进行集体讲评。 反思： (本课结束后填写实际教学效果及调整策略。)