第一章 第三节 中国的人口-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（湘教版）

湘教版 第一章中国的疆域与人口 第三节中国的人口 教学设计 第一节中国的人口备课人：地理老师第1课时 核心素养目标 1.运用图文资料，说出中国人口数量与人口增长的特点，掌握阅读人口统计图表的基本技能，培养获取 与解读地理信息的能力。（区域认知、地理实践力） 2.运用中国人口分布图，描述中国人口分布总体特征，记住人口地理分界线“胡焕庸线”（黑河一腾冲一 线)，并尝试分析人口分布不均的主要自然与人文原因。（综合思维、区域认知） 3. 通过分析人口过多或增长过快带来的问题，初步形成正确的人口观，理解实行计划生育、优化生育政 策对我国可持续发展的重大意义，增强爱国情怀与社会责任感。（人地协调观） 教学重点 教学难点 1.中国人口数量世界第一及人口增长的时空分布特 1.人口自然增长率与人口增长曲线图的判读与数据 点。 分析。 2.中国人口分布特征及其成因，重点掌握“胡焕庸 2.从自然和人文多角度综合分析人口东多西少的成 线”（黑河-腾冲一线）。 因，树立科学的人口发展观。 教学方法 教具、学具 地图导学法、小组合作探究法、讲授法、情境教 多媒体课件、地理挂图（中国人口分布图）、导 学法 学案 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)创设情境，导入新课一从“大国点名”说起 1.教师导语：同学们，课前我们看一段新闻片段（播放第七次全国人口普查相关数据新闻，约40秒）。国家为 什么要花这么大力气进行“人口普查”？人口数量的多少、分布的疏密，与我们的生活、国家的发展又有怎 样的联系？今天，我们就一起走进《中国的人口》。 2.出示学习目标，明确本课两大核心任务：一是了解中国人口的数量与增长特点，二是探究中国人口的分布 格局。 教学提示：1.提醒学生准备好课本、地图册（中国人口分布图）。2.明确导学案使用要求。 (二)探究一：中国人口的数量与增长一世界第一人口大国【是什么】 设计意图：利用数据图表对比，引导学生直观感知我国人口基数大的基本国情，并学会分析人口增长特点。 1.数据对比，感知基数： 教师展示材料：我国(2020年)约14.1亿，约占世界总人口的1/5(18%)。对比：世界上大多数国家人口 总和与我国相当。引导学生得出结论：人口数量世界第一。 2.读图分析，发现规律： 活动：引导学生根据教材文字资料分析“1949-2020年中国人口增长”状况。已知：1949年我国人口约 5.4亿，1970年约8.3亿，1980年约9.9亿，2000年约12.7亿，2020年约14.1亿。 提问： ①1949年以后，我国人口增长呈什么趋势？（快速增长） ②哪一阶段增长最快？(20世纪70年代以前，实行计划生育政策前。由1949年5.4亿增至1970年8.3亿， 年均增长约1400万，明显快于之后阶段) ③实行计划生育后，增长速度有何变化？（增速减缓。1980年至2000年年均增长约1400万，2000年至 2020年年均增长约700万，增速明显放缓) 3.归纳总结：人口基数大，增长速度快（实行计划生育后增速趋缓）。 重点强调：人口总量=人口基数+净增人口，引导学生从“基数大”理解“即使增长速度放缓，每年净增人口依然庞 大”。 (三)探究二：人口东多西少一中国的人口分布【为什么（分布原因）】 设计意图：通过读图、描线、对比、分析，提升学生从地图中获取信息的能力，并运用综合思维分析成因。 1.读图明分布： 指导学生观察“中国人口分布图”（颜色深浅表示密度大小），并结合文字数据。设问：中国人口的分布是 均匀的吗？（不均匀）具体表现为？（东部稠密，西部稀疏。已知：黑河一腾冲一线东南部面积约占全国 43%,人口约占94%；西北部面积约占57%，人口约占6%。由此可知东部人口密度远大于西部) 2.描线寻界线： 在教材或地图册上，用笔描出人口地理分界线：从黑龙江省黑河市到云南省腾冲县（即“胡焕庸线”）。强 调：此线东南部面积约占全国43%，人口占94%以上；西北部面积占57%，人口却不足6%。 3.小组合作探成因(4人一组)： 结合中国地形图、气候图及已有知识，讨论：为什么我国人口东多西少？ 教师从两方面引导归纳： 自然原因：东部以平原、丘陵为主，地势平坦，土壤肥沃；气候温暖湿润，降水较多；水源充足。西部 多高原山地，气候干旱。 人文原因：东部开发历史悠久，交通便利，城市密集，经济发达；西部交通相对不便，经济基础较薄 弱。 4.承转过渡：庞大的基数、不均的分布，会带来哪些问题？ 教学提示：1.双色笔标注：“胡焕庸线”需在图中落实，做到“心中有图”。2.引导辩证思考：人口分布不均既有自然 原因，也受社会经济条件制约。 (四)探究三：人口问题与政策一人口发展须与社会经济相协调【怎么做】 设计意图：将人口增长与资源、环境、经济发展联系，突破人口观难点。 1.问题探讨：人口过多、增长过快可能带来哪些问题？（学生举例：就业困难、住房紧张、交通拥堵、资源 短缺、环境破坏等) 2.政策解读（了解即可）： 20世纪70年代：实行计划生育，控制人口数量，提高人口素质。 进入21世纪：人口老龄化加剧、劳动力减少等问题凸显，我国适时调整生育政策。2016年全面二孩，2021 年三孩政策。 3.思想升华：人口政策的调整，都是为了实现人口长期均衡发展，使人口增长与资源、环境相协调，与社会 经济发展相适应。 结合时事：让学生理解人口政策不是一成不变的，而是随国情动态调整，体现国家治理的科学性。 (伍)课堂小结，构建体系 1.板书回顾：师生共同梳理两大知识板块。 2.情感升华：人口是国情的基本盘，作为中学生，我们应科学认识人口问题，树立正确的人口观。 一个性化增补 设计作业 1. 基础练习：完成地理填充图册中“中国的人口”相关练习。 2. 实践探究（二选一）：①回家询问长辈，了解近几十年家庭人口数量的变化，思考与政策的关系；② 收集资料，了解“胡焕庸线”能否被突破，谈谈你的看法。 个性化设计：作业②为开放性题目，旨在培养学生用动态眼光看待人口分布问题。 板书设计 第一节中国的人口 一、人口数量与增长 1.数量：世界第一(2020年约14.1亿，约占世界1/5) 2.增长：基数大，增长快一实行计划生育后增速趋缓 二、人口分布 1.特征：不均一东部稠密，西部稀疏 2.分界线：“胡焕庸线”（黑河-腾冲） 3.原因：自然+人文 三、人口政策 计划生育→二孩→三孩（与资源环境、社会经济相协调）