第三章 第三节 中国的水资源-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（湘教版）

湘教版 第三章中国的自然资源 第三节中国的水资源 教学设计 第三节中国的水资源备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1. 通过阅读中国径流带分布图、南水北调线路示意图等地图，能够运用地理语言描述我国水资源时空分 布不均的基本特征，提升区域认知能力。 2.通过小组合作探究南水北调工程的线路方案及调度原则，能够运用综合思维分析跨流域调水工程在解 决水资源空间分布不均问题中的具体作用与现实意义。 3. 结合生活实例与节水宣传材料，能够从日常生活出发提出具体的节水措施，树立珍惜水资源、保护水 资源的观念，增强人地协调观与社会责任感。 教学重点 教学难点 1.我国水资源时空分布不均的主要表现及其对社会 1.理解南水北调工程东、中、西三线工程各自依托 经济的影响。 的水源条件与地势特征。 2.解决水资源时空分布不均的主要对策（跨流域调 2.树立节约用水、保护水资源的观念，并内化为自 水与兴修水库)。 觉行动。 教学方法 教具、学具 小组合作探究法、地图导学法、情境教学法、讲 多媒体课件、中国径流带分布图、南水北调线路 授法 示意图、导学案 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)创设情境，导入新课（约4分钟） 1.课件播放一段我国华北平原春旱时土地干裂、农民焦急等待灌溉的短视频，以及南方某城市因暴雨导致内 涝的新闻图片。 2.教师设问：同在一个国家，为什么有的地方“盼水”而不得，有的地方却被洪水困扰？这反映了我国水资 源在分布上存在什么问题？ 3.学生结合视频与图片自由发言，教师顺势引导：水是生命之源，也是生产之要。今天我们就一起来探究我 国水资源的时空分布规律及其应对策略。 4.板书课题：第三节中国的水资源。 (仁)探究一：我国水资源的时空分布特征（约12分钟）【是什么】 设计意图：通过读图、数据分析，让学生先直观感知我国水资源的基本国情，自主归纳时空分布规律。 1.出示我国降水量分布图与主要河流流量年变化曲线图，引导学生读图思考： ①我国降水的空间分布总趋势是怎样的？ ②以长江、黄河为例，河流流量在一年内不同季节有什么变化？ 2.学生以4人为小组，结合教材P70-P72图文资料展开讨论，教师巡视点拨。 3.小组代表汇报，教师归纳总结并板书： (1)空间分布不均：东多西少，南多北少。具体表现为华北地区耕地占全国38%以上，但水资源仅占 8%左右，水土资源配合不协调；长江及以南地区水资源约占80%。 (2)时间分配不均：降水季节分配不均，夏秋多、冬春少；年际变化大，容易引发旱涝灾害。 4.追问导引：水资源时空分布不均会带来哪些影响？引导学生联系华北地区春旱、夏涝对农业的影响，理解 其对生产生活的制约。 (三)探究二：解决水资源分布不均的对策（约16分钟）【为什么、怎么做) 设计意图：通过问题链与小组合作，让学生理解工程措施与水资源分布特征之间的对应逻辑关系，突破教学重点。 1.教师承转：针对水资源时空分布不均的特征，人类能否通过工程措施加以干预和调节？请同学们开动脑 筋，尝试“对症下药”。 2.课件呈现问题链： (1)针对水资源“空间分布不均”，应优先采取什么措施？ (2)针对水资源“时间分配不均”，又该采取什么措施？ 3.小组合作探究（任务分派）： 任务一（空间不均组）：阅读以下文字资料，完成下列任务：南水北调工程规划从长江流域调水至北方缺 水地区，共分东、中、西三线。东线工程从长江下游扬州附近引水，沿京杭运河及其平行河道逐级提水 北送，途经江苏、山东、河北等地，最终抵达天津；中线工程从汉江上游的丹江口水库引水，开挖新 渠，跨越河南、河北，最终输水至北京；西线工程计划在长江上游通天河、雅砻江、大渡河等支流筑坝 建库，开凿穿越巴颜喀拉山的输水隧洞，调水至黄河上游，主要补给西北地区。已知丹江口水库位于湖 北省西北部，北京位于华北平原北部。 ①南水北调工程是把哪条流域的水调往哪两个地区？ ②东线工程主要依托什么河道作为输水通道？中线工程的起点丹江口水库位于哪个省级行政区，终点是哪 个城市？ ③西线工程引长江上游水，主要解决哪个地区的缺水问题？ 任务二（时间不均组）：结合教材P72活动内容，想一想：我国为什么要大力修建水库（如三峡、小浪 底)？水库是如何“削峰补枯”的？ 4.各组代表结合板图与课件汇报，其他组补充质疑，教师点拨： (1)跨流域调水（改变空间分布）一南水北调工程分东、中、西三线，把长江流域富余的水调入缺水 的华北、西北地区。 (2)兴修水库（调节时间分配）一洪水期蓄水、枯水期放水，有效调节径流的季节变化，兼具防洪、 发电、灌溉等综合效益。 5.补充说明：南水北调工程体现了我国“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”的治水思路，引导学 生理解水利工程与国家发展之间的密切关联。 (四)探究三：节约用水，保护水资源（约8分钟）【怎么做（个人层面）】 设计意图：引导学生认识水利工程并不能彻底解决水资源危机，从而意识到节约用水、保护水资源是每个公民的责 任，实现情感态度价值观的升华。 1.教师设疑（制造认知冲突）：既然修建了那么多水利工程，我国是不是就不缺水了？ 2.补充资料：我国人均水资源量仅为世界平均水平的1/4，是世界上最贫水的国家之一；同时，水资源浪费与 污染现象严重（工业废水排放、农业漫灌、生活用水浪费等）。 3.小组讨论：作为中学生，我们在日常生活中可以用哪些具体行动节约用水、保护水资源？ 4.学生代表分享，教师将建议归类并补充： ()农业节水：推广喷灌、滴灌技术（可提及：发展节水农业是缓解北方缺水的重要途径）。 (2)工业节水：循环使用，减少污水排放。 (3)生活节水：一水多用、使用节水器具、及时关紧水龙头。 5.教师升华总结：水资源是有限的自然资源，节约用水不仅是应对资源短缺的有效手段，更是对自然负责、 对未来负责的文明行为。希望每位同学都能成为节水护水的践行者与宣传者。 (伍)课堂小结，巩固提升（约5分钟） 1.师生共同构建知识框架（板书回顾）： 中国的水资源 一时空分布不均 「一空间：东多西少，南多北少→对策：跨流域调水（南水北调）》 「一时间：夏秋多，冬春少，年际变化大→对策：兴修水库 一节约用水，保护水资源（农业节水、工业节水、生活节水） 2.课堂演练（抢答形式）： 题目一：解决我国水资源季节变化大的有效措施是() A.跨流域调水B.兴修水库C.海水淡化D.人工降雨 题目二：南水北调工程主要解决我国()地区水资源严重不足的问题。 A.东北B.华北C.西南D.东南 3.教师寄语：水是生命之源，珍爱水资源就是珍爱我们共有的家园。让我们以实际行动守护每一滴水！ 一个性化增补 设计作业 1. 基础巩固：完成教材P74“活动”第2题，并在填充图册上标注南水北调东、中、西三线工程的起止点 与主要经过的省级行政区。 2.实践探究（二选一)： (1)开展家庭用水小调查：记录自家一周的用水量，分析哪些环节存在浪费，并设计一份家庭节水 方案。 (2）搜集南水北调中线工程（丹江口水库→北京）通水以来对华北地区生态环境改善的相关新闻报 道，写一篇150字左右的时事短评。 作业分层设计，鼓励学有余力的同学选做实践探究题，可通过班级群分享调查结果。 板书设计 第三节中国的水资源 一、时空分布不均 一空间：东多西少，南多北少→跨流域调水（南水北调：东、中、西三线） 一时间：夏秋多、冬春少，年际变化大→兴修水库（三峡、小浪底） 二、水资源短缺原因：人均不足、浪费污染严重 三、节约用水，保护水资源 一农业：喷灌、滴灌 一工业：循环使用、污水处理 一生活：一水多用、随手关紧水龙头 板书左侧配简笔画水滴图样，右侧用红黄粉笔标注“东多西少、南多北少”及“夏秋多、冬春少”关键词，增强视觉记 忆。 教学后记 预设： 1.学生对“南水北调”工程名称较为熟悉，但对三线工程的具体线路、水源地与供水对象容易混淆，教 学中需借助动态线路图反复呈现，通过小组指图汇报强化记忆。 2.“水土资源配合不协调”这一概念较为抽象，教学中可借助“华北地区耕地多、水资源少，长江以南 地区水资源多、耕地少”的数据对比表帮助学生直观理解。 3.节水教育容易流于口号，需通过家庭用水调查等实践作业，让学生在生活中真实感受到水资源危机的 紧迫性，从而实现从知识到行动的转化。 反思： (课后填写实际教学效果与改进方向) 实际教学中，学生对“南水北调为什么优先选择东线工程”疑问较多，可在下节课补充讲述东线利用京杭运河、工程量小 但水质需治理的辩证关系。