1.2 中国的行政区划 教学设计 2026-2027学年湘教版地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国三级行政区划及34个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心与分布。通过生活地址情境导入，衔接上节“中国的疆域”知识，为后续人口、民族学习搭建空间认知基础。 此资料以核心素养为导向，突出区域认知（按方位梳理省级单位分布）、地理实践力（拼图游戏、填图作业）和综合思维（分析简称历史文化由来）。采用地图教学与口诀记忆法，如“两湖两广两河山”口诀辅助记忆，帮助学生构建空间概念，提升地图运用能力，也为教师提供多样化活动设计，高效落实教学目标。

1.2 中国的行政区划 教学设计 一、基本信息 课题：1.2 中国的行政区划 教材版本：2024湘教版地理八年级上册 学年学期：2026-2027学年第一学期 课时安排：1课时（45分钟） 课型：新授课 二、课标依据 依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》"认识中国"主题要求，落实人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力核心素养。引导学生了解我国三级行政区划的划分，记住我国34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心，能够在地图上找出我国34个省级行政区域单位并说出其位置，培养学生的地图运用能力和空间记忆能力，增强国家版图意识和维护国家统一的责任感。 三、教材分析 《中国的行政区划》是湘教版八年级地理上册第一章《中国的疆域与人口》的第二节，上承第一节《中国的疆域》对我国地理位置、疆域和邻国的学习，下启第三节《中国的人口》和第四节《中国的民族》的学习，是学生认识中国地理的重要基础，也是学习后续中国地理各章节的必备知识。教材以"行政区划的划分—省级行政区域单位的名称、简称和行政中心—省级行政区域单位的分布"为主线，首先介绍了我国三级行政区划的划分和34个省级行政区域单位的构成；然后通过表格和地图呈现了我国34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心；最后引导学生在地图上认识省级行政区域单位的分布规律。本课内容涉及大量地理名称和空间概念，需要学生充分运用地图进行学习和记忆，对培养学生的区域认知和地图运用能力具有重要作用，同时也是增强学生国家版图意识的重要载体。 四、学情分析 八年级学生在第一节已经学习了中国的疆域，对中国的地理位置和疆域有了初步认识，这为学习本课内容奠定了基础。同时，学生在日常生活中通过新闻、网络、旅行等渠道对我国的省级行政区有一定的感性认识，比如知道自己所在的省份、首都北京、经济发达的广东和上海等，学习兴趣较高。但八年级学生对34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心的掌握还不够系统和准确，特别是对一些位置偏远、名称相近的省级行政区容易混淆，对简称的由来和行政中心的对应关系记忆困难。此外，学生在地图上准确找出省级行政区域单位的位置、形成空间记忆的能力还需要进一步培养。本课内容需要记忆的地理名称较多，学生容易感到枯燥，需要教师通过地图教学、口诀记忆、游戏活动、比较归纳等多种方法帮助学生记忆，激发学生的学习兴趣。 五、教学目标（核心素养导向） 1. 人地协调观 认识行政区划是国家为了便于行政管理而划分的区域，理解行政区划与人们日常生活的密切关系，增强国家版图意识和维护国家统一的责任感，树立正确的国家观念。 2. 综合思维 学会从名称、简称、行政中心、地理位置等多个维度综合认识我国的省级行政区域单位；能够分析省级行政区简称的由来，理解简称与历史、地理、文化等因素的关系，培养综合分析地理问题的能力。 3. 区域认知 了解我国三级行政区划的划分，记住我国34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心；能够在中国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，说出其相对位置，形成对中国行政区划的整体空间认知。 4. 地理实践力 学会运用中国政区图获取地理信息，能够在地图上定位省级行政区域单位；通过拼图游戏、口诀记忆、小组竞赛等活动，培养读图、析图、用图和空间记忆的能力，提升地理实践能力。 六、教学重点与难点 教学重点 我国三级行政区划的划分；我国34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心；在中国政区图上准确找出34个省级行政区域单位。 教学难点 记住34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心；在中国政区图上形成准确的空间记忆，特别是位置偏远、名称相近的省级行政区的区分；理解省级行政区简称的由来。 七、教学方法 · 地图教学法：充分运用中国政区图，引导学生在地图上获取地理信息，落实空间概念 · 讲授法：系统讲授三级行政区划的划分和省级行政区域单位的相关知识 · 口诀记忆法：通过口诀帮助学生记忆34个省级行政区域单位的名称和简称 · 游戏活动法：通过拼图游戏、小组竞赛等活动激发学生兴趣，帮助学生形成空间记忆 八、教学准备 · 教师准备：制作多媒体课件，准备中国政区图、中国省级行政区拼图教具，设计记忆口诀和课堂活动 · 学生准备：预习教材内容，准备地理地图册，了解自己所在省份的名称、简称和行政中心 九、教学过程 环节一：情境导入，引出课题（4分钟） 教师活动： 1. 教师呈现一段材料：我们在日常生活中经常会看到一些地址，比如"江苏省苏州市姑苏区某某街道某某号"，"北京市海淀区某某路某某号"。大家有没有想过，这些地址中的"江苏省""苏州市""姑苏区"分别代表什么？我们国家为什么要划分这些行政区域？ 2. 给学生1分钟思考时间，请1-2名学生自由发言。教师适时点评：同学们说得很好，"江苏省""苏州市""姑苏区"代表的是我国不同级别的行政区划。我国疆域辽阔，为了便于行政管理，促进经济发展和民族团结，国家将国土划分为不同级别的行政区域。今天我们就一起来学习第二节《中国的行政区划》，了解我国行政区划的划分，认识我国34个省级行政区域单位。 学生活动：阅读材料，思考教师提出的问题，结合生活实际自由发言，激发学习兴趣。 设计意图：通过日常生活中的地址创设情境，引发学生对行政区划的思考，自然导入课题。导入环节简洁明了，给学生真正的思考时间，控制在4分钟内完成。 环节二：探究新知一——行政区划的划分（8分钟） 教师活动： 教师过渡：要认识中国的行政区划，首先要了解我国行政区划是怎样划分的。 1. 三级行政区划 教师讲解：我国疆域辽阔，为了便于行政管理，有利于经济发展和民族团结，全国的行政区域基本上划分为三级： 第一级：省（自治区、直辖市、特别行政区） 第二级：县（自治县、县级市） 第三级：镇（乡） 教师举例说明：以"江苏省苏州市姑苏区某某镇"为例，江苏省是第一级（省级），苏州市是第二级（地级市，介于省和县之间），姑苏区是第二级（县级），某某镇是第三级（乡镇级）。 教师强调：自治区、自治州、自治县都是民族自治地方。我国在少数民族聚居的地区实行民族区域自治制度，设立自治机关，行使自治权。 2. 特别行政区 教师讲解：我国宪法规定，国家在必要时得设立特别行政区。目前我国有两个特别行政区：香港特别行政区和澳门特别行政区。特别行政区是我国为以和平方式解决历史遗留下来的香港问题、澳门问题而设立的特殊的地方行政区域，实行"一国两制"。 3. 34个省级行政区域单位 教师讲解：我国共有34个省级行政区域单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。 教师引导学生快速浏览教材中的中国省级行政区域单位表格，对34个省级行政区域单位有一个初步印象。 教师提供记忆口诀帮助学生记忆34个省级行政区域单位的数量构成："两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕，海内台北上重天，香港澳门和台湾，爱我祖国好河山。"（注：此口诀为传统记忆口诀，教师可根据需要适当调整解释） 学生活动：聆听教师讲解，理解我国三级行政区划的划分；结合生活中的地址理解三级行政区划的含义；记忆34个省级行政区域单位的数量构成，初步浏览省级行政区域单位表格。 设计意图：通过教师系统讲解和生活实例，帮助学生理解三级行政区划的划分和34个省级行政区域单位的构成；通过口诀帮助学生记忆，降低记忆难度。8分钟内可以完成。 环节三：探究新知二——省级行政区域单位的名称、简称和行政中心（18分钟） 教师活动： 教师过渡：了解了行政区划的划分，我们来重点学习我国34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。这是本课的重点，也是需要大家牢记的基础知识。 教师展示中国政区图和省级行政区域单位表格，按类别逐一讲解： 1. 23个省 教师按方位引导学生在地图上认识23个省的名称、简称和行政中心，重点讲解容易混淆的简称： · 河北省（冀、石家庄）、山西省（晋、太原） · 辽宁省（辽、沈阳）、吉林省（吉、长春）、黑龙江省（黑、哈尔滨） · 江苏省（苏、南京）、浙江省（浙、杭州）、安徽省（皖、合肥）、福建省（闽、福州）、江西省（赣、南昌）、山东省（鲁、济南） · 河南省（豫、郑州）、湖北省（鄂、武汉）、湖南省（湘、长沙） · 广东省（粤、广州）、海南省（琼、海口）、台湾省（台、台北） · 四川省（川或蜀、成都）、贵州省（贵或黔、贵阳）、云南省（云或滇、昆明） · 陕西省（陕或秦、西安）、甘肃省（甘或陇、兰州）、青海省（青、西宁） 教师讲解简称的由来：有些简称取自省名中的一个字，如黑龙江省简称"黑"、吉林省简称"吉"；有些简称源于历史名称，如河北省简称"冀"（古为冀州）、山西省简称"晋"（古为晋国）、山东省简称"鲁"（古为鲁国）、河南省简称"豫"（古为豫州）；有些简称源于河流或山脉，如湖南省简称"湘"（湘江）、江西省简称"赣"（赣江）、福建省简称"闽"（闽江）；有些省有两个简称，如四川省（川或蜀）、贵州省（贵或黔）、云南省（云或滇）、陕西省（陕或秦）、甘肃省（甘或陇）。 2. 5个自治区 教师引导学生在地图上认识5个自治区的名称、简称和行政中心： · 内蒙古自治区（内蒙古、呼和浩特）——注意简称是三个字"内蒙古"，不是"蒙" · 广西壮族自治区（桂、南宁） · 西藏自治区（藏、拉萨） · 宁夏回族自治区（宁、银川） · 新疆维吾尔自治区（新、乌鲁木齐） 教师强调：5个自治区主要分布在我国的边疆地区，是我国少数民族聚居的地区。 3. 4个直辖市 教师引导学生在地图上认识4个直辖市的名称、简称和行政中心： · 北京市（京、北京）——我国的首都 · 天津市（津、天津） · 上海市（沪、上海） · 重庆市（渝、重庆）——我国面积最大、最年轻的直辖市 4. 2个特别行政区 教师引导学生在地图上认识2个特别行政区的名称、简称和行政中心： · 香港特别行政区（港、香港）——1997年7月1日回归祖国 · 澳门特别行政区（澳、澳门）——1999年12月20日回归祖国 教师组织课堂小活动：教师说出省级行政区域单位的名称，学生快速回答简称和行政中心；或者教师说出简称，学生回答名称和行政中心。通过快速问答帮助学生巩固记忆。（活动时间约3分钟） 学生活动：跟随教师引导在地图上认识34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心；理解简称的由来；参与课堂快速问答活动，巩固记忆。 设计意图：通过地图引导和分类讲解，帮助学生系统掌握34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心；通过讲解简称的由来，帮助学生理解记忆；通过课堂快速问答活动，及时巩固记忆，激发学习兴趣。18分钟内可以完成。 环节四：探究新知三——省级行政区域单位的分布（10分钟） 教师活动： 教师过渡：记住了34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心，我们还要学会在地图上找出它们的位置，形成空间记忆。下面我们按方位来认识省级行政区域单位的分布。 教师展示中国政区图，按方位引导学生认识省级行政区域单位的分布： 1. 东北三省：黑龙江省、吉林省、辽宁省（位于我国东北部，像一只老虎的头部） 2. 北部边疆：内蒙古自治区（位于我国北部，东西狭长，像一只展翅的雄鹰） 3. 黄河中下游地区：北京市、天津市、河北省、山西省、山东省、河南省（位于黄河中下游地区，是我国的政治、文化中心和人口密集区） 4. 长江中下游地区：上海市、江苏省、浙江省、安徽省、江西省、湖北省、湖南省（位于长江中下游地区，是我国经济最发达的地区之一） 5. 南部沿海地区：福建省、广东省、广西壮族自治区、海南省、台湾省、香港特别行政区、澳门特别行政区（位于我国南部沿海，是我国对外开放的前沿） 6. 西南地区：重庆市、四川省、贵州省、云南省、西藏自治区（位于我国西南部，地形复杂，民族众多） 7. 西北地区：陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区（位于我国西北部，气候干旱，地域辽阔） 教师组织拼图游戏活动：将学生分成若干小组，每组发放一套中国省级行政区拼图教具，让学生在规定时间内完成拼图比赛，看哪个小组拼得又快又准。通过拼图游戏帮助学生形成空间记忆。（活动时间约5分钟） 教师强调：学习省级行政区域单位的分布，要充分运用地图，反复读图、填图、拼图，形成牢固的空间记忆。这是学习中国地理的基础，也是增强国家版图意识的重要途径。 学生活动：跟随教师引导按方位在地图上认识省级行政区域单位的分布；参与拼图游戏活动，在动手操作中形成空间记忆；学习运用地图记忆省级行政区域单位位置的方法。 设计意图：通过按方位分类讲解，帮助学生建立省级行政区域单位的空间分布概念；通过拼图游戏活动，让学生在动手操作中形成空间记忆，激发学习兴趣，培养地理实践力。10分钟内可以完成。 环节五：课堂小结，知识整合（3分钟） 教师活动： 1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，梳理知识框架： 本节课我们学习了《中国的行政区划》。首先我们了解了我国行政区划的划分，知道了我国基本上划分为省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、县级市）、镇（乡）三级，共有34个省级行政区域单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。然后我们重点学习了34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心，了解了简称的由来。最后我们学习了省级行政区域单位的分布，按东北、北部边疆、黄河中下游、长江中下游、南部沿海、西南、西北七个区域认识了省级行政区域单位的空间分布。 2. 教师强调：34个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心和位置是学习中国地理的基础，希望大家课后通过读图、填图、拼图等方式反复巩固，形成牢固的记忆。同时，我们要增强国家版图意识，维护国家领土完整和统一。 学生活动：跟随教师回顾知识，梳理框架，加深记忆，明确课后巩固的方法和方向。 设计意图：通过课堂小结帮助学生梳理知识体系，形成对中国行政区划的整体认识，同时明确课后巩固的方法，增强国家版图意识。小结时间控制在3分钟。 环节六：布置作业，拓展延伸（2分钟） 基础作业： 1. 背诵我国34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。 2. 在中国政区填充图上填出34个省级行政区域单位的名称。 实践作业（任选一项）： 1. 制作一幅中国省级行政区拼图（可以用硬纸板、泡沫板等材料），并在拼图上标注出34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。 2. 以"我的家乡"为主题，写一篇200字左右的短文，介绍自己所在省级行政区域单位的名称、简称、行政中心、地理位置特点和相邻的省级行政区。 3. 查阅资料，了解我国最新的行政区划调整情况（如近年来新设的县级市、市辖区等），写一篇200字左右的介绍短文。 设计意图：基础作业巩固课堂所学知识，强化记忆；实践作业引导学生将课堂认知延伸到课外，通过制作拼图、介绍家乡、查阅资料等活动，进一步巩固地理知识，提升地图运用能力和地理实践力，增强对家乡和国家的认同感。作业时间控制在2分钟。 十、板书设计 1.2 中国的行政区划 一、行政区划的划分 　1. 三级行政区划：省（自治区、直辖市、特别行政区）—县（自治县、县级市）—镇（乡） 　2. 34个省级行政区域单位：23个省+5个自治区+4个直辖市+2个特别行政区 二、省级行政区域单位的名称、简称和行政中心 　1. 23个省（名称、简称、行政中心） 　2. 5个自治区：内蒙古、桂、藏、宁、新 　3. 4个直辖市：京、津、沪、渝 　4. 2个特别行政区：港、澳 三、省级行政区域单位的分布（按方位） 　东北三省、北部边疆、黄河中下游、长江中下游、南部沿海、西南、西北 十一、教学反思 本节课围绕"行政区划的划分—省级行政区域单位的名称、简称和行政中心—省级行政区域单位的分布"三个板块展开，充分运用地图教学、口诀记忆、课堂问答、拼图游戏等多种方法，引导学生掌握中国行政区划的基础知识，课堂节奏合理，学生参与度较高。 成功之处在于充分发挥了地图在地理教学中的作用，通过引导学生读图、填图、拼图，培养了学生的区域认知和地理实践力；通过讲解简称的由来帮助学生理解记忆，降低了记忆难度；通过拼图游戏和快速问答活动激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。不足之处是34个省级行政区域单位的名称、简称和行政中心内容较多，一节课的时间内学生难以完全记住，需要在课后通过反复练习巩固；部分学生对位置偏远、名称相近的省级行政区容易混淆。今后将增加更多的填图练习和拼图活动，帮助学生形成牢固的空间记忆，同时在后续课程中反复复习巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $