第三章 第一节 中国的土地资源-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（湘教版）

湘教版 第三章中国的自然资源 第一节中国的土地资源 教学设计 第一节中国的土地资源备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用地图和资料，准确描述我国土地资源“总量丰富、人均不足”的基本国情，并尝试用数据说 明耕地、林地、草地等主要地类的构成特点。 2. 通过阅读“我国土地利用类型分布图”和干湿地区分布图，能够归纳耕地、林地、草地与地形、气候 (干湿地区)的对应关系，初步建立“因地制宜利用土地”的区位分析思维。 3.结合耕地减少与荒漠化等图文资料，能够说出我国土地资源在利用过程中面临的主要问题，并针对问 题提出至少两条合理保护与利用的对策。 4. 在小组合作探究中，感受我国土地资源“家底”的珍贵与脆弱，树立十分珍惜、合理利用土地和切实 保护耕地的基本国策意识，增强人地协调观与社会责任感。 教学重点 教学难点 1.我国土地资源的基本特点（总量丰富、类型齐 1.土地资源分布与地形、气候（干湿地区）条件的 全、人均不足、比例不尽合理)。 综合联系，理解“因地制宜”的深层逻辑。 2.各类士地资源的分布大势及其与自然环境（地 2.理解土地资源利用中的问题（如耕地减少、水土 形、气候)的关系。 流失、土地荒漠化等)与人口、经济发展之间的 内在关联。 教学方法 教具、学具 地图导学法、案例分析法、小组合作探究法、讲 多媒体课件、中国地形图、中国干湿地区分布 授法 图、“我国土地利用类型构成”图表 教学环节设计 (教师活动·学生活动) (一)导入新课 一粒米的旅行 1.教师出示实物或图片：一碗白米饭。提问：同学们，谁知道这碗米饭里的米粒，最初是从什么样的土地上 生长出来的？它需要什么样的土地条件？ 2.学生自由发言，教师引导关注“耕地”这一概念。 3.教师追问：我们国家有960万平方千米的辽阔疆域，是不是到处都能种出这样的水稻？我们脚下的每一寸土 地都能被利用吗？今天，就让我们一起来认识我们宝贵的家底一中国的土地资源。 1.以生活实物导入，拉近“土地资源”与学生距离，激发兴趣。2.关注学生回答中的关键信息，及时板书“耕地”“可利用”等 关键词。 (二)探究一：看“家底”一我国土地资源的基本特点【是什么】 设计意图：通过读图和数据对比，让学生直观感知我国土地资源的国情，为后续分布与问题分析做铺垫。 1.读图分析：教师展示“中国土地利用类型构成图”（或饼状图），提问：①我国主要有哪几种土地利用类 型？②哪一种占比最大？哪一种占比相对较少？ 2.数据对比：出示中国与世界人均耕地、人均草地、人均林地对比数据表。已知：我国人均耕地面积约为 0.09公顷，世界人均耕地面积约为024公顷；我国人均草地面积约为0.27公顷，世界人均草地面积约为0.62公 顷；我国人均林地面积约为0.11公顷，世界人均林地面积约为0.61公顷。请学生计算并感受“人均不足”的 含义。 3.归纳总结：学生尝试用自己的语言概括我国土地资源的国情。教师引导并板书：特点一：总量丰富、类型 齐全；特点二：人均占有量小（人均不足）；特点三：各类土地所占比例不尽合理（耕地、林地少，难利用士 地多，后备耕地不足)。 1.读图环节要给学生1分钟独立观察时间，要求先看“图例”再看“数值”。2.数据对比时，请学生用“我国人均XX只相当于世 界人均的XX分之一”的句式仿说，加深印象。 (三)探究二：找“地盘”一主要土地类型的分布【在哪里】 设计意图：建立空间概念，理解土地资源分布与自然环境（地形、气候）的密切联系。 1.自主读图：教师出示“中国土地利用类型分布图”及“中国地形图”“中国干湿地区分布图”。学生以4人小 组为单位，完成导学单上的表格。 2.小组成员分工合作：一人负责耕地（水田、旱地），一人负责林地，一人负责草地，另一人负责归纳总结， 共同完成任务。 表格：（指导学生将下列表格画在笔记本上） 土地类型 主要分布地区（地形） 主要分布地区（干湿地区） 水田 平原、丘陵（如长江中下游平原） 湿润区 旱地 平原、高原（如华北平原） 半湿润区 林地 山地、丘陵（如东北西南山区） 湿润、半湿润区 草地 高原、山地（如内蒙古高原） 半干旱、干旱区 3.深度追问（突破难点）：教师提问：为什么我国的耕地主要分布在东部季风区的平原和低缓丘陵地区，而草 地却主要分布在西部内陆地区？引导学生从地形（平坦与否）和气候（降水多少）两个角度分析。 4.教师小结：土地资源的分布深受地形和气候等自然因素的影响。山高坡陡、降水稀少的地区难以耕作，而 地势平坦、水热充足的地区则成为耕地和林地的集中分布区。这就是我们常说的“因地制宜”。 1.追问环节要给学生搭“脚手架”：提示从“地势是否平坦”“降水是否丰沛”两方面思考。2.归纳完成板书框架：分布大势： 耕地、林地—东部；草地—西部；难利用土地—西北内陆。 (四)探究三：议“忧患”一土地利用问题与保护【为什么与怎么做】 设计意图：由现状到问题，再到对策，完成“知一情一意一行”的闭环，渗透国策教育。 1.情境案例呈现：教师展示图文资料。 材料一：我国人均耕地少，且耕地面积正在逐年减少（可展示建设用地侵占耕地的图片）。 材料二：西北地区由于过度放牧，草场退化，土地荒漠化面积扩大。 材料三：水土流失导致东北黑土变薄。 2.小组讨论：请结合材料，说一说我国在土地利用过程中面临着哪些主要问题？这些问题会带来什么危害？ 3.角色扮演献计策：请学生分别以“政府官员”“普通农民”“环保志愿者”的身份，为保护和合理利用土地 资源各想一条具体的“金点子”。 4.归纳提升：教师引导学生总结，并强调基本国策：“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”。结合教材 介绍我国针对土地问题制定的基本国策。 1.案例材料选取要贴近教材，图文并茂，帮助学生建立“问题一原因一对策”的链条。2.角色扮演环节能活跃气氛，鼓励学生大 胆发言，但教师要及时把零散“点子”归纳到“立法、管理、技术、宣传”等层面。 (伍)拓展延伸—家乡的土地 1.教师引导：请大家结合自己的生活经验，想一想我们的家乡在土地利用方面有没有一些“浪费”或“破坏” 的现象？比如抛荒的耕地、乱占农田建房子等。 2.学生简单讨论交流。教师寄语：土地是万物之本，是我们赖以生存的根基。希望通过今天的学习，大家都 能成为珍惜土地的小卫士。 此环节侧重情感升华，时间控制在3分钟以内，重在唤起学生的生活体验和社会责任感。 (六)课堂总结—图说收获 1.板书回顾：师生共同梳理本堂课知识框架。 2.教师引导学生用“一句话”说说本节课最大的收获。 3.布置课后延伸任务。 一个性化增补一 设计作业 1.完成《地理填充图册》中“中国的土地资源”相关练习。 2.结合教材P67“活动”，为我国土地资源的合理利用设计两条宣传语。 3.预习下一节“中国的水资源”，思考：我国水资源的分布和土地资源的分布有什么相似之处？ 作业设计体现分层：基础巩固+能力提升+预习迁移。 板书设计 第一节中国的土地资源 一、人多地少：土地国情 1.总量丰富、类型齐全 2.人均不足 3.比例不合理（耕地、林地少） 二、分布不均：东耕西牧 1.耕地、林地一东部季风区 2.草地一西部非季风区 3.影响因素：地形、气候（干湿） 三、合理利用：保护耕地 1.问题：耕地减少、荒漠化、水土流失 2.国策：十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地 板书设计采用“一、二、三”的纲要式结构，提炼关键词，突出“国情一分布一对策”的思维主线，便于学生记录和复 习。 教学后记 预设 1.本课内容贴近生活，导入环节用“一碗米饭”能较快引发学生共鸣，但要注意引导学生将感性认知上 升到“耕地资源”的理性概念上来。 2.“土地资源分布与地形气候的关系”是难点，学生容易死记硬背而不会分析。教学时一定要提供“中 国地形图”“干湿地区图”与“土地利用类型图”进行叠加阅读，反复训练“看图一找规律一说原因”的 思维路径。 3.在角色扮演环节，课堂气氛活跃，但需控制时间，注意引导学生围绕“保护耕地”这一核心国策展 开，避免天马行空。 反思 后续可进一步优化小组合作的分工机制，确保每位学生都能在图表的观察与记录中有所收获。