第二章 第一节 地球和地球仪-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第2章地球和地图 第一节地球和地球仪 教学设计 2.1认识地球备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用地球仪，准确指出地轴、北极、南极、赤道等基本地理事物，并运用“描述”类语言说明其 基本特征。 2.通过观察地球仪和阅读经纬网示意图，能够用自己的语言解释经线、纬线以及经度、纬度的划分规 律，建立空间定位的初步概念。 3.通过课堂小组合作探究，能够使用地球仪准确判定东西经度和南北纬度，并能根据某点的经纬度数 值，初步判断其所在的半球位置。 4.在认识地球仪和经纬网的过程中，感受人类探究地球形状和认识自身家园的科学历程，培养尊重事 实、善于观察的科学态度。 教学重点 教学难点 1.地球仪上地轴、两极、赤道等基本要素的识别。 1.理解经纬线在空间定位中的实际应用逻辑。 2.经线与纬线的特征对比，以及经纬度划分的基本 2.东西经度与东西半球划分界线之间的区别与联系 规律。 (易混淆点)。 教学方法 教具、学具 观察法、小组合作探究法、讲授法 多媒体课件、地球仪（每组一个）、经纬网模型 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：从“天圆地方”说起 1.教师出示两张图片：一张是古代“天圆地方”的想象图，一张是地球卫星照片。（图片描述：古代“天圆地 方”想象图画面为方形大地覆盖圆形天穹，四周有立柱支撑，日月星辰镶嵌于天穹之上；地球卫星照片画面 为蓝色星球悬于黑色太空背景中，表面可见白色云层与棕色大陆轮廓。) 2.提问切入。教师导语：同学们，我们居住在地球上，但人类认识地球的形状经历了一个漫长的过程。从 “天圆地方”的猜想，到麦哲伦船队的环球航行，再到宇航员在太空中亲眼看到地球，这一步步的探索说明 了什么？ 3.引出课题。教师导语：人类最终证实地球是一个球体，并制作了它的模型一地球仪，以便更好地研究它。 今天，就让我们一起走进这个“缩小版的地球”，学习《认识地球》。 ) 探究一：地球的形状与地球仪【是什么】 设计意图：通过对人类认识地球过程的回顾以及对地球仪实物的观察，帮助学生建立从“真实地球”到“模型地球” 的认知转换。 1.出示学习任务： ①地球的真实形状是什么？请用简洁的语言描述。 ②人们为什么要制作地球仪？地球仪与真实地球相比，有哪些“一样”和“不一样”？ 2.学生观察地球仪并阅读教材。 3.分享归纳：①地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。②地球仪是按照一定比例缩小的地球模型， 便于我们观察全貌。它既有模拟的真实地理事物（如大洲、大洋），也有人为添加的辅助工具（如地轴、经纬 线)。 4.教师强调：地轴是一根假想的轴，地轴与地球表面相交的两点叫两极（北极与南极）。 (三)探究二：核心讲解一经纬线特征对比【为什么（重要）】 设计意图：通过表格对比与小组观察，让学生清晰地辨别经线与纬线在形状、方向、长度上的本质差异。 1.承上启下。教师导语：在地球仪上，为什么既要有横着的线，又要有竖着的线？这些线各自有什么脾气性 格？让我们一起来找规律。 2.小组观察探究：各组转动地球仪，观察经线和纬线的特点。 3.师生共同完成对比表格（教师引导，学生填空）： 对比项目 纬线 经线（子午线） 形状 圆（除极点外） 半圆 长度 赤道最长，向两极递减 所有经线长度相等 指示方向 东西方向 南北方向 相互关系 相互平行 相交于南北两极 4.教师点拨：赤道是最大的纬线圈，它把地球分为北半球和南半球。 (四)探究三：方法建构一经纬度的划分规律【怎么做】 设计意图：将静态的线的特征转化为动态的度数划分逻辑，让学生掌握利用经纬网定位的基本方法。 1.经度划分规则讲解： ①起始线：本初子午线(0经线)，通过英国格林尼治天文台旧址。 ②划分：从0°经线向东为东经(E),共180，向西为西经(W),共180°。东西经180°重合为一条经线。 2.纬度划分规则讲解： ①起始线：赤道(0纬线)。 ②划分：赤道以北为北纬(N),以南为南纬(S),各分90°。北极点为北纬90°，南极点为南纬90°。 3.重点辨析（易混点）： ①东西半球的分界线不是0°和180°经线，而是由20W和160°E组成的经线圈。 ②低、中、高纬度的范围划分：0°一30°为低纬度，30°一60°为中纬度，60°一90°为高纬度。 4.课堂即时演练（小组竞争）：教师给出文字描述的点：某地点A,其纬度为北纬20°，经度为东经40°（即 20N,40E);某地点B,其纬度为南纬50°，经度为西经120°（即50S,120W);某地点C,其纬度为北纬 65°，经度为东经165°（即65N,165°E)。请学生快速判断各点分别位于哪个半球（北/南、东/西），并说明C 点属于哪个纬度带。 (五)拓展提升：经纬网定位应用 1.展示台风路径图或飞机航线图，说明经纬网在航海、航空、气象预报中的重要作用。 2.总结语：经纬网就像地球的“坐标尺”，有了它，我们就能准确说出地球上任何一个地点的位置。 (六)课堂小结与作业布置 1.回顾板书，引导学生画出本节课的知识结构图。 2.教师寄语：地球仪虽小，却装下了整个世界。希望大家保持好奇心，像科学家一样去探索我们脚下的这颗 星球。 一个性化增补 设计作业 1. 基础巩固：完成《地理填充图册》中关于经纬线特征的练习题。 2. 能力提升：已知北京的地理坐标为东经116°、北纬40°（即116E,40N)。请根据该经纬度数值，判 断北京属于（南/北）半球和（东/西）半球，并说明它位于低纬度、中纬度还是高纬度地带。 3. 拓展挑战：想一想，如果没有经纬网，你如何向朋友描述一个陌生地点的具置？写一小段话说明你的 方法。 个性化设计：学有余力的学生可尝试绘制一幅简单经纬网示意图，标注出赤道、本初子午线和东西半球分界线。 板书设计 2.1认识地球 一、地球的形状与地球仪 形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 地球仪：地轴（假想）、北极(N)、南极(S) 二、经线与纬线 纬线（圆、东西方向、不等长） 经线（半圆、南北方向、等长） 三、经纬度 纬度：赤道0°→北纬N/南纬S(各90°) 经度：本初子午线0°→东经E/西经W(各180°) 特殊线：20W、160E(东西半球分界) 四、经纬网：定位工具 地球的坐标尺” 个性化设计：板书右侧预留“易错警示”边栏：①0°经线不是东西半球分界线：②纬线不是真实存在的线。 教学后记 预设反思： 1.学生对地轴是假想的”这一概念接受较快，但在使用“东经西经”进行半球判断时容易出现混淆，尤 其是对于跨越20W附近的地点判断易出错。下节课需增加针对“东经不一定在东半球的专项辨析练习。 2.地球仪的小组操作效果良好，但需注意控制时间，防止部分学生将观察变成无目的的玩地球仪”。 3.表格对比法在本节课中效果显著，学生能够清晰地看到经线与纬线的差异。后续在“地球的运动”一节 中可继续沿用此方法。 4.部分学生对“经纬网定位的应用场景缺乏感性认识，可考虑引入学生熟悉的手机地图导航画面，拉近 知识与生活的距离。