第一章 第二节 太空探索-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（中图版·北京）

中图版（北京） 第一章认识地球 第二节太空探索 教学设计 1.2太空探索备课人：张老师第2课时 核心素养目标 1.能够运用图文资料，说出人类探索太空的历程，并列举中国航天事业的重要成就（如东方红一号、神 舟系列、嫦娥探月、天问探火、天宫空间站等)。 2. 通过阅读中国航天事业发展的时间轴与相关地图，能够描述我国太空探索的阶段性特征，提升从材料 中提取和归纳地理信息的能力。 3.通过了解航天员在太空中的工作与生活场景，初步建立“地球是宇宙中一颗普通而特殊的行星”的空 间视角，增强对地球家园的珍视之情。 4.感悟中国航天人“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神，树立民族自豪感， 激发探索宇宙未知的兴趣与科学探究的志向。 教学重点 教学难点 1,人类探索太空的主要历程与里程碑事件。 1.将抽象的宇宙空间尺度与人类探索活动建立联 2.中国太空探索（航天事业）的重大成就及其时间 系，理解太空探索的重要意义。 序列。 2.从地理视角（如地球的位置、宇宙环境）分析我 国航天成就背后的国家战略与科学价值。 教学方法 教具、学具 情境教学法、小组合作探究法、讲述法 多媒体课件、航天任务时间轴卡片、宇宙空间尺 度示意图 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：从“东方红”到“天问” 1.教师播放音频/视频片段：1970年东方红一号卫星传回的《东方红》乐曲旋律（约20秒），随后切换至近年 天问一号探测器发射的新闻片段。 2.提问：这两段声音跨越了半个多世纪，它们共同指向了人类的哪一伟大事业？（学生回答：太空探索/航天 事业) 3.教师引导：从第一颗人造卫星刺破苍穹，到探测器登陆遥远的火星，人类对宇宙的追问从未停止。今天， 让我们把目光投向浩瀚星空，走进“太空探索”这一课，一起梳理人类迈向深空的足迹，尤其是我们中国航 天人的壮丽征程。 4.出示课题：第二节太空探索。 (二)探究一：放眼宇宙一人类探索太空的历程【是什么】 设计意图：建立时空观念，把握人类太空探索从“飞出地球”到“登陆月球”再到“深空探测”的宏观脉络。 1.教师讲述：自古以来，人类就对神秘的宇宙充满向往。从肉眼观测到伽利略发明天文望远镜，人类的视野 不断延伸。而真正意义上的“太空探索”始于20世纪中叶。 2.自主学习与填表：请同学们阅读教材相关内容，完成下表（课件展示）： 时间 里程碑事件 意义/地位 1957年 1961年 1969年 3.师生共同校正答案，并强调关键考点：1957年苏联发射世界第一颗人造地球卫星（斯普特尼克一号），开创 了人类航天新纪元；1961年加加林成为首个进入太空的人；1969年美国阿波罗11号登月，阿姆斯特朗首次踏 上月球。人类探索的脚步由此迈出了从近地空间到地外天体的关键一步。 4.追问拓展：继月球之后，人类的深空探测还指向了哪些目标？（学生举例：火星、小行星、太阳等）教师 小结：人类正通过各类探测器不断拓展对太阳系乃至可观测宇宙的认知边界。 (仨)探究二：群星闪耀一中国航天事业的发展历程【是什么伪什么】 设计意图：以时间轴为线索，梳理中国航天从“一无所有”到“并跑领跑”的自主创新之路，激发民族自豪感。 1.教师过渡：当世界航天事业蓬勃发展时，新中国的航天事业也在艰苦中起步。请同学们观看中国航天大事 记短片，在小组内合作完成“中国太空探索大事记”排序活动。 2.小组活动：教师下发“中国航天成就”卡片（内容含：东方红一号成功发射；神舟五号载人航天飞行；嫦 娥一号绕月探测；天问一号成功着陆火星；天宫空间站建成等)。请各小组按照时间先后顺序将卡片排列在桌 面上，并派代表说明理由。 3.小组代表汇报，教师结合课件逐一校正讲解，并重点建构板书时间轴： ①1970年：东方红一号发射成功一中国成为世界上第五个能独立发射人造地球卫星的国家，开启中国 太空探索新纪元。 ②2003年：神舟五号载人飞船升空，杨利伟成为我国第一位进入太空的航天员一中国成为第三个独立 掌握载人航天技术的国家。 ③2007年：嫦娥一号成功发射，拉开了中国探月工程的序幕。 ④2021年：天问一号探测器成功着陆火星（祝融号火星车开展巡视），我国在行星探测领域进入世界先 进行列。 ⑤近年来：中国空间站（天宫）全面建成并转入应用与发展阶段。 4.教师追问：从“东方红一号”到“天宫”空间站，中国航天经历了怎样的发展特点？（引导学生总结：从 无到有、由弱变强、自主创新、行稳致远)。 ★考点强调：中国太空探索的每一个“第一次”都是考试中的高频点，需准确记忆对应的时间与事件名称。 (四)探究三：天地对话一太空探索的地理视角与科学价值【为什么怎么做】 设计意图：从地理学科核心素养出发，引导学生思考太空探索与地球家园的关系，理解其科学意义与战略价值。 1.情境创设：教师展示一组航天员在空间站拍摄的地球照片（如夜晚灯光图、蓝色星球图）。提问：从空间站 看地球，你最大的感受是什么？ (学生自由回答：地球很美丽、很脆弱、是一个整体…) 2.深入探究（小组讨论）：太空探索不只是“上去了、回来了”那么简单。它对我们的生活与科学进步有何意 义？ ①科学层面：研究宇宙起源、寻找地外生命、监测空间天气。 ②技术层面：带动通信、导航（北斗）、遥感、新材料等技术突破；许多“航天技术”转化为民用（如 卫星导航、天气预报)。 ③国家战略层面：体现综合国力，保障国家安全，拓展人类生存发展新空间。 ④情感层面：让人类更深刻地认识到地球是宇宙中目前已知唯一适合人类生存的星球，增强保护地球家 园的意识。 3.教师总结升华：太空探索的终极意义之一，是让我们更好地认识并守护脚下的这颗蓝色星球。正如中国航 天人所展现的“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神，这种精神也激励着我们在地 理学习中不断探索、勇于实践。 (伍)拓展延伸：星辰大海，未来可期 1.播放视频片段：中国空间站航天员“天宫课堂”授课片段。 2.教师引导：太空探索的接力棒正在传递，未来的深空探测（如载人登月、火星基地）需要更多年轻力量。 你愿意未来投身这项事业吗？ 3.学生畅谈理想，教师鼓励学生关注中国航天后续规划（如探月工程四期、行星探测工程等），并布置开放性 作业。 (六)课堂总结 1.板书回顾：请同学们根据板书，从“人类探索历程”和“中国航天成就”两条线索梳理本课知识框架。 2.教师寄语：从仰望星空到遨游星海，人类用勇气与智慧丈量着宇宙的尺度。希望同学们在今后的学习中， 也能永葆这份好奇心与探索欲，心怀梦想，脚踏实地，未来为人类和平利用太空贡献中国力量！ 一个性化增补一 设计作业 .基础巩固：整理笔记：绘制一张“中国太空探索大事记”时间轴（要求包含至少五个关键事件及年 份)。 2. 能力提升：材料分析：阅读教材“探索活动”栏目，结合所学，从地理环境角度分析航天员在太空和 月球上面临的挑战（提示：可从大气、水、温度、引力等角度思考）。 3. 实践拓展：主题小报：以“我心中的中国航天”为主题，制作一份图文并茂的电子或手绘小报，选 做。 个性化设计：作业2需关注地理学科语言表达的准确性。 板书设计 1.2太空探索 一、人类探索太空历程 一1957年苏联第一颗人造地球卫星→开启航天时代 一1961年苏联加加林→首次进入太空 一1969年美国阿波罗11号→首次载人登月 L一此后：深空探测（火星、小行星、太阳等） 二、中国航天成就（时间轴） 一1970年东方红一号→第五个独立发射卫星国家 一2003年神舟五号（杨利伟）→第三个独立载人航天国家 一2007年嫦娥一号→探月工程序幕 一2021年天问一号（祝融号）→火星探测突破 一近年天宫空间站→全面建成应用 三、太空探索的价值与意义 一科学认知（宇宙起源、地外生命等） 一技术带动（北斗、通信、遥感等） 一战略价值（综合国力） 珍爱地球（唯一家园意识） 个性化设计：本板书时间轴为核心骨架，要求学生在笔记本上同步手绘简版。 教学后记 预设 1.本课内容具有强烈的时代性与故事性，学生对航天成就兴趣浓厚，尤其是“天问”“嫦娥”等命名背后 蕴含的中国式浪漫（与神话关联），可作为激发文化自信的切入点。 2.学生对“太空探索的意义”理解可能停留在表面（如“很厉害”“很骄傲”），需通过“技术转化”“地 球保护”等贴近生活的案例，引导其进行有深度的地理思考。 3.时间轴活动操作时，需关注小组合作的有效性，避免个别学生“搭便车”，可通过随机指名汇报的方式 检验全员参与度。 4.作业2要求学生结合地理要素作答，旨在引导学生将太空环境与地球环境进行对比分析，突破“地球 是唯一家园”这一情感目标与认知目标的结合点。 反思 (课后填写)