第二章 第三节 地形图-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第2章地球和地图 第三节地形图 教学设计 2.3地形图备课人：李老师第1课时（共1课时） 核心素养目标 1.能够运用海拔、相对高度等基本概念，正确区分地面高度的两种表示方法，并在分层设色地形图和地 形剖面图上进行判读和描述。 2.通过阅读课本“陆地地形”示意图和相关文字资料，能够说出五种陆地基本地形的名称，并通过对比 海拔、地形特征等要素，归纳山地、高原、平原、丘陵、盆地的形态差异。 3.通过判读分层设色地形图，能够说出该图种颜色与海拔的对应关系；通过绘制简易地形剖面图，能够 直观感知地势起伏状况，逐步形成从平面到立体的空间转换意识与读图能力。 4.在小组合作绘制地形剖面图的过程中，体会地理图表的严谨性与实用性，养成科学用图、细心观察的 学习习惯。 教学重点 教学难点 1.海拔与相对高度的概念及其区别。 1.在分层设色地形图上判别五种地形类型。 2.陆地五种基本地形（山地、高原、平原、丘陵、 2.理解地形剖面图的绘制原理，并能通过剖面图分 盆地)的形态特征与判读方法。 析地势起伏特征。 3.分层设色地形图的判读方法。 教学方法 教具、学具 小组合作探究法、地图判读法、讲授法、对比分 多媒体课件（含各类地形景观图、分层设色地形 析法 图动画)、地形模型、绘制剖面图用的坐标纸、 彩色铅笔 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)情境导入：山高路远，如何测量？ 1.教师展示一组图片：珠穆朗玛峰雄伟的全貌、青藏高原上平坦的公路、以及某地陡峭的悬崖。提问引导： 我们常说珠穆朗玛峰“身高”8848.86米，那么它的身高是从哪里开始算起的呢？我们在飞机上看到的高原表 面是平坦的，为什么在地图上却涂着深褐色？带着这些疑问，我们走进今天的地形图课堂。 2.板书课题：第二章地球和地图第三节地形图。 (二)探究一：地面高度的度量【是什么】 设计意图：用生活中的真实数据搭建台阶，帮助学生理解抽象的海拔、相对高度概念。 1.出示议题：甲、乙两座山峰，甲峰海拔1500米，乙峰海拔500米，那么甲峰比乙峰高多少米？这个差值是 什么？ 2.概念精讲：教师结合板图讲解一海拔（绝对高度）指地面某个地点高出海平面的垂直距离，通常以海平面 为基准；相对高度指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离。教师强调：分层设色地形图上的颜色表示的 是海拔，而不是相对高度。 3.即时判定：教师出示五幅不同地形的景观素描图，学生快速说出它们分别属于山地、高原、平原、丘陵、 盆地中的哪一种，并说明判断依据（主要看海拔和地表起伏）。 (三)探究二：五种陆地地形的特征与识别【为什么】 设计意图：通过对比表格和景观图，引导学生从“海拔高度”和“地面起伏程度”两个维度去辨析地形类型，突破本 课重难点。 1.合作探究：学生以4-6人小组为单位，结合教材“五种陆地地形景观图”和课本文字，完成教师下发的《陆 地地形特征对比表》（见板书设计）。 2.归纳总结：小组代表汇报，教师结合模型和图片补充讲解一①盆地：四周高、中间低，如四川盆地，但盆 地底部内部也可能有平原或丘陵；②山地与丘陵的区别：山地海拔在500米以上，坡度陡峭，沟谷幽深；丘陵 海拔在200~500米之间，相对高度一般不超过200米，坡度和缓。③高原与平原的异同：两者地面起伏均较 平缓，但高原海拔较高，一般在500米以上，边缘常陡峭；平原海拔较低，一般在200米以下，广阔平坦。 3.口诀记忆：教师提供记忆口诀“平原低平坦，高原高平坦；山地高陡峭，丘陵低和缓；盆四周高中低”，帮 助学生快速掌握特征。 (四)探究三：分层设色地形图与地形剖面图的判读【怎么做】 设计意图：通过读图、绘图实践，提升学生的空间认知与动手操作能力。 1.分层设色地形图的判读：①教师出示一幅标准的中国分层设色地形图，提问：地图上大片绿色代表的地形 一般是什么？（平原）深褐色代表什么？（山地、高原）②引导学生总结规律：蓝色代表海洋；绿色代表平 原；黄色、褐色代表高原、山地；白色往往代表冰雪覆盖的高山或极地。颜色越深，海拔越高。 2.绘制地形剖面图：①方法指导：教师利用多媒体分步演示剖面图的绘制方法一第一步，在等高线地形图上 确定剖面线，找到该线与等高线的交点；第二步，将各交点垂直投影到下方坐标纸上相应高度处；第三步， 用平滑曲线连接各投影点。②小组实操：学生以小组为单位，利用教师发放的简易等高线地形图（如一个小 山丘)，合作绘制一条剖面线的地形剖面图。③成果展示：选取1-2组作品投影展示，师生共同点评。 (伍)课堂总结 1.师生共同回顾本课框架：高度度量（海拔/相对高度）→五种地形（形态差异）→地图表达（分层设色/剖 面图)。 2.教师寄语：地图是地理学的第二语言，学会了地形图，我们就掌握了认识祖国壮丽山河的一把钥匙。希望 同学们在课后能多观察地图，多思考地形与人类生产生活的关系。 一个性化增补 设计作业 1.基础巩固：完成《地理填充图册》中“地形图”的相关练习题。 2.技能提升：利用课本P32“等高线地形图”，尝试绘制AB线（或指定线）的地形剖面图。 3. 实践拓展：观察家乡的地形特点，查阅资料判断其属于哪一种基本地形，用一两句话描述其特征，并 写一篇100字以内的小短文。 个性化设计：绘制剖面图作业提供选做分层要求一基础较好的同学可选取复杂地形部位（如陡崖附近），基础较弱的同学 可选取山脊或山谷部位。 板书设计 2.3地形图 一、地面高度的度量 1.海拔：高出海平面的垂直距离（基准：海平面） 2.相对高度：一个地点高出另一个地点的垂直距离 公式：相对高度=高处海拔-低处海拔 二、五种基本地形 地形类型 海拔高度 地表起伏特征 平原 低(200米以下) 平坦广阔 高原 较高(500米以上) 起伏不大，边缘陡峭 山地 较高(500米以上) 坡度陡峭，沟谷幽深 丘陵 较低(200500米) 坡度和缓，相对高度小 盆地 不一定 四周高，中间低 三、地图上的地形表达 1.分层设色地形图：蓝色→海洋；绿色→平原；黄褐色→高原、山地；白色→冰雪 2.地形剖面图：直观反映地势起伏状况（沿某条线垂直剖开） 个性化设计：在板书五种地形表格右侧，用简笔画勾勒出五种地形的小图标（如锯齿形代表山地、水平线代表平原等），以 增强视觉记忆。 教学后记 预设： 1.学生对“海拔”与“相对高度”的理解容易混淆，需要借助具体数据的计算和板图对比来突破。 2.分层设色地形图中“颜色对应海拔”的规则学生容易遗忘，应反复强调并配合地图操练。 3.绘制地形剖面图是学生的薄弱环节，务必分步骤演示，给予充足的操作时间，并加强小组互助。 反思： 本节课内容直观性强，应充分利用模型、地图、剖面图等多种载体，把抽象概念具象化。注意在绘制剖 面图环节控制好课堂节奏，避免个别组进度过快或过慢。 课时说明：本节内容逻辑紧密、容量适中，建议将“地形剖面图的绘制”作为课堂重要实践环节予以保 障，故本设计按1课时安排（若学情较弱，可将剖面图绘制调整至第2课时进行专项训练）。 课堂练习（原图题改写版） 1,某地区地形剖面沿一条南北向直线展开，该直线经过甲、乙、丙、丁四个观测点。已知甲点海拔为120 米，乙点海拔为340米，丙点海拔为260米，丁点海拔为480米。甲点位于该剖面的最南端，向北依次经过 乙点、丙点，最北端为丁点。请回答： (1)该剖面上最高点与最低点的相对高度是多少米？ (2)甲、乙两点之间的相对高度是多少米？ (3)若该地区海拔在500米以下，且剖面线经过的区域坡度较为和缓，则该地区最可能属于哪一种陆地地形类 型？ 2. 某地等高线地形图标注了五个地点，其海拔如下：A点海拔100米，B点海拔300米，C点海拔500米，D点 海拔200米，E点海拔450米。已知B点位于A点的正东方向，C点位于B点的正东方向，D点位于A点的正南 方向，E点位于C点的正南方向。请回答： (1)若从A点沿直线走到C点，途经B点，则从A点到C点的总路程中，地势的整体变化趋势是上升还是下降？ (2)B点与D点的相对高度是多少米？ (3)若在该地形图上用分层设色法表示海拔，那么C点所在区域应着色为绿色还是褐色？ 3.某地形剖面示意图显示，一座山体从山脚到山顶依次经过以下海拔：山脚为200米，山坡中段为450米， 山顶为680米。请回答： (1)该山体的相对高度（仙顶与山脚之间的垂直距离）是多少米？ (2）根据海拔判断，该山体属于哪一种陆地地形类型（平原、丘陵、山地、高原、盆地）？ (3)若用分层设色地形图表示该山体所在区域，山顶680米处应填涂什么颜色？ 参考答案与解析 1.(1)该剖面上最高点为丁点（海拔480米），最低点为甲点（海拔120米），相对高度为480-120=360米。(2) 甲、乙两点之间的相对高度为340-120=220米。(3)该地区海拔均在500米以下，且坡度较为和缓，符合丘陵的特 征（海拔200~500米，坡度和缓），因此最可能属于丘陵地形。 2.(1)从A点（海拔100米）到C点（海拔500米），途经B点（海拔300米），海拔逐渐升高，因此地势的整体变化趋 势是上升。(2)B点海拔为300米，D点海拔为200米，相对高度为300-200=100米。(3)C点海拔为500米，分层设 色地形图中绿色一般代表低海拔的平原(200米以下)，褐色代表较高海拔的山地、高原，因此C点所在区域应着色 为褐色。 3.(1)该山体山顶海拔680米，山脚海拔200米，相对高度为680-200=480米。(2)该山体海拔在500米以上，且为 山体形态，符合山地的特征（海拔500米以上，坡度陡峭），因此属于山地。(3)分层设色地形图中，褐色代表较高 海拔的高原、山地，故山顶680米处应填涂褐色。