1.3中国的人口 教学设计2026-2027学年湘教版八年级上册地理

该初中地理教学设计聚焦中国人口数量、增长特点、分布格局及人口政策等核心知识，通过课本“贝贝查找人口数据”情境导入，引导学生绘制1949年以来人口增长曲线，观察总数变化与增长趋势，为后续分析人口增长特点搭建学习支架。 该资料以核心素养为导向，融合情境教学与图表分析，如绘制增长曲线、计算省级行政区人口密度培养地理实践力，小组讨论胡焕庸线稳定原因提升综合思维。资料贴合课本，活动设计具体，帮助学生直观理解人口问题，也为教师提供可直接使用的教学资源。

课题 中国的人口 课时 1 授课教师 基本 信息 1、教材版本：湘教版八年级地理上册 2、课时：1 课时（45 分钟） 3、课程标准：《义务教育地理课程标准（2022 版）》（2025 日常修订版）：运用地图和相关资料，描述中国人口的基本状况和变化 4、学情分析：八年级学生具备基础图表判读能力，课本开篇 “贝贝查找人口数据” 的探究情境贴近学生；学生能看懂简单统计图，但区分人口总数与人口增长速度、分析胡焕庸线稳定原因存在困难。本课所有活动、图表、问题、阅读材料全部取自上传 PDF，不新增脱离课本的情境。 教学 目标 1.区域认知：结合人口统计图表、人口分布图，说出我国人口总数、增长特点；掌握黑河-腾冲人口地理分界线，概括我国人口东密西疏的分布格局。 2.综合思维：结合资料分析我国人口增长快慢变化的原因；分析黑河-腾冲线人口格局长期稳定的多重影响因素；理解我国人口政策动态调整的依据。 3.人地协调观：认识人口数量、人口分布与自然环境、社会经济之间的关系，理解人口政策是为实现人口长期均衡发展。 4.地理实践力：会读取人口增长曲线图，简单分析人口数据；能根据材料计算人口密度；可以结合生活实例看待人口问题。 重点 1.我国人口数量特点、人口增长变化特点。 2.我国人口分布特点，记住黑河-腾冲人口地理分界线。 3.我国人口政策的变化以及调整目的。 难度 1.分析我国人口增长速度变化的成因。 2.理解人口分布格局长期稳定的自然、社会、经济综合原因。 3.辩证看待人口问题，理解人口政策动态调整的必要性 教学方法 情境教学法、读图分析法、小组合作探究法、讲练结合法、演示法、启发提问法 教学过程 备课 二次备课 新课导入 课本开篇，贝贝查找了1949年以来我国每5年人口数据。我们跟随贝贝的探究，开启本节课学习。 展示课本【发现】：1949-2010人口表格、1949年以来人口增长曲线图（空白图表）。 任务：利用表格数据绘制人口增长曲线图。 学生活动：绘制人口增长曲线。 教师引导提问：从曲线看，我国人口总数整体如何变化？预测2030人口会怎样？ 预设学生：人口总量变大；近年增长放缓，2030人口增长会更加缓慢，甚至小幅回落。 教师过渡：曲线图直观反映人口数量变化，接下来我们进入课本正文：世界人口大国。 环节一：世界人口大国 1.第七次人口普查数据：2020第七次全国人口普查，中国总人口14.4亿人，人口占世界人口18.57%，是世界人口大国。 2、展示课本柱状图：中国各省级行政区人口数量柱状图。 设问： ①我国人口最多、最少的省级行政区分别是哪一个？ 学生读图回答：最多广东省；最少澳门特别行政区。 ②读“中国各省级行政区人口数量柱状图”，补充表格。 人口数量 世界国家数量/个 中国省级行政区 数量/个 简称 8000万以上 19 5 粤、鲁、豫、苏、川（蜀） 5000万以上 28 11 粤、鲁、豫、苏、川（蜀）、冀、湘、浙、皖、鄂、桂 3、提问课本【发现】问题2： ①从1950年到2020年，我国每10年各增加了多少人口？ ②分析计算结果，你能够得出哪些结论？ 教师总结：从计算结果来看，我国人口增长迅速。20世纪70年代前，我国人口增长速度加快；20世纪70年后，我国人口增长速度呈下降趋势。 原因： · 中华人民共和国成立后，由于人民生活水平的提高和医疗卫生条件的改善，人口死亡率大幅度下降，全国人口迅速增长。近些年来，由于人口自然增长率逐渐下降，我国人口增长速度明显减缓。 拓展课本补充信息：2022年末全国人口14.1亿人，人口自然增长率为-0.60‰。 阅读课本阅读材料：近两百年来中国人口占世界人口的比例逐步下降，播放视频《人口的变化》。 教师过渡：我们知道了人口有多少、增长有多快，那人口在我国是怎么分布的？进入课本下一部分：人口分布疏密不均。 环节二：人口分布疏密不均 1.展示课本：黑河-腾冲（胡焕庸线）人口分布图，展示课本阅读材料《黑河-腾冲线》。 材料：胡焕庸1935年提出瑷珲-腾冲线，即黑河-腾冲线。2020普查：东南半壁常住人口占93.5%，西北半壁占6.5%。 学生总结课本结论：我国人口分布疏密不均，东密西疏。 2.课本探究表格任务：完成东部沿海两省、西部两自治区人口密度计算。出示表格： 省级行政区 山东 江苏 新疆 西藏 面积(万千米²) 16 10 166 123 人口(万人) 10153 8475 2585 365 人口密度(人/千米²) 635 848 16 3 学生计算对比，得出课本原文结论：东部沿海人口稠密，西部内陆人口稀疏。 梳理课本归纳的人口疏密分布规律： · 人口密集：沿海、沿河、沿湖地区；平原、盆地；经济和交通运输发达地区；城镇密集、工业发达地区。 · 人口稀疏：干旱荒漠地区；山地、高原；经济落后、交通闭塞地区；偏远乡村，农牧为主地区。 3.课本原题探究：近一个世纪以来，尽管我国人口总数有了很大增长，但黑河—腾冲线两侧的人口分布格局并没有明显改变。想一想，这是为什么？ 小组讨论，直接引用课本原文作答： · 黑河—腾冲线两侧人口分布的稳定性是自然条件、经济发展水平、历史传统以及政策等多种因素共同作用的结果。这些因素相互交织，使得即使在中国快速发展的现代社会中，人口分布的宏观格局仍然保持相对稳定。 4.阅读课本阅读板块：中国城镇人口增长迅速，了解1970、2010、2022城镇、农村人口占比数据。 过渡：人口数量、人口增长、人口分布都了解了，人口国情变化推动人口政策的调整，下面我们来学习中国的人口政策。 环节三：中国的人口政策 1.政策： · 20世纪70年代初期起，大力推行计划生育政策；1982年计划生育被确定为基本国策，遏制人口过快增长，人口素质显著提升。 · 2021年新修订人口与计划生育法：国家提倡适龄婚育、优生优育，一对夫妻可以生育三个子女。目的是促进我国人口长期均衡发展。 2.实践调查：调查家庭中近几代人口状况，出示课本调查表。 小组交流调查表，结合课本分析： 从爷爷、奶奶到爸爸、妈妈再到我，同辈兄弟姐妹人数在减少。一方面反映人们思想观念变化，有利于提高人口素质；另一方面人口老龄化日趋严重。 播放视频《人口增长》，辅助理解人口政策变化背景。 课堂小结 中国的人口 一、世界人口大国 人口数量、人口增长特点、人口增长带来的影响 二、分布疏密不均 人口地理分界线、人口分布特点及原因 三、中国的人口政策 问题、措施、政策、目的 当堂练习 根据2020年第七次全国人口普查结果，中国总人口为14.4亿人（含港、澳、台数据）。读下表，回答1～2题。 人口数量 世界国家数量/个 中国省级行政区数量/个 8000万以上 19 5 5000万以上 28 11 1.材料说明我国（ A ） A.人口数量多 B.人口分布不均 C.人口增长过快 D.人口增长过慢 2.中华人民共和国成立后，我国人口迅速增长的主要原因是（C） A.生产力发展需要人口增加 B.人口居住地的自然条件有较大改变 C.人民生活水平提高，医疗卫生条件改善 D.经济迅速发展 以黑河—腾冲线（“胡焕庸线”）为界，我国东南部和西北部人口密度有较大差异。读我国东南部和西北部面积、人口比较图，回答下面问题。 3.读图分析可知，我国（ C ） A.人口分布均衡 B.东南部地广人稀 C.西北部地广人稀 D.人口西多东少 4.［情境创设/核心素养·综合思维］某中学地理兴趣小组利用下列图文材料，对我国人口数量、分布、发展和人口政策进行探究性学习。请你和兴趣小组一起完成下列问题。 人口分布受社会经济条件、自然条件和开发时间（文明程度）等因素影响，在一定时期内人口分布密度呈现地区差异。右图是依据第七次人口普查数据绘制的我国省区人口数量及人口增长率（2010-2020年）分布图。 （1）2016年后我国人口增长速度逐渐变 慢 （快/慢）。图示时期内，我国人口总数最多的年份是_2021__年。 （2）我国人口分布的特点是分布不均，东密西疏。 （3）图2中2010—2020年人口自然增长率最高的省区是西藏自治区（填全称）；人口数量超过1亿的省级行政区是鲁和粤（填简称）。 计划生育是我国的一项基本国策。从2016年起全面实施两孩政策到2021年开始实施三孩生育政策，我国人口政策在不断调整。 （4）结合所学知识说明我国人口政策调整的主要目的。 答案：促进我国人口长期均衡发展。 作业布置 1.书面作业：完成随堂练习，识记人口地理分界线。 2.实践作业：完成调查活动，调查家庭中近几代人口状况，填写调查表，简单写出调查发现。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $