第一章 第一节 地球的自转-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第1章地球的运动 第一节地球的自转 教学设计 1.1地球的自转备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1. 能够运用地球仪或自制简易地球仪，正确演示地球的自转方向（自西向东），并分别从北极上空（逆 时针)和南极上空（顺时针）进行观察与描述，提升地理实践力。 2.通过昼夜交替现象的模拟实验和生活体验（日出日落），能够说出昼夜交替现象是由地球自转产生 的，并解释其周期为一天（约24小时）。 3.通过比较北京和乌鲁木齐两地日出时间差异的案例，能够举例说阴地球自转产生的时间差异现象，初 步建立局部与整体关联的空间思维。 4.在观察地球自转和体验昼夜更替的过程中，感受地球运动与人类生活的密切关系，养成尊重自然规 律、科学探究的学习态度。 教学重点 教学难点 1.地球自转的方向、周期和绕转中心。 1.从不同视角（北极/南极上空）判断地球自转方 2.地球自转产生的地理现象一昼夜交替。 向。 2.理解由于地球自转导致的不同经度上时间差异的 产生原理。 教学方法 教具、学具 演示法、观察法、小组合作探究法、讲授法 多媒体课件、地球仪（每小组一个）、手电筒、 贴纸、任务单 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)创设情境，导入新课（约3分钟） 教师活动： 1.播放一段日出日落或斗转星移的延时摄影视频(30秒)，引导学生观察。 2.提问：视频中，我们看到太阳每天东升西落，星星似乎在围绕北极星旋转。真的是太阳和星星在绕地球转 吗？这背后隐藏着地球怎样的运动秘密？ 3.引出课题：今天就让我们一起走进《地球的自转》，揭开这些自然现象的神秘面纱。 学生活动： 观看视频，思考并回答自己看到的现象，带着疑问进入新课学习。 预设：视频素材选取兼具美感和科学性的经典片段，迅速聚焦学生注意力，激发探究欲。 (二)探究一：什么是地球的自转？一方向、周期与绕转中心【是什么】 教师活动： 1.布置任务（小组合作）：请同学们以小组为单位，利用桌面上的地球仪，尝试模拟地球自转。 2.提示思考：在演示时，注意观察地球仪是绕着什么在转？转动方向是怎样的？转动一周需要多长时间？ 3.邀请小组代表上台演示，并要求一边演示一边讲解。教师针对学生的演示进行追问和纠正，特别是方向问 题。 4.强化难点：提问一如果从北极上空看，地球在怎么转（顺时针还是逆时针）？从南极上空看又是怎样？ 利用Flash动画或GlF图直观展示。 5.板书小结，明确三要素：绕转中心一地轴；方向一自西向东（从北极上空看：逆时针；从南极上空 看：顺时针)；周期一一天（约24小时）。 学生活动： 1.小组内合作，用地球仪尝试转动，观察并讨论其运动特点。 2.代表上台演示，其他同学观察并纠错。 3.仔细观察动画，回答老师关于不同视角下方向判断的问题，并用手势比划加深记忆。 手势记忆法：右手握拳，大拇指向上代表北极，四指弯曲方向即逆时针；大拇指向下即南极，四指弯曲方向即顺时 针。 (三)探究二：自转产生的现象（一）一昼夜交替【为什么】 教师活动： 1.演示实验：教师用手电筒（代表太阳光）照射地球仪，提问：此时，地球仪上被照亮的部分和未被照亮的 部分分别代表什么？（昼半球和夜半球） 2.设问过渡：地球是一个不透明的球体，所以有了昼夜之分。但是，我们生活中感受到的是“昼夜交替”， 而不是某一个地方永远是白天或永远是黑夜，这是为什么？ 3.小组活动：让学生用手电筒和地球仪模拟“昼夜交替”。请一个小组的同学演示：让地球仪自西向东缓缓 转动，同时观察贴有贴纸（代表某地）的位置经历的变化（白天→傍晚→黑夜→清晨→白天）。 4.归纳总结：由于地球不停地自西向东自转，昼夜就在不断地交替。昼夜交替的周期就是地球自转的周期 (约24小时)，我们把它称为一个“太阳日”。正是这个适中的周期，使地球表面昼夜温差不至于过大，适宜 生命生存。 学生活动： 1.观察演示，理解昼半球、夜半球和晨昏线（圈）的概念。 2.动手模拟实验，观察贴纸位置的光影变化过程，并用自己的语言描述。 3.在教师引导下，用“自转”、“昼夜交替”、“24小时”等关键词总结成因。 生活链接：如果没有昼夜交替或者周期太长或太短，地球上的生命会怎样？（引发学生对生命存在条件的深度思考） (四)探究三：自转产生的现象（二）一时间差异【怎么做（应用）】 教师活动： 1.呈现情境：2023年国庆节，在北京天安门广场观看升旗仪式的游客与在新疆乌鲁木齐的人民广场观看升 旗仪式的游客，哪一个更早看到日出？为什么？ 2.结合地球仪演示：在地球仪上找到北京和乌鲁木齐的位置，用手电筒模拟早晨的阳光。转动地球仪（自西 向东)，观察哪个城市先被阳光照亮？ 3.讲解成因：由于地球自西向东自转，东边的地点比西边的地点更早迎来日出，也就是说东边的地方时更 早。这就是地球上不同经度地区产生时间差异的原因。 4.举例应用：当北京是上午10点时，乌鲁木齐大约是上午8点（粗略计算，经度相差约30度，即相差2小 时)。所以，很多节目单上会标注“北京时间”，就是为了统一时间。 学生活动： 1.思考并猜测答案，说出理由。 2.观察演示实验，直观感受东边先看到日出的现象。 3.理解“东早西晚”的规律，结合生活实际（如观看NBA直播常在凌晨）加深对时间差异的感知。 跨学科链接：结合数学知识，经度每相差15°，地方时相差1小时。为高中系统学习时区做铺垫。 (伍)课堂小结与巩固练习（约5分钟） 1.知识树小结：请学生来总结，教师在黑板勾勒知识框架。 地球的自转： 定义：地球绕地轴的旋转运动 三要素：绕转中心（地轴）、方向（自西向东）、周期（约24小时） 地理现象： 昼夜交替 时间差异（东早西晚） 2.练习反馈（见“设计作业”）。 采用“你问我答”或“限时挑战”的形式进行知识回顾，活跃气氛，检验掌握情况。 (六)作业布置（见“设计作业”） 一个性化增补一 设计作业 基础巩固 1.地球的自转是地球绕着地轴的旋转运动，方向是自西向东，周期约为约24小时。从北极上 空看呈逆时针方向旋转。 2.由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻太阳只能照亮地球的一半，从而产生了昼夜交替 现象。 能力提升 3. 请利用家里的手电筒和一个小球（或橙子），模拟地球的自转，观察并记录小球上某一点（用笔标记） 昼夜交替的过程。 4. 想一想：如果地球自转的方向改变了（自东向西），你觉得我们看到的太阳东升西落的现象会发生怎 样的变化？ 综合实践 5.查阅资料，了解我国“神舟”系列载人飞船发射时，为什么多选择在晚上或凌晨？这与地球自转有什 么关系？（提示：与地球自转的线速度和发射方向有关） 板书设计 1.1地球的自转 一、自转特征 1.绕转中心：地轴 2.方向：自西向东（北逆南顺） 3.周期：一天（约24小时） 二、自转产生的现象 1.昼夜交替（周期：24小时） 2.时间差异（东边时间早于西边/东早西晚） 教学后记 预设： 1.学生在描述从极点上空看自转方向时容易混淆。通过手势比划和Flsh动画分解演示，能有效突破这 难点，但后续还需不断在练习中巩固。 2.昼夜交替的模拟实验环节，学生兴趣浓厚，但需要确保手电筒光柱能大致平行照射，否则晨昏线的形 状不标准。提前强调实验规范很有必要。 3.时间差异部分，部分学生对于“东边时刻早”这一抽象概念理解仍有困难，需要多用直观的“谁先看 到日出”的生活化案例来反复强化。 反思： 本节课通过实验探究和直观演示，较好地激发了学生学习抽象地理知识的兴趣。但在小组实验的时间把 控上还可优化，争取留出更多时间让学生自主归纳总结。今后的教学中，需要进一步思考如何将自转产 生的时间差异与后续学习地球公转产生的四季变化、五带划分形成知识链条，帮助学生构建完整的“地 球运动”知识体系。