1.2 太空探索 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（北京）（2024）

备课时间

上课时间

课　　题

1.2 太空探索（第二课时）

课标要求

列举我国太空探索的主要成就（如 “东方红一号”“中国天眼”“神舟飞船” 等），说明其对国家发展的意义；结合航天人事迹，增强民族自豪感与爱国情怀。

素养目标

地理素养：能说出我国太空探索的核心成就（卫星、天眼、载人航天、空间站、探月、探火），理解其对国家科技、安全的意义。

综合素养：感受航天人的探索精神，增强民族自豪感与爱国情怀；提升信息收集与交流表达能力。

教材分析

本部分是 “太空探索” 的延伸，通过 “活动（收集成就资料）”“图文案例（天眼、神舟、空间站等）”“阅读（南仁东事迹）”，构建 “成就梳理 — 意义分析 — 精神感悟” 的逻辑，是落实 “家国情怀 + 科学精神” 教育的核心内容，教材的拓展学习为创意实践提供了载体。

学情分析

八年级学生对 “中国航天成就” 有碎片化认知，但对成就的时间线、具体意义理解不足；对航天人事迹的感知较浅，需通过案例、故事强化情感共鸣，用活动引导主动收集信息。

学习目标

1. 说出我国太空探索的核心成就（“东方红一号”“中国天眼”“神舟”“天宫”“嫦娥”“天问”）；理解太空探索对国家发展的意义。

2. 能收集并交流我国太空探索的成就资料；能简述航天成就的现实价值。

3. 感受航天人的奉献精神，增强民族自豪感与爱国情怀。

重难点

重点：我国太空探索的核心成就；太空探索对国家发展的意义。

难点：理解航天成就与国家科技、安全的关联；感悟航天人的奉献精神。

教学方法

资料收集法（活动任务）、案例讲解法（成就分析）、情感体验法（航天人事迹）

教学准备

1. 多媒体课件：含教材图 1-2-4 至 1-2-10、我国航天成就时间线视频；

2. 活动道具：“我国航天成就卡片”（含名称、时间、意义）；

3. 课堂练习答题卡。

教　学　过　程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课（5 分钟）

1. 展示 “东方红一号” 与 “天问一号” 的对比图，提问：

1. 结合生活认知回答 “从无到有、从跟跑到领跑”；

以经典成就的时空对比切入，激活学生的民族自豪

“从 1970 年‘东方红一号’到 2021 年‘天问探火’，我国太空探索走过了怎样的历程？”

2. 点明主题：“今天我们一起梳理我国太空探索的成就，感受中国航天的力量”。

2. 带着 “中国航天如何崛起” 的好奇进入新课。

感，聚焦 “我国航天成就” 主题。

环节一：我国太空探索的核心成就（15 分钟）

1. 按领域梳理核心成就（结合教材图文）：

卫星与观测：1970 “东方红一号”（首颗人造卫星）、“中国天眼”（世界最大射电望远镜）；

载人航天：2003 “神舟五号”（杨利伟飞天）、“神舟” 系列飞船；

空间站：“天宫” 空间站（独立建设的太空实验室）；

深空探测：“嫦娥工程”（探月、采样返回）、“天问一号”（火星探测 “绕落巡”）；

2. 发放 “成就卡片”，组织小组分类整理（对应教材活动 1 “交流重要事件”）。

1. 记录各领域的核心成就，标注时间与地位；

2. 小组合作将卡片按 “卫星 / 载人 / 空间站 / 深空” 分类，梳理我国探索的主要进展；

3. 标注 “中国天眼、天宫空间站” 等 “世界领先” 的成就。

借助教材案例 + 卡片分类活动，系统梳理我国航天成就，落实 “活动 1” 的资料交流任务。

环节二：太空探索对我国发展的意义（10 分钟）

1. 结合教材内容，拆解成就的意义：

科技意义：突破核心技术（如载人航天、探火技术），带动相关产业发展；

安全意义：保障国家太空安全，掌握空间话语权；

文化意义：增强民族凝聚力，提升

1. 记录三类意义，对应成就案例（如 “天问一号” 体现科技突破）；

2. 小组讨论后回答：“体现了‘和平利用太空’的开放理念”；

3. 理解 “航天成就” 与

拆解意义维度，用 “空间站开放” 的案例强化认知，突破 “意义分析” 的