5.2 发展与合作 第二课时 教学设计 -2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）

该初中地理教学设计聚焦“发展与合作”核心内容，围绕交通运输纽带作用、国际合作领域意义及国际组织职能展开。以“进口商品运输”情境导入，通过中欧班列案例、合作场景图分类、国际组织资料卡等支架，构建“交通→经济合作→国际合作→国际组织”逻辑链。 特色在于案例与读图结合，如中欧班列路线标记与运输对比表分析培养区域认知，国际合作场景图分类活动提升综合思维。分层练习与实践作业（调查本地出口商品）强化地理实践力，助力教师落实课标，学生树立人类命运共同体意识。

课时编号 备课时间 上课时间 课题 5.2 发展与合作（第二课时） 课标要求 1. 描述交通运输在全球经济合作中的作用； 2. 说出国际合作的主要领域及意义； 3. 认识国际组织在全球合作中的作用，初步树立人类命运共同体意识 素养目标 地理素养：能说出交通运输对经济合作的影响（以中欧班列为案例）；列举国际合作的 3 个领域；记住联合国、上海合作组织的核心职能。综合素养：通过读图分析提升地理图表能力；理解全球合作的必要性，增强关注全球发展的家国情怀。 教材分析 本部分是 “发展与合作” 的核心内容，以 “交通运输→经济合作→国际合作→国际组织” 为逻辑主线：通过中欧班列案例（图 5-2-3、5-2-4）体现交通对经济合作的纽带作用；通过多领域合作场景（图 5-2-5）展现国际合作的多样性；以上海合作组织、联合国资料强化国际组织的协调作用。教材活动（分析中欧班列影响、列举合作形式）为探究提供明确路径，是培养全球视野的重要载体。 学情分析 七年级学生对 “交通运输”（如火车、轮船）有生活感知，但对 “交通促进经济合作” 的深层逻辑理解较浅；对 “国际合作、国际组织” 的认知零散（仅知道部分案例）；需通过直观案例、小组讨论降低理解难度，建立 “个人生活→全球合作” 的关联。 学习目标 1. 记住交通运输是经济合作的纽带（降低成本、提高效率）；说出国际合作的领域（经贸、气候、救援等）；知道联合国、上海合作组织的职能。 2. 能分析中欧班列对经济合作的影响；能结合案例说明国际合作的意义。 3. 认同 “全球发展需要国际合作” 的理念，初步树立人类命运共同体意识。 重难点 重点：交通运输对经济合作的促进作用；国际合作的领域与意义。 难点：理解 “交通→商品流通→经济合作” 的关联；体会国际合作对解决全球性问题的价值。 教学方法 案例分析法、读图探究法、小组讨论法、分层指导法 教学准备 1. 多媒体课件：含中欧班列路线图（图 5-2-3）、国际合作场景图（图 5-2-5）、国际组织职能资料； 2. 教具：“中欧班列途经国家” 标记卡、“国际合作领域” 分类表； 3. 课堂练习卷（分层设计）。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5 分钟） 1. 情境提问：“我们买的进口零食、文具，是通过什么方式从国外运到国内的？这些运输方式除了方便我们购物，还能帮国家做什么？” 2. 展示教材 “交通运输促进经济合作” 标题，点明主题：“今天探究：交通如何让国家之间更‘亲密’，全球合作又能解决哪些问题？” 1. 分享生活经验：“用轮船、飞机运输”“帮中国卖商品到国外”； 2. 带着 “交通与国家合作的关系” 进入新课。 以生活中的 “进口商品” 切入，激活对 “交通→全球合作” 的探究欲。 环节一：交通运输促进经济合作（12 分钟） 1. 分析中欧班列案例： 展示图 5-2-3（中欧班列路线），发放 “路线标记卡”：“用红笔圈出班列从中国出发，途经的3个核心国家（俄罗斯、波兰、德国）”（薄弱小组：跟随教师分步圈画）； 展示图 5-2-4 及 “运输方式对比表”（空运 / 海运 / 班列的时间、成本），提问：“班列的优势是什么？（对比空运省成本，对比海运省时间）”； 2. 落实教材活动： 引导小组讨论：“中欧班列给途经国家带来了什么影响？（如中国机电产品卖到欧洲，欧洲食品运到中国）”； 总结：“交通是经济合作的纽带 —— 降低成本、加快商品流通”。 1. 路线标记：小组分工（1 人持图、1 人圈画、1 人核对），完成 “中国→俄罗斯→波兰→德国” 标记； 2. 优势分析：计算 “班列时间是海运的 1/4，成本是空运的 1/5”，分享 “欧洲牛奶更新鲜、价格更合理” 的生活案例； 3. 讨论影响：小组总结 “促进商品贸易，让各国买到更多他国商品”。 借助教材案例 + 数据对比，突破 “交通促进经济合作” 的重点；生活案例让抽象知识落地。 环节二：国际合作的领域与意义（12 分钟） 1. 分析合作领域： 展示图 5-2-5（不同领域合作场景），发放 “领域分类表”：“将‘北京冬奥会、联合国气候大会、一带一路论坛、国际救援’对应到‘体育、气候、经贸、救援’领域”； 补充领域：科技（航天合作）、卫生（全球抗疫）； 2. 落实教材活动： 组织小组讨论：“为什么全球抗疫需要国际合作？（提示：病毒无国界、疫苗需要共享）”； 抽2组分享，总结：“国际合作能解决全球性问题（气候、疫情），促进共同发展”。 1. 领域分类：小组完成 “场景→领域” 匹配，补充 “中国与俄罗斯航天合作→科技领域” 案例； 2. 讨论意义：记录 “病毒会跨国传播，需要共享疫苗、防疫经验”，分享 “中国向非洲捐疫苗” 的案例。 利用教材场景图梳理合作领域，通过 “全球抗疫” 讨论突破 “国际合作必要性” 的难点。 环节三：国际组织的作用（8 分钟） 1. 展示资料： 发放 “国际组织资料卡”（联合国：全球治理、解决争端；上海合作组织：地区安全、经贸合作）；- 提问：“中国参与这些组织有什么好处？（如一带一路合作更顺畅）”；2. 拓展链接： 简要介绍 “金砖国家”（教材阅读材料）：“金砖国家合作能促进发展中国家共同进步”。 1. 记录职能：在资料卡上圈画 “联合国→全球治理”“上合组织→地区安全”； 2. 讨论意义：小组分享 “中国参与后，能卖出更多国货，提升国际影响力”。 用简化资料卡降低认知难度，关联 “一带一路” 强化家国关联。 课堂练习（10 分钟） 发放分层练习卷，指导完成： 1. 选择题 （1）中欧班列的优势是（ ） A. 成本高 B. 速度慢 C. 成本低、速度快 （2）北京冬奥会对应的国际合作领域是（ ） A. 体育 B. 经贸 C. 气候 2. 填空题 （1）交通运输是全球经济合作的____； （2）世界上最大的政府间国际组织是____。 3. 案例分析题（ 结合中欧班列案例，说明交通运输对经济合作的影响。 4. 简答题 列举 2 个国际合作领域，并各写 1 个案例。 1. 独立完成练习； 2. 同桌互查选择、填空题； 3. 结合课堂所学完成分析、简答题。 多题型覆盖核心知识，检测 “交通作用、国际合作” 的掌握程度；分层设计兼顾不同水平。 课堂总结（5 分钟） 1. 梳理逻辑链：“交通（中欧班列）→经济合作→国际合作（多领域）→国际组织（协调）→人类命运共同体”； 2. 情感升华：“全球发展需要各国‘手拉手’，我们都是命运共同体的一员”。 1. 跟随梳理，用自己的话复述逻辑链； 2. 说出 “全球合作很重要” 的感受。 闭环知识逻辑，强化 “人类命运共同体” 的情感认同。 布置作业（5 分钟） 1. 基础作业（必做）：完成 “国际合作领域” 手抄报（含 2 个领域、案例、意义）； 2. 拓展作业（选做）：查 “上海合作组织 2024 年某活动”，说明其对地区发展的作用； 3. 实践作业（挑战）：调查本地 1 种出口商品（如北京的电子产品），记录其运输方式。 1. 独立完成手抄报； 2. 自愿组队查资料； 3. 小组分工调查本地出口商品。 基础作业强化知识梳理，拓展 / 实践作业提升全球视野与生活关联。 板书设计 《《第二节 发展与合作》 一、交通运输：经济合作的纽带 （中欧班列：成本低、速度快→促进商品流通） 二、国际合作：领域与意义 领域：经贸、气候、体育、救援等 意义：解决全球性问题、促进共同发展 三、国际组织：合作的协调者 联合国→全球治理；上合组织→地区安全 / 经贸 核心：人类命运共同体 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $