第五章 第一节 居民与文化-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（中图版·北京）

中图版（北京） 第五章认识人文环境 第一节居民与文化 教学设计 第五章认识人文环境第一节居民与文化备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用地图和资料，说出世界人口的数量变化特点，归纳世界人口增长的一般规律。 2。通过阅读世界人口分布图，能够描述世界人口稠密区和稀疏区的分布特点，并运用所学知识初步分析 影响人口分布的主要自然原因。 3. 通过分析不同地区人口问题（增长过快或过慢）带来的影响，能够初步提出解决人口问题的合理对 策，树立正确的人口观。 4. 在探究活动中，通过小组合作与资料分析，培养区域认知能力和综合思维素养，增强对世界多元文化 的理解与尊重。 教学重点 教学难点 1.世界人口增长的特点及人口自然增长率的概念。 1.运用地图和数据，分析世界人口分布与自然环境 2.世界人口的分布特点及影响人口分布的主要因 的关系。 素。 2.辩证地认识人口增长过快或过慢带来的社会问题 及对策。 教学方法 教具、学具 地图导学法、小组合作探究法、案例分析法、讲 多媒体课件、世界人口分布图、地理图册 授法 教学环节设计（教师活动·学生活动） （一)导入新课：从“70亿”说起 1.教师导语：同学们，我们生活在地球村。2011年，地球村迎来了它的第70亿位居民一一位出生于菲律宾 的女婴。2022年，世界人口已突破80亿大关。人口问题正深刻影响着人类社会的方方面面。今天，就让我们 一起走进“居民与文化”，首先来认识世界的人口。 2.提问切入：看到这些庞大的人口数字，你们想到了什么？（引导学生自由发言：地球能容纳多少人？人口 多了好还是少了好？) 3.引出课题：带着这些问题，我们进入今天的学习一第一节《居民与文化》（板书）。 (仁)探究一：世界人口的增长【是什么】 设计意图：通过阅读人口增长数据，掌握分析人口增长特点的方法，直观感知人口增长的速度变化。 1.出示“世界人口增长数据表”（基于课本P72图5-1整理）。 2.读表指导： ①表中第一列代表什么？第二列代表什么？ ②18世纪以前，人口增长的数量有何特点？（缓慢） ③18世纪以后，特别是20世纪以来，人口增长的速度发生了怎样的变化？（急剧上升） (教师说明：若手边无数据，可根据以下文字作答。该表第一列表示年份，第二列表示世界人口总数（单 位：亿人)。表中显示：公元1000年时世界人口约为2.5亿，1800年时约为9亿，1900年时约为16亿，1950年 时约为25亿，1987年时约为50亿，2011年时约为70亿，2022年时约为80亿。依据这些数据可以看出，从公 元1000年到1800年，人口从2.5亿增长到9亿，用了约800年时间，增长缓慢；从1800年到1900年，人口从9 亿增长到16亿，增长有所加快；从1900年到2022年，人口从16亿增长到80亿，增长速度急剧上升，尤其是 1950年以后增长更为迅猛。) 3.归纳小结： 在历史上，世界人口增长经历了十分漫长的缓慢时期。18世纪工业革命以后，人口增长速度大大加快。目 前，世界人口仍以较快的速度在持续增长。 4.承转：如何定量衡量一个国家或地区人口增长的快慢呢？我们引入一个重要概念一人口自然增长率。 5.概念讲解（板书）： 出生率=年出生人口数/总人口数×100% 死亡率=年死亡人口数/总人口数×100% 人口自然增长率=出生率一死亡率 6.小练习抢答：某地区一年内出生1000人，死亡500人，总人口10万人，求该地人口自然增长率。(10%0 5%0=5%0,即0.5%) (三)探究二：世界人口的分布【在哪里】 设计意图：通过分析文字资料，让学生学会从数据中获取地理信息，归纳分布规律。 1.出示“世界人口分布文字资料”。 2.教师引导分析： ①资料中提到的哪些地区人口密度在200人/平方千米以上？ ②这些地区主要分布在哪个半球？（北半球）在纬度上有什么共同点？（中低纬度）在距离海洋远近上呢？ (近海)在海拔上呢？（平原、盆地） (教师说明：若手边无图，可根据以下文字作答。“世界人口分布图”中，人口密度在200人/平方千米以上的 地区（即人口稠密区）主要有以下四处：A一亚洲东部，主要位于中国东部、日本、韩国等地；B一亚洲南 部，主要位于印度、孟加拉国等地；C一欧洲西部，主要位于英国、法国、德国、荷兰等地；D一北美洲东 部，主要位于美国东北部和加拿大东南部。这些地区均位于北半球；从纬度位置看，A、B、D三处主要位于 北纬20°~40°之间的中低纬度地区，C处主要位于北纬40°~60°之间的中纬度地区，整体上属于中低纬度；从 海陆位置看，A、B、C、D四处均靠近海洋；从地形看，A处主要为平原（如长江中下游平原），B处主要为平 原（如恒河平原），C处主要为平原（如西欧平原），D处主要为平原（如北美中央大平原的一部分），整体上以 平原和盆地为主。) 3.学生分组讨论并合作完成学案中的表格： 人口稠密区→亚洲东部、亚洲南部、欧洲西部、北美洲东部→共性：中低纬度近海平原地区 人口稀疏区→撒哈拉沙漠、亚马孙雨林、南极洲、青藏高原等→共性：极端干旱/过于湿热/终年严寒/地势高 峻 4.归纳总结（板书）： 世界人口集中分布在北半球中低纬度的近海平原地区。 5.追问深化：为什么这些地区人口稠密？引导学生从自然条件（气候温和、地形平坦、水源充足）和社会经 济条件（开发历史悠久、工农业发达、交通便利）两方面分析。 (四)探究三：人口问题与对策【为什么（影响）】【怎么做】 设计意图：通过案例分析，培养学生辩证思维，树立正确的人口观。 1.承转：人口分布不均、增长快慢不一，会带来哪些问题呢？ 2.结合教材P74-75图文资料，分两大组讨论，完成表格： ①第一组（人口增长过快)：主要出现在亚洲、非洲、拉丁美洲等发展中国家。带来的问题：粮食短缺、资源 短缺、环境污染、住房紧张、就业困难、交通拥堵、教育医疗资源不足等。 ②第二组（人口增长过慢)：主要出现在欧洲、北美、大洋洲等发达国家。带来的问题：劳动力短缺、国防兵 源不足、人口老龄化严重、社会养老负担加重等。 3.对策探析： 针对人口过多问题一实行计划生育，控制生育。 针对人口过少、老龄化问题一鼓励生育、接纳外来移民、完善养老保障体系。 4.观点升华：人口的增长要与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。 (五)拓展延伸：我是小小规划师 情境设计：某欧洲国家因老龄化严重向社会征集解决方案，某非洲国家因人口过快增长就业压力巨大。请各 小组任选其一，提出合理化建议并说明理由。 学生活动：小组讨论、代表发言、互评补充。 教师小结：各国国情不同，人口政策也各不相同。我们要学会用辩证的眼光看待人口问题。 (六)课堂总结 1.思维导图回顾（板书）： 人口的增长（时间维度）：缓慢→加快→迅速 人口的分布（空间维度）：中低纬近海平原稠密 人口的问题（人地协调)：增长过快/过慢→对策 2.结语：人口是社会的主体，人口问题关系到人类的可持续发展。希望大家课后继续关注世界人口动态，用 地理的眼光看世界。 一个性化增补：1.强调地图三要素的运用，读图先读图名、图例和比例尺。2.小组分工指导：组长、记录员、发言代表、补 充员各司其职。3.学案中增设“知识链接”：我国的人口政策从“计划生育”到“全面二孩”再到“三孩政策”的调整，帮助学 生理解人口政策与国情密切相关。一 设计作业 1.基础巩固：完成《地理填充图册》本课时相应练习。 2.文字分析：在“世界人口分布图”中，沿赤道线自西向东依次经过以下地区：非洲西部的几内亚湾沿 岸（人口较密）、刚果盆地（人口稀疏，因热带雨林气候过于湿热）、东非高原（人口较稀，因地势较 高)、印度尼西亚诸岛（人口较密)。请根据这些信息，找出人口稀疏区，并从气候或地形角度分析其 形成原因，将答案写在作业本上。 3. 拓展实践（二选一）： ①收集我国第七次人口普查的相关数据，绘制我国人口增长折线图。 ②调查所在社区近年来人口变化情况，简要分析原因。 个性化设计：增设“人口名言我来说”小活动，学生摘抄一句关于人口与发展的名言警句并附自己的解读，下节课课前分 享。 板书设计 第一节居民与文化 一、世界的人口 1.人口数量与增长 ①世界人口总数：2022年突破80亿 ②增长特点：时慢时快，18世纪后加快 ③人口自然增长率=出生率一死亡率 二、人口分布 ①稠密区：A亚洲东部B亚洲南部C欧洲西部D北美洲东部（共性：中低纬、沿海、平原） ②稀疏区：极端干旱/过于湿热/终年严寒/地势高峻 三、人口问题 ①增长过快→资源环境压力大→控制生育 ②增长过慢→老龄化→鼓励生育/完善保障 原则：人口增长与资源环境相协调，与社会经济发展相适应 个性化设计：板书中用红色粉笔标注稠密区代码(A、B、C、D),并与世界地图中的位置对应。 教学后记 预设： 1.学生对“人口自然增长率”的概念计算可能较为抽象，需通过具体数字举例帮助学生理解。将数学计 算与地理概念结合，通过抢答小练习增强趣味性，效果较好。 2.“世界人口分布图”的判读是本课难点。部分学生可能对图例和颜色分层不够敏感，需在巡视中加强 对个别学生的读图指导。若使用文字资料替代地图，应引导学生抓住关键词（如“中低纬度”“近 海”“平原”)来归纳共性。 3.小组讨论环节要注意时间控制，确保每个小组都有充分的发言机会。对人口问题的讨论可能引发价值 观碰撞，需引导学生用发展的眼光、辩证的思维看待各国不同的人口政策。 4.在拓展环节中，学生将人口问题与实际生活联系得越紧密，越有助于形成“人地协调观”，教师在点评 时应多鼓励学生从身边现象出发提出自己的见解。 反思： (本课结束后填写实际教学效果及调整策略。)