4.2气温和降水（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）（2024）

《气温和降水（第二课时）》教学设计

 

一、教学内容与课标要求

表1 课程标准内容要求与解读分析

内容要求

依据《义务教育地理课程标准》相关规定，本节课需达成以下要求： 明确降水的主要形式（雨、雪、冰雹等）及测量工具（雨量器）；掌握降水的季节变化规律与全球空间分布特点；能熟练阅读降水量柱状图和等降水量线图，从中提取有效地理信息。 通过分析降水数据、绘制降水柱状图，培养数据处理与绘图能力；借助探究降水分布成因的活动，提升逻辑推理与合作探究能力；结合生活实例与案例分析，建立地理知识与现实的联系。 认识降水对自然环境、农业生产及人类生活的深远影响，树立珍惜水资源与顺应自然的人地协调观；通过探究家乡降水特征，增强地域认知与热爱家乡的情感。

二、设计理念

本节课以 “核心素养引领，生活实践联结” 为核心设计理念，具体体现为以下三方面：

素养为本，能力立意：打破传统知识灌输模式，将综合思维、区域认知、地理实践力的培养融入教学全过程。通过引导学生分析降水与纬度、海陆、地形等要素的关联，塑造综合思维；借助对比不同区域降水差异，深化区域认知；通过绘图、观测等实践活动，提升地理实践力。

生活联结，情境建构：遵循 “从生活到地理，从地理到生活” 的认知路径，以学生熟悉的天气现象、家乡降水情况为切入点创设教学情境。将抽象的降水规律与生活体验相结合，化解知识传递与学生认知间的断层，激发学习兴趣。

学生主体，探究导向：凸显学生的主体地位，设计分层探究活动。从基础的图表解读到深层的成因分析，逐步引导学生自主思考、合作探究。通过问题链驱动学生主动建构知识体系，避免要素孤立讲解导致的思维局限。

三、教材分析

教材地位：本节课选自中图版（北京）2024 地理七年级上册第四章第二节

“气温和降水” 的第二课时，是气候要素认知的核心内容之一。降水作为天气与气候的关键组成部分，既是对第一课时气温知识的延续，也是后续学习气候类型、自然景观及人类活动与气候关系的基础，在整个章节中起到承上启下的作用。

教材内容：教材以 “降水的变化 — 降水的分布 — 降水与生活” 为逻辑主线，先介绍降水的基本概念与测量方法，再通过降水量柱状图呈现季节变化，借助等降水量线图展示空间分布，最后结合实例说明降水的影响。内容编排注重图表结合与生活联系，但对降水类型成因、影响因素的内在关联等难点内容阐述较为简略，需结合学情补充深化。

四、教学目标与教学重难点

能说出降水的三种主要形式及雨量器的基本使用方法。

能准确阅读降水量柱状图，描述降水的季节变化特征（如夏季多雨型、冬季多雨型等）。

能从世界年降水量分布图中总结出 “赤道多雨、两极少雨”“沿海多雨、内陆少雨” 等空间分布规律。

能举例说明纬度、海陆、地形等因素对降水分布的影响。

教学重点

降水的季节变化（降水量柱状图的解读）与空间分布规律。这是理解降水时空特征的核心，也是后续学习气候的基础，且直接关联生活实践。

纬度、海陆、地形因素对降水分布的影响。掌握这些因素是解释区域降水差异的关键，是综合思维培养的重要载体。

教学难点

等降水量线图的解读。等降水量线的数值变化、疏密程度等信息的提取需要较强的空间思维能力，对七年级学生而言难度较大。

地形雨的形成原理及地形对降水分布的影响。该内容涉及大气运动与地形的相互作用，较为抽象，学生易出现理解断层。

突破策略

重点突破：采用 “图表拆解 + 实例印证” 的方式，先通过动画演示降水量柱状图的绘制过程，再结合北京、伦敦等城市的降水数据进行解读练习；对空间分布规律，结合赤道雨林、两极冰原等典型景观图片，强化规律与直观印象的联结。

难点突破：设计 “等降水量线判读四步法”（看数值、找极值、析疏密、联因素），通过小组竞赛答题巩固技巧；利用地形雨形成动画，结合喜马拉雅山脉南北坡降水差异案例，化抽象为具象，辅助理解。

五、教学过程

（一）导入新课：情境激趣，联结生活（5 分钟） 情境呈现：教师播放两段视频：一段是北京夏季暴雨导致街道积水的场景，另一段是西北沙漠地区因干旱导致植被稀少的画面。同时展示问题：“同样是降水，为什么有的地方多到成灾，有的地方却极度匮乏？降水的多少是如何衡量的？它又有怎样的变化规律？” 师生互动：引导学生结合自身生活体验分享对降水的认识，如 “北京的雨多在夏天”“下雨时会用雨量计测量” 等。教师顺势总结：“降水不仅是日常天气现象，更有着复杂的变化与分布规律，今天我们就一同探索降水的奥秘。” 设计意图：通过对比强烈的生活情境，引发学生认知冲突，激活已有生活经验，快速聚焦本节课核心主题，解决传统教学中知识与生活脱节的问题。 （二）新知讲解一：降水的 “真面目”—— 概念与测量（7 分钟） 降水的形式：教师展示雨、雪、冰雹的实景图片，提问：“这些天气现象有什么共同特点？” 引导学生总结降水的定义 —— 从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水，其中降雨是最主要的形式。 降水的测量： 实物演示：出示雨量器模型，讲解其结构（漏斗、储水筒、量杯）及测量原理 —— 收集一定时间内的降水，用量杯测量体积，换算为毫米数（降水量单位）。 生活拓展：介绍气象站测量降水的规范流程，如每日 8 时、20 时定时观测，引导学生思考：“为什么要固定时间测量？”（保证数据可比性） 即时练习：出示 “某地区 24 小时降水 15 毫米” 的信息，提问：“这属于小雨、中雨还是大雨？”（结合教材降水等级划分表，引导学生判断为中雨） 设计意图：从具象的天气现象切入，结合实物演示，帮助学生建立对降水概念与测量方法的直观认知，为后续数据解读奠定基础。 （三）新知讲解二：降水的 “季节舞步”—— 季节变化与柱状图（10 分钟） 降水的季节变化：教师提问：“北京的降水在一年 12 个月中分布均匀吗？哪些月份降水多，哪些月份少？” 引导学生结合生活经验说出 “夏季多、冬季少”，进而总结：降水在一年内的分配情况称为降水的季节变化，不同地区的季节变化差异显著。 降水量柱状图的解读： 图表拆解：教师在黑板上绘制简化的降水量柱状图，标注横轴（月份）、纵轴（降