1.4中国的民族（教学设计）地理湘教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国民族构成、分布特点及文化多样性，以100元人民币背面少数民族文字导入，衔接学生初一中国地理概况基础，通过“知民族·说构成”“读地图·识分布”“品文化·树观念”任务链搭建学习支架。 资料以任务探究法为主导，结合小组合作与图文视频展示，如引导学生读图归纳“大散居、小聚居、交错杂居”分布特点，辩论民族文化旅游议题，渗透区域认知与综合思维，提升地理实践力，助学生树立民族团结意识，为教师提供课标落地的生动教学范例。

第一章 中国的疆域与人口 第四节 中国的民族（教学设计） 年级 初二年级 科目 地理 课题 第4节　中国的民族 课时安排 1课时 教材分析 本节课选自湘教版初中地理八年级上册。本节教材包括“五十六个民族”、“中国的民族分布”、“和而不同的民族文化”三部分内容。首先认识我国是一个统一的多民族国家，56个民族共同组成中华民族大家庭，各民族一律平等。其次阅读中国民族分布图，归纳我国民族分布“大杂居、小聚居、交错居住”的特点，了解5个民族自治区的基本情况。最后通过感受民族服饰、传统节日、特色民居、民族舞蹈等文化多样性，树立民族平等团结的意识，铸牢中华民族共同体意识。 学情分析 知识储备：经过初一阶段的学习，学生对中国地理概况有了基本了解，知道我国是一个多民族国家，但对各民族的具体构成、分布格局与文化特色缺乏系统认识。 能力储备：学生读图能力尚可，但对专题地图（如民族分布图）的判读能力有限；归纳地理特征和综合分析能力有待提升。学习本章的主要难点在于：识记56个民族及主要少数民族的分布、理解“大杂居、小聚居、交错居住”的空间格局、感受文化多样性与民族团结的内在联系。 情感意向：初二学生好奇心强，对民族服饰、节日、民居等文化内容兴趣浓厚。本节内容贴近生活，可结合家乡实例激发学生探究兴趣，引导学生树立正确的民族观，铸牢中华民族共同体意识。 教学目标 课程标准：运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，树立中华民族共同体意识。 核心素养导向教学目标： 区域认知： ·运用《中国民族分布图》，准确说出壮族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族等主要少数民族的聚居省区。 ·归纳我国民族分布“大散居、小聚居、交错杂居”的总体特征。 综合思维 ·从自然环境与人文环境多要素相互作用的角度，分析民族分布格局的形成原因。 ·针对“民族地区发展旅游业”等议题，从经济、文化、生态等多维度进行辩证分析。 地理实践力 ·通过读图、小组合作标注和展示，提取、整理民族分布与文化信息。 ·能用地理语言准确描述探究成果，并迁移运用于生活实际（如设计宣传海报）。 人地协调观 感受中华文化的多样性，尊重不同民族的文化传统。 ·理解“多元一体”格局，树立民族团结意识和中华民族共同体意识。 ·初步形成保护与传承民族优秀传统文化的责任感。 教学重难点 教学重点： ·我国的民族构成 ·民族分布“大散居、小聚居、交错杂居”的特点。 ·各民族文化“多元一体”的格局。 教学难点： ·理解“大散居、小聚居、交错杂居”分布特点的形成原因及其地理意义。 ·引导学生从“知道民族分布”上升到“理解民族团结的深层意义”，树立正确的民族观。 教学方法 情境导入法：通过展示100元人民币背面，引导学生观察纸币上的四种少数民族文字（蒙古文、藏文、维吾尔文、壮文），激发学生学习兴趣，引出“中国的民族”这一主题。 任务探究法：围绕“知民族·说构成”、“读地图·识分布”、“品文化·树观念”三大任务展开教学，引导学生由浅入深探究我国民族构成、分布与文化，树立民族团结意识。 小组合作讨论法：学生合作完成民族分布表格、合作探究“大杂居、小聚居”实例、辩论“文化传承与商业化”等，深入理解知识点。 演示法：通过展示民族分布图、民族服饰、特色民居、传统节日等图片与视频，实现直观教学。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 教师展示100元人民币背面，引导学生观察纸币上的四种少数民族文字（蒙古文、藏文、维吾尔文、壮文），激发学生学习兴趣，引出“中国的民族”这一主题。 通过纸币导入新课，吸引学生兴趣，渗透民族平等观念，并引出中国民族的话题（2分钟） 任务一：“知民族·说构成” 【自主学习】民族数量、构成 1.民族数量与构成：我国共有______个民族，其中汉族人口最多，约占全国总人口的______%；______个少数民族人口约占______%。 2.民族之最：人口最多的少数民族是______族（约1957万人）；人口最少的是______族（约4000人）；少数民族种类最多的省区是______（25个世居少数民族）；分布最广的少数民族是______族（遍布全国2000多个县市）。 3.民族政策：我国实行______、______、______、______的民族政策，在少数民族聚居的地方实行___________，设立自治机关。 学生答案参考： 1.民族数量与构成：56个民族；91.11%；8.89%。 2.民族之最：壮族；珞巴族；云南；回族。 3.民族政策：平等、团结、互助、和谐；民族区域自治。 教师讲解：教师结合“中华民族大家庭”图，介绍56个民族构成（汉族约12.86亿人，55个少数民族约1.25亿人，数据来源：第七次全国人口普查2020年），说明各民族一律平等。结合图片讲解壮族、珞巴族、云南世居少数民族、回族等“民族之最”，帮助学生识记。结合“石榴籽”比喻讲解民族政策“平等、团结、互助、和谐”及民族区域自治制度。 【思考】如何理解“促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展”这句话？ 学生答案参考：我国是一个多民族国家，国家的统一、人民的团结、国内各民族的团结，是实现中华民族伟大复兴的重要保障。 本环节主要通过自主学习和小组合作的形式，结合图片实例，使学生识记民族构成与民族政策，渗透民族平等与民族团结观念（时长10分钟） 任务二：“读地图·识分布” 【小组探究一】阅读“中国民族分布图”（图1-17），完成： ①汉族主要分布在我国哪些地区？ ②少数民族主要集中在哪些地区？ ③找一找：有没有只有一个民族居住的地区？ 学生答案参考：①汉族分布最广，主要集中在东部和中部地区。②少数民族主要集中在西南、西北和东北部地区。③我国没有一个县（市）是单一民族居住的。 教师讲解：展示“中国民族分布图”，指导学生读图，明确汉族与少数民族的分布大势。我国民族分布特点：大杂居、小聚居、交错居住。这样的分布格局促进了民族之间的交往与合作，为各民族共同繁荣提供了有利条件。补充讲解我国西南、西北和东北部地区分布的主要少数民族。 教师讲解：在少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，由当地民族当家作主。 材料：找出我国的5个民族自治地方（5个自治区），了解各自治区成立的时间。 【小组探究二】 1. 读图 1-17，完成表格内容，并在空白栏中补充自己想要了解的民族及分布。 2. 举例说明“大杂居、小聚居、交错居住”的含义。 3. 中华人民共和国成立以来，我国确立并实施了以民族平等、民族团结、民族区域自治和各民族共同繁荣为基本内容的民族政策，形成了比较完备的民族政策体系。说说你对我国民族政策的理解。 学生答案参考： 1. 2.在汉族集中地区杂居着许多少数民族；在少数民族聚居地方，也多与汉族和其他民族交错杂居。现在全国几乎没有一个市、县的居民是由单一民族组成的。 例如:海南岛是黎族分布相对集中的地方,东北地区是满族分布相对集中的地方,但这些地方也都有汉族分布。 3.我国的民族政策旨在促进民族平等和团结，以实现各民族共同发展。民族区域自治制度作为国家基本政治制度之一，是解决民族问题的一项基本政策。这项政策保证了各民族在政治、经济、文化等方面的全面发展，禁止对任何民族的歧视和压迫。我国民族政策的实施，也得益于“大散居、小聚居、交错居住”的民族人口分布格局的不断深化，以及各民族在历史上的相互融合。 教师讲解：总结“大杂居、小聚居、交错居住”的特点，说明这是我国民族分布的总体格局；介绍民族区域自治制度是我国的基本政治制度之一，保证了各民族的平等权利和共同发展。 本环节主要通过读图、填表、举例，帮助学生掌握民族分布特点与民族区域自治制度，培养区域认知与综合思维（时长12分钟） 任务三：“品文化·树观念” 【自主学习】民族服饰及其特点 1.辨别下列邮票所对应的少数民族服饰 2.猜一猜：这是哪些少数民族的盛装？ 学生答案参考：1.依次是维吾尔族、壮族、朝鲜族、藏族。2.依次是苗族、鄂伦春族、满族、蒙古族。 教师讲解：蒙古族那达慕大会、傣族泼水节等节日习俗。 补充：展示元宵节、三月三、丰收节、火把节、姊妹节、雪顿节、古尔邦节的图片，学生回答这些图片呈现的是哪些民族的节日。 【学生思考】判断图片呈现的是哪一少数民族的特色民居，阐述其特点及其与当地自然地理环境的关联。 学生答案参考： •蒙古包（蒙古族）：拆装便捷、随水草迁徙——适应游牧生活 •竹楼（傣族）：底层架空、防潮防虫——适应湿热气候 •碉楼（藏族）：石砌厚墙、御寒防盗——适应高寒环境 •风雨桥（侗族）：廊桥避雨、榫卯无钉——适应多雨山地 【小结提升】少数民族的特色民居是地理环境的一面镜子。 【自主学习】各具特色的民族舞蹈——傣族孔雀舞、朝鲜族长鼓舞、维吾尔族手鼓舞、藏族锅庄舞。 【小组探究三】近年来，我国许多地方发挥特色文化优势开展旅游活动。湖南汨罗每年端午节举办“汨罗江国际龙舟节”；江苏周庄开展江南水乡民俗实景演出。 1.收集资料，谈一谈端午节的起源，说一说家乡端午节的习俗。 学生答案参考：端午节在每年农历五月初五，大多认为是悼念战国时期楚国爱国诗人屈原。习俗：吃粽子、插菖蒲、饮雄黄酒、赛龙舟…… 2.关于利用地方特色文化发展旅游业，玲玲和贝贝有不同的看法。你赞成谁的观点？试结合家乡情况，谈一谈你的看法。 学生答案参考：赞成玲玲的观点，理由：将资源优势转变为经济优势；促进相关产业和经济的发展；提供就业机会，改善民生；增强文化自信与传承动力；促进民族交流与理解。赞成贝贝的观点，理由：过度商业化，传统文化失真；生态环境压力增大；忽视深层文化的传承；影响当地居民生活。 【课堂小结】五十六个民族共同组成中华民族大家庭，各民族一律平等——汉族主要分布于东部和中部，少数民族主要分布于东北、西北、西南。“和而不同”的民族文化异彩纷呈。让我们共同维护民族团结，铸牢中华民族共同体意识！ 【课后任务】查一查：你的家乡主要生活着哪些少数民族？ 本环节主要通过图片展示、互动探究与小组辩论，帮助学生感受民族文化多样性，理解民族团结与文化传承的意义，（时长10分钟） 课堂演练 1．我国人口最多的少数民族是（ ） A．蒙古族 B．汉族 C．朝鲜族 D．壮族 2．我国民族文化丰富多彩。下列图中，序号、省级行政区简称和主要少数民族搭配正确的是（ ） A．①——新——维吾尔族 B．②——滇——壮族 C．③——蒙——蒙古族 D．④——黑——朝鲜族 2025年8月20日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平率中央代表团来到美丽的拉萨，亲临庆祝大会，同西藏各族人民一道庆祝西藏自治区成立60周年。据此完成下面小题。 3．我国是一个多民族的大家庭，民族文化丰富多彩，下面能在西藏拉萨看到的我国少数民族风貌是（ ） A．A B．B C．C D．D 4．下列关于我国的民族分布，叙述正确的是（ ） A．藏族只分布在西藏自治区和青海省 B．汉族平均分布在东部 C．我国各民族的分布特点是大散居、小聚居、交错杂居 D．各民族中壮族人口最多 “鄂伦春”一词有两种含义，即“使用驯鹿的人”和“山岭上的人”。历史上，我国的驯鹿主要分布在大、小兴安岭林区。下图示意东北三省少数民族分布。据此完成下面小题。 5．鄂伦春族对应的图例是（ ） A．①少数民族 B．②少数民族 C．③少数民族 D．④少数民族 6．推测鄂伦春族居民的传统生产方式是（ ） A．泛舟捕鱼 B．农耕定居 C．草原游牧 D．山林狩猎 7．由于少数民族众多，东北三省应（ ） A．坚持民族平等、民族团结和民族共同繁荣 B．实行民族独立管理，减少相互间矛盾纠纷 C．优先发展少数民族，弱化汉族主体地位 D．鼓励民族文化差异，弱化相互交流融合 暑假，家住上海的小明随父母沿着318国道自驾游，318国道有“中国景观大道”之称，小明家一路上品尝美食，欣赏美景，感受文化习俗。读318国道示意图，完成下面小题。 8．小明一家在旅途中能够沿途品尝到最地道的菜品是（ ） A．闽菜 B．鲁菜 C．粤菜 D．川菜 9．小明一家在沿途能够感受到的少数民族特色的是（ ） A．观泼水节 B．喝青稞酒 C．住蒙古包 D．看孔雀舞 “景颇族目瑙纵歌”已被列入首批国家级非物质文化遗产名录。元宵节前后，云南德宏傣族景颇族自治州会举办目瑙纵歌节活动。该活动现已成为多民族共同欢庆的舞台。下图为目瑙纵歌节大型活动现场。据此完成下面小题。 10．选择元宵节前后举办目瑙纵歌节活动，其主要原因可能是（ ） A．大雪纷飞，风景优美 B．正值雨季，用水充足 C．农闲时节，参与度高 D．昼长夜短，利于出行 11．该地举办目瑙纵歌节活动有利于（ ） ①缓解当地交通拥堵压力 ②传承和发扬民族传统文化 ③打造特色旅游文化品牌 ④促进民族间交往交流交融 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 教学反思 通过本节内容的教学设计，基本完成了教学目标，课堂氛围较好，学生兴趣浓厚。通过“纸币上的民族文字”导入，贴近生活，激发了学生的好奇心；在“民族构成”“民族分布”“民族文化”三大任务探究中，学生积极参与小组合作，对56个民族构成、“大杂居、小聚居、交错居住”的分布特点、民族区域自治制度等知识有了较深入的理解。但少数民族名称较多，学生记忆负担较重，需通过口诀（如“人口百万以上少数民族：壮维回苗满彝”）或图文对照加强记忆；学生对“民族区域自治制度”理解较抽象，可结合家乡实例或视频进一步具象化。部分学生只关注趣味图片而忽略知识提炼，教师应加强引导，提升学生的地理综合素养与民族团结意识。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $