第一章 第二节 中国的行政区划-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（湘教版）

湘教版 第一章中国的疆域与人口 第二节中国的行政区划 教学设计 第二节中国的行政区划备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用中国行政区划图，说出我国三级行政区划的基本结构，并准确找出首都北京的位置。 2.通过读图、拼图等活动，掌握我国34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心，提高读图、用图 的能力。 3. 通过了解香港、澳门和台湾都是中国领土不可分割的一部分，树立维护祖国统一、捍卫国家领土完整 的意识，增强爱国主义情感。 4. 在学习省级行政区简称的过程中，感受地名背后的历史文化底蕴，提升对中华优秀传统文化的认同 感。 教学重点 教学难点 1.我国三级行政区划的基本体系。 1.运用地图准确记忆省级行政区域单位的位置、轮 2.34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中 廓特征及其相对位置关系。 心。 2.区分易混淆的省级行政区域单位的简称和行政中 心o 教学方法 教具、学具 读图分析法、小组合作探究法、讲授法、竞赛游 多媒体课件、中国行政区划拼图、 学生自备的空 戏法 白中国行政区划填图册 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：猜猜我在哪 1.教师导语：同学们，国庆假期快到了，如果有机会让你选择去祖国的一个地方旅游，你会去哪儿？能不能 用一句描述位置的话，让大家猜猜你说的是哪里？ 2.学生活动：学生描述（例如：“我想去一个以熊猫闻名的省份”或者说“我想去我国最北端的省份”），其他 同学猜地名。 3.教师追问：同学们提到的这些地方，有的叫“省”，有的叫“自治区”，还有“直辖市”和“特别行政区”， 它们都是我国一级行政区划的一部分。我国的行政区划到底是如何划分的？今天我们就来一起学习《中国的 行政区划》。 1.提醒学生准备好地理工具书（地图册）和三色笔，随时在图上圈画重点。2.强调拼图游戏规则，注意课堂纪律调控。 (三)探究一：我国的行政区划体系【是什么】 设计意图：利用生活经验，建立宏观概念，理解三级区划的逻辑关系。 1.教师讲解：我国疆域辽阔，为了便于管理、促进经济发展和民族团结，国家将全国划分成不同级别的行政 区域。这就像我们学校要分成年级、班级一样，层层管理。 2.读图指导：引导学生阅读教材P5“中国的行政区划”图，并结合课本文字，找出我国行政区划的基本分为 哪三级。 3.师生归纳并板书：我国采用“省（自治区、直辖市、特别行政区）一县（自治县、县级市等)一镇（乡）” 三级行政区划。其中，省级行政区划是最高一级，是我们本课学习的重点。 4.特别强调：学生齐读教材P5最后一段，明确“北京是中华人民共和国的首都”，并说明台湾省、香港特别行 政区和澳门特别行政区都是中国不可分割的组成部分。 2.在此处植入“祖国统一”的情感态度渗透，板书画出三级区划结构示意（用层级括号）。 (三)探究二：34个省级行政区域单位【是什么】 设计意图：通过系统的读图指导，帮助学生建立空间分布感，为后续记忆简称和行政中心打下基础。 1.明确数量：我国共有34个省级行政区域单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。 2.分块读图（重点环节）：将34个省级单位分为几个区域块，逐一用多媒体展示并引导学生在中国地图册上找 到它们。 ①东北地区：黑龙江省、吉林省、辽宁省(“东三省”)。 ②华北地区：北京市、天津市、河北省、山西省、内蒙古自治区（跨经度最广的省级单位）。 ③西北地区：陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区（面积最大的省级单位）。 ④西南地区：西藏自治区、四川川省、重庆市、云南省、贵州省、广西壮族自治区。 ⑤中部地区：湖北省、湖南省、河南省、安徽省、江西省。 ⑥东部沿海地区：山东省、江苏省、上海市、浙江省、福建省、广东省、海南省（全部位于热带的省份）、 台湾省。 ⑦特别行政区：香港特别行政区、澳门特别行政区（位于珠江口东西两侧）。 3.过渡语：这些省级单位的轮廓有的像动物，有的像图形，大家要展开想象，反复在空白图上描画，才能记 得牢。 3.提醒学生在填图册上，用不同颜色的笔将7个区域块进行区分标注，形成视觉记忆。 (四)探究三：省级行政区域的简称与行政中心【是什么】 设计意图：通过历史与现实的联系，化解“简称”记忆难点，理解简称的由来。 1.教师提问：我们平时看天气预报，说到“鲁”或者“粤”，你知道指哪里吗？为什么不用全称呢？ 2.方法归纳：简称的由来主要有几种情况（结合课件表格讲解）： ①取全名中的一个或几个字：如“黑”龙江简称“黑”、“京”指北京、“内蒙古”取“内蒙古”。 ②用本省区主要河流、山脉或历史名称：如湖南因湘江而简称“湘”，河北因战国时大部属冀州而简称 “冀”，山东简称“鲁”（与春秋战国时的鲁国有关）。 ③用古代国家或地名：如山西因春秋时属晋国而简称“晋”，陕西在战国时为秦国之地故简称“秦”（或 “陕”")，上海简称“沪”（因境内的吴淞江古称沪渎）。 3.小组活动：学生根据教材P6一P7“中国的行政区划”表，逐一落实34个省级行政单位的简称与行政中心， 教师利用教室的多媒体课件进行“闪图提问”，随机指图，学生抢答简称和行政中心。 4.重点区分（难点突破）：教师重点强调易错点： ①河北省（冀一石家庄）与河南省（豫一郑州）位置不混淆； ②广东省（粤一广州）与广西壮族自治区（桂-一南宁）简称不能互换； ③云南省（云或滇一昆明）与贵州省（贵或黔一贵阳）别称注意区分。 4.此处引入历史典故讲解简称，激发学生对传统文化的兴趣。 (五)巩固提升：拼图竞赛游戏 设计意图：在游戏中检验和巩固空间记忆，活跃课堂氛围。 1.宣布规则：每个小组发一套中国行政区划拼图（背面有磁力或贴纸），以小组为单位，在3分钟时间内完成 拼图，随后由组员互相抽查，说出任意5个省级行政单位的简称及行政中心。 2.学生活动：小组合作拼图，并快速记忆。 3.教师总结：对完成较快、准确率高的小组给予表扬，并指出记忆地图最好的方法就是“多看、多拼、多 画”。 5预设学生拼图时对“内蒙古自治区”和“新疆维吾尔自治区”等狭长地形的拼接感到困难，需要重点关注。 (六)课堂总结 1.回顾本课：师生共同绘制本节知识树（三级区划一34个省级单位一简称与行政中心）。 2.情感升华：每一个省级行政区都是祖国大家庭的一员，我们不仅要记住它们的名字，更要心怀热爱，将来 用自己的双手去建设美丽中国。 一个性化增补一 设计作业 1. 填图练习：在空白中国行政区划图上，准确填出34个省级行政区域单位的名称。（必做） 2. 记忆挑战：熟记34个省级行政单位的简称和行政中心，下节课进行“开火车”式抽查。（必做） 3.特色作业：选择你最喜欢的省级行政区域单位，搜集资料了解它简称的来历，制作一张A4纸大小的 “名片”。（选做） 个性化设计：（根据班级情况可调整为：绘制中国行政区划简图并标出自己家乡的位置）。 板书设计 中国的行政区划 一、三级行政区划 省（自治区、直辖市、特别行政区）→县→镇（乡） ※首都：北京 二、34个省级行政区域单位 23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区 三、简称与行政中心 ★由来：取字法、河流山脉法、古地名法 ★易混淆：冀-豫/粤一桂/云一贵 个性化设计： (七)课堂练习（当堂检测） 设计意图：通过典型例题的当堂练习，及时检验学生对重点知识的掌握情况，发现薄弱环节。 1.基础巩固题（所有学生必做）： (1)我国行政区划的基本结构分为哪三级？请按从高到低的顺序写出。 (2)我国共有多少个省级行政区域单位？其中包括多少个省、多少个自治区、多少个直辖市和多少个特别 行政区？ 2.能力提升题（小组讨论后回答）：我国共有34个省级行政区域单位。请根据以下文字材料，回答相关问题。 材料：我国某省级行政区域单位，东临渤海，西靠太行山，简称“冀”，其行政中心是石家庄。 (1)请写出该省级行政区域单位的全称。 (2)该省级行政区域单位与河南省为邻，河南省的简称是什么？行政中心在哪里？ (3)该省级行政区域单位的简称“冀”来源于古代哪一州的名称？ 3.拓展挑战题（选做）：我国某省级行政区域单位，位于珠江口西侧，与广东省的珠海市相邻，是我国两个特 别行政区之一。请写出该特别行政区的全称，并说明它与香港特别行政区的相对位置关系。 预设：第2题中的材料描述不依赖地图，学生通过文字即可推理出答案。教师巡视时重点关注学生对简称由来的理解是否到位。 教学后记 预设 1.学生在拼图时表现出极高的兴趣，但对西部面积较大的几个自治区（新疆、西藏、内蒙古）轮廓记忆 较为模糊，后续需要通过描图法强化。 2.简称的教学结合历史故事（如晋、冀、鲁等）后，学生表现出浓厚兴趣，不仅记住了简称，还对家乡 的历史渊源产生了自豪感，说明史地结合的教学方式有效。 3.本节课信息量较大，部分学生在记忆行政中心时出现混淆，下节课需在课前进行3分钟的快速复习提 问。 反思 1.分组拼图竞赛时，个别学生参与度不高，可指定每位组员负责拼一个区域块，确保人人有任务。 2.在“简称由来”讲解中，要控制时间，避免过多展开历史细节，掌握好地理课的学科本位。 3.为照顾不同层次学生，填图作业可分层次布置，基础较弱的学生可先临摹轮廓，再图名对照。