第一章 第二节 太空探索-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第1章地球的宇宙环境 第二节太空探索 教学设计 1.2太空探索备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1. 通过阅读教材图文资料，能够说出人类探索太空的历程，识别具有里程碑意义的重大航天事件及其时 间节点，建立时空观念。 2.运用比较法与归纳法，梳理中国航天事业从“东方红一号”到“载人航天”“探月工程”等重大成 就，理解中国太空探索从无到有、由弱到强的递进脉络，培养历史解释与家国情怀。 3.通过分析太空探索对科学研究、社会经济及日常生活的深远影响（如卫星导航、天气预报、通信技术 等)，辩证认识太空探索与人类发展的关系，树立科学精神与社会责任意识。 4.结合我国航天科技工作者的奋斗事迹，感悟“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献” 的载人航天精神，增强民族自豪感与投身祖国科技事业的责任感。 教学重点 教学难点 1.人类太空探索的历程及重大标志性事件（苏联、 1.认识太空探索从“政治竞赛”到“全球合作与和 美国、中国)。 平利用”的演变逻辑。 2.中国太空探索的重大成就及其世界意义（载人航 2.将中国航天成就置于世界航天发展坐标系中进行 天、探月工程、北斗导航等)。 定位与评价，形成开放而自信的大国视野。 教学方法 教具、学具 情境教学法、小组合作探究法、讲授法、时间轴 多媒体课件、太空探索纪录片片段、航天大事记 梳理法 卡片 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：仰望星空·叩问苍穹 1.教师播放约60秒的短视频（中国空间站“天宫”过境地球的延时摄影，配乐激昂），随后展示教材扉页“太 空探索”主题插图。 2.问题链引导： ①视频中你看到了什么？它属于哪个天体系统？（引导学生回顾上节地月系一太阳系一银河系知识，实现 衔接。) ②自古以来，人类对宇宙的想象有哪些？（嫦娥奔月、夸父逐日、敦煌飞天壁画…） ③从“神话”到“现实”，人类是如何一步步走出地球的？今天，让我们沿着时间的足迹，走进《太空探 索》的壮阔篇章。 3.板书课题：1.2太空探索。 (二)探究一：笔路蓝缕一人类探索太空的起步【是什么】 设计意图：通过时间轴与卡片排序活动，让学生掌握人类航天史上里程碑事件的基本事实，奠定时空观念。 1.自主学习(3分钟)：阅读教材P15-16“人类探索太空的历程”图文，圈画关键信息（时间、国家、事件）。 2.小组合作·历史排序(5分钟)：教师为每组发放6张“航天大事记”卡片（内容如下，顺序打乱），要求小 组讨论后按时间先后排序并贴在黑板时间轴上。卡片内容： ①1957年，苏联发射世界上第一颗人造地球卫星“斯普特尼克1号”。 ②1961年，苏联宇航员加加林乘坐“东方1号”飞船，首次进入太空。 ③1969年，美国“阿波罗11号”飞船登月成功，阿姆斯特朗成为首位踏上月球的人。 ④1971年，苏联发射第一个空间站“礼炮1号”。 ⑤1981年，美国第一架航天飞机“哥伦比亚号”升空。 ⑥1990年，美国“哈勃”空间望远镜进入太空，帮助人类观测遥远宇宙。 3.教师追问与提升：这些成就反映出美苏在太空领域的激烈竞争(“太空竞赛”)，这种竞争客观上加速了人类 航天技术的突破，但早期探索带有浓厚的政治色彩。进入21世纪后，太空探索更加强调国际合作（如国际空 间站)。 (三)探究二：中国高度一从“东方红”到“天宫”【为什么（突破与意义）】 设计意图：以中国航天为线索，通过纵向梳理与横向对比，帮助学生理解中国太空探索的跨越式发展及其战略价值， 厚植家国情怀。 1.过渡语：当美苏逐鹿太空之时，新中国百废待兴。中国人从未放弃飞天梦想，请看中国航天的时间轴（教 师板画，学生补充)。 2.师生共建·中国航天大事记（教师引导，学生结合教材P17-18“中国太空探索成就”回答）： 1970年一“东方红一号”发射成功→中国成为世界上第五个能独立发射人造地球卫星的国家，开启太 空时代。 1999年一“神舟一号”无人飞船成功发射并返回→为载人航天打下基础。 2003年— “神舟五号”载人飞船发射成功，杨利伟成为中国首位叩访太空的航天员→中国成为世界上 第三个独立掌握载人航天技术的国家。 2007年一“嫦娥一号”发射成功→开启中国探月工程（绕、落、回三步走）序幕。 2013年一“玉免号”月球车登陆月球→实现月面软着陆与巡视探测。 2020年一“嫦娥五号”携带月球样品返回地球→完成探月工程“绕、落、回”三步走收官之战。 2021年一“天问一号”火星探测器成功着陆火星，祝融号火星车开启探测→中国首次火星探测任务圆 满成功，一步实现“绕、着、巡”。 2022年一“天宫”空间站全面建成→中国拥有了自己的“太空家园”。 2023年一神舟系列常态化飞行，航天员出舱活动等任务持续开展（如景海鹏、朱杨柱、桂海潮等）。 3.小组讨论·深度思考(4分钟)：议题：中国为何要坚持自主开展太空探索？请结合教材与生活经验，从科 技、经济、安全、精神等角度阐释。预设学生回答：北斗导航用于交通、防灾；卫星气象预报；太空育种提 高产量；增强国防安全；激发青少年科学热情… 4.教师归结·升华：太空探索不仅是“星辰大海”的浪漫，更是综合国力的体现，是国家安全的重要屏障， 是科技创新的引擎。我国坚持“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的航天方针，走出了一条独立 自主的飞天之路。 (四)探究三：星辰大海一太空探索的深远影响【怎么做（科学态度与责任）】 设计意图：将视野从“成就”拉回“生活”，从“历史”走向“未来”，引导学生辩证认识太空探索的利与弊、当下与 长远。 1.教师展示两组图片对比：图八：生活中常见的卫星应用场景（手机导航、电视转播、天气预报、灾害监 测)。图B:太空垃圾示意图、巨额航天投入的数据图表。 2.小组辩论式讨论(5分钟)：正方观点：太空探索利大于弊，应加大投入。反方观点：太空探索耗资巨大， 应优先解决地球问题。 3.教师点拨、引导学生形成共识： ①太空探索深刻改变人类生活（通信、导航、遥感、材料科学、医学等衍生技术）。 ②航天事业需要理性规划与全球合作（和平利用外层空间，避免太空军备竞赛）。 ③探索未知是人类的天然冲动，太空探索所激发的创新精神与科学思维，是地球文明持续发展的不竭动 力。 (伍)拓展升华：弘扬航天精神，做新时代追梦人 1.播放“两弹一星功勋”与“载人航天精神”宣传短片（片段，约2分钟）。 2.教师深情讲述：从钱学森冲破阻挠回国，到孙家栋、戚发轫等老一辈航天人“干惊天动地事，做隐姓埋名 人”；从杨利伟首飞太空，到王亚平太空授课一代代航天人用生命与热血铸就了“特别能吃苦、特别能战 斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神。 3.学生齐声朗读教材P19“知识之窗”中关于载人航天精神的表述。 4.教师寄语：太空探索永无止境，逐梦征程任重道远。希望同学们既仰望星空，又脚踏实地，今天学好地理 与科学，明天去发现、去创造、去守护我们共同的蓝色星球！ (六)课堂总结与板书梳理 1.师生共绘“太空探索大事件”思维导图（黑板板书为主，学生口述线索）： 世界线索：1957第一颗卫星→1961载人首飞→1969登月→1971空间站→1990哈勃望远镜（美苏争霸 到国际合作)。 中国线索：1970东方红一号→2003神舟五号→2007嫦娥一号→2020嫦娥五号→2021天问一号→ 2022天宫建成（独立自主、跨越发展）。 2.教师总结：太空探索史是一部人类不断突破自身极限、拓展生存边界的奋斗史。它见证了大国博弈的冷 峻，更闪耀着人类智慧与勇气的光辉。中国航天的成就，是中华民族自立自强最生动的注脚。 个性化增补 课堂练习（随堂检测） 1.1957年，苏联成功发射了人类历史上第一颗人造地球卫星，其名称是 2.1969年，美国“阿波罗11号”飞船成功登月，首次踏上月球的宇航员是 3.2003年，中国“神舟五号”载人飞船发射成功，首位进入太空的中国航天员是 4.2021年，中国哪个火星探测器成功着陆火星，其搭载的火星车名称是什么？ 5.中国探月工程“绕、落、回”三步走的收官之战是由哪个探测器完成的？ 6.2022年，中国哪个空间站全面建成，标志着中国拥有了自己的“太空家园”？ 随堂练习答案：1.斯普特尼克1号；2.阿姆斯特朗；3.杨利伟；4.天问一号，祝融号；5.嫦娥五号；6.天宫空间站。 课堂练习·拓展题（不看图作答） 7.1970年，中国第一颗人造地球卫星“东方红一号”发射成功，中国由此成为世界上第几 个能独立发射人造地球卫星的国家？ 8.2003年“神舟五号”成功发射后，中国成为世界上第几个独立掌握载人航天技术的国 家？ 9.中国探月工程分为“绕”“落”“回”三个阶段，其中“嫦娥一号”完成的是哪个阶段 的任务？ 10.“天问一号”火星探测任务在世界航天史上首次实现了哪三种探测方式的一次性完 成？ 11.中国载人航天精神可概括为“四个特别”，请写出其中任意两个 “特别”。 12.请列举太空探索对日常生活的两项具体影响（如卫星导航、天 气预报等)。 拓展题答案：7.第五个；8.第三个；9.“绕”阶段；10.绕、着、巡（环绕、着陆、巡视）；11.特别能吃苦、特别能战 斗、特别能攻关、特别能奉献（任写两个即可）；12.卫星导航（交通定位）、天气预报（气象监测）、电视转播（通信）、灾 害监测（遥感）等，任写两项即可。 设计作业 1.基础巩固：完成《地理填充图册》第1章第2节相关练习。 2.能力提升：绘制一张“人类太空探索大事记”时间轴（包含中外至少各4件大事），要求标注时间、国 家、事件及一句话意义。 3. 实践拓展（二选一）：①观看纪录片《我们的征途》（国家航天局出品）第1集，写200字观后感；② 查阅资料，了解中国空间站“天宫”的构成（天和核心舱、问天实验舱、梦天实验舱）及一项在轨科 学实验，下节课分享。 个性化设计：分层作业体现基础性、综合性与实践性的统一；时间轴绘制旨在落实时空观念核心素养，观后感与资料查阅 旨在涵养家国情怀与科学探究兴趣。 板书设计 1.2太空探索 一、人类探索太空的历程（时间轴） 1957苏第一颗人造卫星→1961苏加加林首飞→1969美阿波罗11号登月（阿姆斯特朗）→1971苏“礼 炮1号”空间站→1981美航天飞机→1990美“哈勃”空间望远镜 (特点：由竞争走向合作) 二、中国的太空探索成就（时间轴） 1970“东方红一号”（第五个独立发射国）→2003“神舟五号”杨利伟（第三个独立载人航天）→ 2007“嫦娥一号”探月→2020“嫦娥五号”月球采样返回→2021“天问一号”火星探测（绕、着、巡 一次实现)→2022“天宫”空间站全面建成 (特点：自主创新、跨越发展) 三、太空探索的影响 1.技术革命：通信/导航/遥感/新材料/医学 2.国际合作：和平利用外层空间 3.精神力量：载人航天精神一“四个特别” 个性化设计：板书以大括号+时间轴形式呈现双线索对比，视觉清晰，利于学生把握中外航天发展的横向对照与纵向脉络。 教学后记 预设： 1.学生对航天大事记排序活动兴趣浓厚，但对“苏联”与“俄罗斯”的历史承接关系可能模糊，需在活 动中简要点明1991年苏联解体后俄罗斯继承其航天遗产。 2.“天问一号一步实现绕、着、巡”是世界首创，学生未必理解其难度，可用类比（相当于一次发射同 时完成“绕月飞行+月球着陆+月球车走路”)帮助建立认知。 3.载人航天精神是本课情感升华的核心，单纯说教易流于形式，应借助航天员真实故事（如杨利伟《天 地九重》中的惊险经历)增强感染力。 4.课后需及时批改时间轴作业，选取优秀作品在班级展示，发挥榜样示范效应。 反思： 本课内容信息量大、时间跨度长，如何避免“流水账”式罗列史实，而突出“中国成就”与“科学精神” 的情感主线，是教学设计的难点。建议以“世界航天简史”为背景铺垫，以“中国航天跨越式发展”为 重点展开，最后落脚于“航天精神与个人成长”，实现从知识到价值的内化。同时，可引入新闻时政（如 最新的神舟发射或嫦娥任务)，让课堂与时代同频共振，增强学生对国家科技发展的实时关注度。