第一章 第二节 地球的公转-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第1章地球的运动 第二节地球的公转 教学设计 第一节地球的公转备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1. 能够运用地球仪或简易模型演示地球的公转运动，说出地球公转的绕转中心、方向、周期和地轴倾斜 方向，建立空间运动的动态认知。 2.能够用规范的地理语言描述春分、夏至、秋分、冬至四个节气时太阳直射点的位置及移动规律（春分 日太阳直射赤道，夏至日太阳直射北回归线即23.5N,秋分日太阳直射赤道，冬至日太阳直射南回归 线即23.5S;太阳直射点在南北回归线之间做周期性的往返运动)。 3. 结合生活体验和昼夜长短变化的实例，能够解释正午太阳高度和昼夜长短随季节变化的规律，归纳地 球公转产生的地理现象。 4.通过探究地球公转与二十四节气的关系，感悟古人的智慧和中国传统文化的科学内涵，增强民族自豪 感和地理实践力。 教学重点 教学难点 1.地球公转的基本特征（绕转中心、方向、周期、 1.理解地轴倾斜且方向不变是产生四季和五带形成 地轴倾斜)。 的根本原因。 2.太阳直射点的回归运动规律及其划分的二十四节 2.理解正午太阳高度和昼夜长短变化与太阳直射点 气。 位置之间的因果关系。 教学方法 教具、学具 演示法、小组合作探究法、讲授法 地球仪、手电筒、多媒体课件、导学单 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)创设情境，导入新课(3分钟) 1.教师通过多媒体展示两张校园景象的照片（一张夏季绿树成荫，一张秋季落叶满地）。提问：假设在校园 中，夏季时树木枝繁叶茂、绿树成荫，而到了秋季则落叶满地、景象萧瑟。请同学们思考：为什么我们校园 的景色会随着月份发生如此明显的变化？这和地球的哪种运动有关？ 2.学生观察图片后思考回答，教师根据学生回答引导其联系季节变化。 3.教师引导：地球自转带来了昼夜交替，那地球不停地绕太阳运动，又会产生哪些我们熟悉的现象呢？今天 我们就一起来学习《地球的公转》。 (二)探究一：模拟实验一认识地球公转的基本特征【是什幻 设计意图：通过直观演示和动手模拟，让学生观察并归纳出地球公转的方向、周期、中心等基本特征，为后续理解公 转产生的现象打下基础。 1.教师演示：利用地球仪和多媒体动画，演示地球绕太阳的公转运动。 2.提问引导：请同学们仔细观察，地球公转是围绕什么在转？方向是怎样的？公转一圈需要多长时间？ 3.学生带着问题观察动画，并阅读教材内容，自主寻找答案。 4.小组模拟活动： ①各小组利用小地球仪和台灯（模拟太阳），尝试模拟地球的公转运动。 ②教师巡视指导，引导学生注意地轴的方向（始终指向北极星附近），强调地轴是倾斜的，且倾斜方向和倾 斜角度保持不变。 5.学生汇报，师生共同归纳并板书： 绕转中心：太阳（不是地心） 方向：自西向东（逆时针） 周期：一年（约365天） 特点：地轴倾斜（倾斜角度约23.5），方向始终不变。 (三)探究二：读图分析一太阳直射点的移动规律【为什么（关键）】 设计意图：直射点的移动是理解四季变化的钥匙。通过读图、画图、填表，帮助学生建立空间想象，突破本节的难 点。 1.承上启下：教师引导：地轴是倾斜的，导致地球在公转轨道的不同位置，太阳直射点的位置也在发生变 化。请同学们根据以下文字信息进行推理：地球绕太阳公转时，地轴倾斜方向始终不变，因此在轨道的不同 位置，太阳光线照射地球表面的角度不同。已知春分日（约3月21日前后）和秋分日（约9月23日前后），太阳 直射点在赤道(0°纬线)上；夏至日（约6月22日前后），太阳直射点在北回归线(23.5N)上；冬至日（约 12月22日前后)，太阳直射点在南回归线(23.5S)上。 2.任务指导： ①学生阅读上述文字信息，找出四个重要节气对应的日期和直射纬度并完成导学单表格。教师强调：春分 日约为3月21日前后，夏至日约为6月22日前后，秋分日约为9月23日前后，冬至日约为12月22日前后；春 分日和秋分日太阳直射赤道(0)，夏至日太阳直射北回归线(23.5N),冬至日太阳直射南回归线 (23.5S)。 ②学生根据文字描述，在导学单上绘制太阳直射点在南北回归线之间的移动轨迹示意图（标注四个节气日 及对应直射纬度)。 3.教师强调记忆口诀： “夏至日(6月22日前后)直射北回归线(23.5N);冬至日(12月22日前后)直射南回归线(23.5°S); 春分日(3月21日前后)和秋分日(9月23日前后)直射赤道(0)”。 4.深化探究： ①追问：已知从春分日(3月21日前后)到夏至日(6月22日前后)，太阳直射点从赤道向北移动至北回归 线(23.5N);从夏至日到秋分日(9月23日前后)，太阳直射点从北回归线向南移动回到赤道；从秋分日到 冬至日（12月22日前后)，太阳直射点从赤道继续向南移动至南回归线(23.5S);从冬至日到次年春分 日，太阳直射点从南回归线向北移动回到赤道。请根据上述文字描述回答：从夏至到冬至，太阳直射点是 如何移动的？ ②学生结合文字描述回答：夏至日太阳直射点到达最北界（北回归线，23.5N),之后向南移动，到冬至 日到达最南界（南回归线，23.5S),之后又向北移动。 5.归纳总结：太阳直射点在南北回归线之间做周期性的往返运动，我们把这种现象称为太阳直射点的回归运 动。教师补充：二十四节气正是古人根据这一运动规律划分的，它是我国古代历法的瑰宝。 1.提醒学生模拟实验时注意观察地轴指向，不要随意改变地轴倾斜方向。2.在表格填写时，引导学生用红笔标注二分 二至日直射纬度，便于对比记忆。3.补充二十四节气歌中的“上半年来六、廿一，下半年来八、廿三”，辅助记忆日 期。 (四)探究三：实例探究一公转产生的地理现象【怎么做（应用）】 设计意图：将抽象的运动规律与生活现象相结合，让学生理解正午太阳高度和昼夜长短的变化，实现知识的迁移应 用，体现学习对生活有用的地理。 1.过渡设问：太阳直射点的移动，给我们居住的地球带来了哪些影响？请同学们回想，我们北半球一年中白 昼最长的一天是什么时候？（夏至）白昼最短的一天呢？（冬至） 2.小组合作探究（结合生活体验和已知规律）： ①组内讨论：已知夏至日（约6月22日前后）时，太阳直射点位于北回归线(23.5N),北半球各地昼长夜 短，且白昼达到一年中最长，正午太阳高度在此时段也较高（北回归线及其以北地区达到一年中最大值）； 冬至日（约12月22日前后）时，太阳直射点位于南回归线(23.5°S),北半球各地昼短夜长，白昼达到一年 中最短，正午太阳高度较低。请结合生活实际，对比夏至日和冬至日时，我们所在地区（北半球）的昼夜 长短状况和正午太阳高度的高低情况。 ②学生结合教师提供的文字信息（夏至日时，北极圈以内地区出现极昼现象，南极圈以内地区出现极夜现 象；冬至日时，北极圈以内地区出现极夜现象，南极圈以内地区出现极昼现象)进行观察和分析。 3.小组代表发言，教师引导归纳，并逐步完善板书： ①昼夜长短变化规律（以北半球为例）： 夏半年（春分-夏至-秋分）：昼长夜短，夏至日昼最长（北极圈内极昼）。 冬半年（秋分-冬至-春分）：昼短夜长，冬至日昼最短（北极圈内极夜）。 春分日与秋分日：全球昼夜等长。 ②正午太阳高度变化： 同一时刻，正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。 北半球夏至日，北回归线以北地区正午太阳高度达到一年中最大值。 4.拓展思维：教师设问：五带是如何划分的？引导学生结合已有知识了解五带划分：热带指南北回归线之间 (有太阳直射)的地区，温带指回归线与极圈之间（四季分明）的地区，寒带指极圈以内（有极昼极夜）的 地区。正是因为地球公转且地轴倾斜，才使得地球表面不同纬度获得的热量不同，从而形成了五带。 (伍)课堂小结与练习反馈(5分钟) 1.知识回顾：师生共同绘制本节思维导图，梳理知识脉络（公转特征→直射点移动→四季与五带）。 2.比一比：教师展示一组选择题（如：北半球白昼时间最长的一天是？太阳直射点移动范围是？），学生举手 抢答，检验学习效果。 1.强调“北半球”限定词的重要性，提醒南半球季节相反。2.鼓励学生提出生活中与四季变化相关的现象。3.当堂检 测，关注后进生知识掌握情况，及时答疑。 一个性化增补 设计作业 1. 基础巩固：完成《地理填充图册》中“地球的公转”相关练习。 2. 生活观察：连续记录一周每天日出日落时间（或观察每天天亮天黑的变化），用数据验证“昼渐长或 夜渐短”的变化趋势。 3.拓展实践（选做）：用简易材料制作一个“地球公转模型”，标注二分二至日的位置，下节课带来展 示。 个性化设计：作业采用分层设计，既有书面练习巩固基础，又有生活观察培养学生的地理实践力，选做作业则兼顾学生的 兴趣特长。 板书设计 第二节地球的公转 一、公转的基本特征 中心：太阳 方向：自西向东 周期：一年 特点：地轴倾斜（约23.5），方向不变 二、太阳直射点的回归运动 春分日(3.21)→赤道 夏至日(6.22)→北回归线(23.5N) 秋分日(9.23)→赤道 冬至日(12.22)→南回归线(23.5S) 回归周期：一年 三、公转产生的地理现象 1.昼夜长短的变化（北半球） 夏半年：昼长夜短（夏至日极昼范围最大） 冬半年：昼短夜长（冬至日极夜范围最大） 2.正午太阳高度的变化 由直射点向南北两侧递减 3.四季更替与五带的划分 依据：不同纬度获得太阳热量的多少 个性化设计：用红色粉笔在板书上重点圈画“23.5”“北回归线”“夏至日”等核心关键词，强化视觉记忆。 教学后记 预设： 1.学生在模拟公转实验时易出现地轴方向随意改变的问题，需要教师不断巡视纠正，强调地轴始终指向 北极星附近，这是理解直射点移动的关键。 2.已知春分日（约3月21日前后）太阳直射赤道，夏至日（约6月22日前后）太阳直射北回归线 (23.5N),秋分日（约9月23日前后）太阳直射赤道，冬至日（约12月22日前后）太阳直射南回归线 (23.5S)。在根据公转示意图判断节气时，可借助“右倾右冬、左倾左冬”的简易判读方法辅助学生读 图，同时强调春分和秋分日期需结合公转方向来判断。 3.学生对“极昼极夜”现象较感兴趣，可适当补充视频资料，帮助学生理解高纬度地区的特殊现象。 4.作业中的生活观察记录需要及时反馈，引导学生用实测数据印证课堂所学规律。已知北半球夏至日昼 长夜短且白昼最长、冬至日昼短夜长且白昼最短，可据此检验一周的实测记录是否符合规律。 反思： 本节课内容抽象，空间思维要求高。在教学中应多给学生观察和动手的机会，把静态的示意图转化为动 态的模拟过程。后续可尝试引入“太阳直射点纬度变化曲线图”，进一步拓展学生的图表分析能力。