第二章 第三节 中国的河流（第二课时） 教学设计2026-2027学年湘教版地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦长江源流概况、上中下游特征及开发价值，以长征巧渡金沙江史实导入，创设“天险变宝藏”情境，通过“V+W”勾画干流、“两点三段”划分等学习支架，衔接地形气候等旧知，构建完整知识脉络。 此资料突出综合思维与地理实践力培养，如用“双因归因法”分析水能成因，“长江价值听证会”活动强化论证能力，结合地图定位与剖面图判读提升区域认知，助力学生形成人地协调观，为教师提供结构化教学流程与多样活动设计，提升课堂效率。

第三节 中国的河流 第二课时　溯源识江·水能水运 一、课标要求与教学分析 （一）课标要求 运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。 （二）教材分析 本课时对应教材第55—59页，是全节的核心案例课，含三大知识块：①源流概况——长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰，干流先后流经青海、四川、西藏等11个省级行政区，最终注入东海；全长约6300千米，流域面积约180万平方千米，年径流量约10000亿立方米，占全国河流年径流量的1/3以上，是中国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流（中国第一大河）；不同河段名称不同——宜宾以上称金沙江，湖北枝城至湖南城陵矶段称荆江，下游江段旧称扬子江（图2-44长江水系、图2-45长江干流纵剖面示意）。②上中下游特征——宜昌、湖口是上、中、下游的划分地点。上游（源头—宜昌）：源头地区冰川高悬、冰塔林立；通天河流淌于地势和缓的青藏高原，曲流发育，两岸多湖泊沼泽；金沙江奔流在山高谷深的横断山区，总落差达3300米，水流湍急；进入四川盆地沿途接纳众多支流，江面展宽、流量大增；上游流经我国地势第一、二级阶梯，支流众多、水量丰富、落差很大，多峡谷急流（虎跳峡、三峡），蕴藏丰富的水能资源。中游（宜昌—湖口）：出三峡进入平原地区，920多千米流程中落差约40米，流速锐减，河道蜿蜒曲折，沿江湖泊星罗棋布；荆江曲流甚多，素有“九曲回肠”之称，水流不畅，历史上水患频发。下游（湖口—入海口）：流程超过840千米，落差不足20米，水流平稳，江面开阔，入海口江面宽度超过80千米。③开发与影响——“水能宝库”：长江流域水能资源丰富，约占全国水能总量的40%，可利用水能资源占全国的一半以上；三峡段建有葛洲坝（1988年建成，多年平均发电量157亿千瓦时）和三峡水利枢纽（2009年全部机组发电，多年平均发电量882亿千瓦时，现为世界上发电能力最大的水利枢纽，具有防洪、发电、航运、养殖、灌溉和旅游等综合效益）；金沙江段的向家坝、溪洛渡、白鹤滩、乌东德4座大型水电站总发电能力约为三峡水利枢纽的两倍，已成为全国最大的水电基地。“黄金水道”：长江是我国东西向交通的大动脉，经过航道综合整治与长江经济带发展，干支流通航里程超过7万千米，货运量占全国内河货运量的60%左右，重庆、武汉、南京等长期作为水陆交通重要枢纽。教材栏目支撑：活动（“V＋W”勾画干流、找河源／流经省级行政区／注入海洋、圈宜昌与湖口并说出各段主要支流、对照图2-9找流经地形区与三峡位置、从地形角度谈三峡段建枢纽的优势、落差最大河段与水能成因、荆江河段自然灾害、从供水水能水运三方面阐述长江对经济社会发展的影响）。 （三）学情分析 已有基础：学生已掌握我国三级阶梯与主要地形区分布、季风气候与降水规律，以及上一课时建立的“流量、汛期、含沙量、结冰期、水能”水文特征分析框架；具备在地图上描画河流、定位省级行政区与地形区的技能；对三峡工程、长江航运有较丰富的媒体经验；上节课“追源入海”“描干流”的方法可直接迁移。 学习困难：①长江流经11个省级行政区、支流众多，空间记忆量大，易错位漏记；②宜昌、湖口两个划分点与三大河段特征的对应易混；③“水能丰富”必须从地形（落差大）和气候（水量大）两方面综合解释，学生常漏其一；④荆江曲流与水患之间“河道弯曲—水流不畅—泥沙淤积—泄洪受阻”的因果链不完整； 二、教学目标 1.能运用图2-44说出长江的发源地、干流流经的11个省级行政区、注入的海洋，以及全长约6300千米、流域面积约180万平方千米、年径流量约10000亿立方米三个“全国之最”； 2.能在图2-44中圈出宜昌、湖口，说出长江上、中、下游的划分及各段主要支流；能对照图2-9说出长江流经的主要地形区及长江三峡的位置； 3.能运用图2-44、2-45从地形和气候两方面说明长江流域水能资源丰富的原因，并从供水、水能、水运三方面举例说明长江对经济发展和人们生活的影响。 4.利用“勾画干流—定位概况—分段析性—综合评价”的探究过程，学会运用干流勾画与“V＋W”形象记忆法、纵剖面图判读法、“水量×落差”双因素归因法和“利害两分”辩证分析法；通过“三峡枢纽选址优势论证”“长江价值听证会”等活动，发展综合思维、区域认知与地理实践力。 5.通过三峡、葛洲坝、白鹤滩等超级工程的学习，感悟党领导人民进行革命、改革、建设的伟大成就，增强民族自豪感与制度自信；通过荆江水患与防洪效益的辩证分析，初步形成兴利除弊、人水和谐的发展观念； 6.在“巧渡金沙江、强渡大渡河”的情境中体悟红军长征的艰辛与智慧，传承长征精神，增强热爱祖国的情感。 三、教学重难点 1.教学重点 （1）长江的源流概况； （2）上、中、下游的划分与各河段特征； （3）“水能宝库”与“黄金水道”的开发价值。 2.教学难点 （1）从地形和气候两方面综合分析长江水能资源丰富的原因； （2）荆江河段曲流与水患的因果分析； （3）上、中、下游河段特征与地势三级阶梯的对应关系。 四、教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入：金沙水拍——天险何以成宝藏 ①情境推进：1935年5月，红军在云南皎平渡依靠7只小船、36位船工，七天七夜巧渡金沙江，随后强渡大渡河、飞夺泸定桥。出示问题链：长江上游为何水流如此湍急、渡江如此艰险？这条曾让红军“犯难”的天险，今天却成为我国的“水电基地”和“黄金水道”——反差从何而来？ ②出示图2-46虎跳峡照片与“金沙江奔流在山高谷深的横断山区，总落差达3300米”的文字，请学生描述直观感受。 ③板书课题，明确本课任务：为长江建立“源流档案”，并破解“天险变宝藏”之谜。 ①进入情境，复述巧渡金沙江、强渡大渡河的史实，产生“凶险大江如何变成国家宝藏”的认知冲突。 ②观察虎跳峡：两岸峭壁对峙、江面收窄、江水奔腾咆哮——落差大、水流急、水势猛。 ③带着“上游为何凶险”“长江价值何在”的问题进入新课。 用长征渡江史实创设真实问题情境，落实课标教学提示“组织学生进行地理阅读……感悟党领导人民进行革命、改革、建设的伟大成就”。 “昨天天险、今天宝藏”的反差生成贯穿全课的驱动问题，直指“河流特征—人类开发”的关系，为本课综合思维训练定下主线。 承转 要读懂长江，先要在地图上把它“画”出来——贝贝说长江干流的形状是“V＋W”，形象吗？让我们从源头开始，追一条大江。 学程一：勾画干流——源流概况 【学习任务】完成教材活动1、2：在图2-44中用铅笔勾画长江干流，看一看“V＋W”的描述是否形象；找出长江的河源、干流流经的省级行政区以及注入的海洋；结合正文归纳长江的长度、流域面积、年径流量及其全国地位。 【学法指导】①“描干流记忆法”——从各拉丹冬峰起笔，先描上游金沙江河段的“V”形大转折，再描中下游弯曲的“W”形，边描边记；②“顺口溜定位法”——按“青川藏滇渝、鄂湘赣皖苏，沪上入东海”的顺序数流经的省级行政区；③“三个之最”归纳法——长度最长（约6300千米）、水量最大（年径流量约10000亿立方米，占全国1/3以上）、流域面积最广（约180万平方千米）。 ④教师点拨长江不同河段的名称：宜宾以上称金沙江，湖北枝城至湖南城陵矶段称荆江，下游江段旧称扬子江；⑤用中国政区图逐一验证11个省级行政区（青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海），提示“青海、四川、西藏”三个省区易漏。 【答案预设】①“V＋W”描述形象：上游金沙江河段在横断山区、云贵高原间大转折呈“V”形，中下游河道蜿蜒呈“W”形；②河源：青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰；干流先后流经青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海11个省级行政区，最终注入东海；③全长约6300千米、流域面积约180万平方千米、年径流量约10000亿立方米（占全国河流年径流量的1/3以上）——是中国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，中国第一大河。 ①用铅笔在图2-44上勾画干流，同桌互评“V＋W”是否形象，交流描画技巧。 ②按顺序数出并填注11个省级行政区（全称或简称），在入海口标注东海。 ③归纳三个“之最”，完成学案“长江名片”卡（源头—流经—归宿—之最）。 以“V＋W”趣味任务驱动动手描图，落实课标“运用地图和相关资料，描述长江的特点”；形象化记忆降低11个省区与复杂河段的记忆负荷。 “名片”活动把零散数据结构化，为“第一大河”的论断提供证据支撑，培养“论从图出”的实证意识；师生共同纠错实现即时反馈。 承转 一条6300千米的大江，上、中、下游的“性格”截然不同——谁为它划下了分段线？各段又各有什么特征？ 学程二：分段识性——上中下游特征 【学习任务】完成教材活动3、4：在图中圈出宜昌与湖口两个地点，说出长江上、中、下游的划分地点，并分别说出长江上、中、下游主要支流的名称；对照图2-9，依次找出长江流经的主要地形区，并说出长江三峡的位置；结合图2-45（长江干流纵剖面示意）与正文，归纳各河段的特征。 【学法指导】①“两点三段法”——宜昌、湖口两点把长江分为上、中、下游三段，先定“点”再析“段”；②“剖面析因法”——读图2-45纵剖面，把落差大小与流经的阶梯、地形区一一对应，落差大处必有峡谷水能；③“特征四看”法——看落差（水能）、看流量（支流汇入）、看流速（峡谷急流或平缓）、看河道形态（曲流或江面开阔）。 ④教师讲述上游：通天河流淌于地势和缓的青藏高原，曲流发育、两岸多湖泊沼泽；金沙江奔流在山高谷深的横断山区，总落差达3300米，水流湍急；进入四川盆地接纳众多支流，江面展宽、流量大增；多虎跳峡、三峡等峡谷。⑤讲述中游：出三峡进入平原，920多千米落差约40米，流速锐减，众多支流汇入，河道蜿蜒曲折、湖泊星罗棋布，荆江“九曲回肠”、历史上水患频发。⑥讲述下游：流程超过840千米、落差不足20米，水流平稳、江面开阔，入海口江面宽超80千米，浩荡无涯。 【答案预设】①划分：源头—宜昌为上游，宜昌—湖口为中游，湖口—入海口为下游；②上游主要支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江等；中游主要支流：汉江、湘江（经洞庭湖入江）、赣江（经鄱阳湖入江）等；③流经的主要地形区：青藏高原、横断山区、四川盆地、长江中下游平原；长江三峡（瞿塘峡、巫峡、西陵峡）位于巫山附近，地处我国地势第二、三级阶梯的过渡地带；④各段特征：上游——落差大、峡谷多、水流急、水能资源丰富；中游——流速锐减、曲流发育、湖泊密布（荆江“九曲回肠”，历史上水患频发）；下游——水流平稳、江面开阔、江海联运便利。 ①在图2-44上圈出宜昌、湖口，填注三段界线与各段主要支流。 ②对照图2-9依次填注流经的地形区，标注三峡位置并说明其与阶梯界线的关系。 ③对照图2-45完成“河段—落差—流速—景观—价值”四栏表，小组展评互补。 “两点三段＋剖面析因”把分段知识转化为可迁移的空间分析方法，突破分段记忆与特征对应难点；剖面图判读为“地势制约河流”的单元大观念再添实证。 “四看”方法把河段特征与水能、航运价值直接挂钩，为学程三的开发论证搭桥；荆江“九曲回肠”的水患伏笔将在第三课时黄河“地上河”中得到呼应，强化“泥沙—河道—灾害”的要素关联。 承转 上游的激流曾是红军的天险，今天却成了转动全国的“电闸”——长江的“凶险”是如何变成“财富”的？ 学程三：开发有度——水能宝库与黄金水道 【学习任务】完成教材活动：①读图2-47，从地形的角度，谈一谈在长江三峡段修建大型水利枢纽的优势条件；②读图2-44、2-45：（1）说出长江干流落差最大的是哪一段，从地形和气候两个方面说明长江流域水能资源丰富的原因，（2）议一议，荆江河段易发生的自然灾害有哪些；③试从供水、水能和水运三个方面，阐述长江对我国经济社会发展的影响。 【学法指导】①“双因归因法”——水能＝水量×落差：地形（阶梯交界、峡谷束窄）提供落差，气候（季风降水丰沛、支流众多）提供水量，两方面缺一不可；②“利害两分法”——荆江曲流既造就景观与良田，也导致水流不畅、泥沙淤积、洪水宣泄受阻，须辩证分析；③“三价值举证法”——供水（沿岸生产生活用水与跨流域调水）、水能（三峡、葛洲坝与金沙江水电基地）、水运（“黄金水道”与通航数据）。 ④教师结合“阅读·长江水能资源开发”补充：葛洲坝水利枢纽1988年建成，多年平均发电量157亿千瓦时；三峡水利枢纽2009年实现全部机组发电，多年平均发电量882亿千瓦时，是世界上发电能力最大的水利枢纽，具有防洪、发电、航运、养殖、灌溉和旅游等综合效益；金沙江段向家坝、溪洛渡、白鹤滩、乌东德4座大型水电站总发电能力约为三峡的两倍，已成为全国最大的水电基地。⑤补充“黄金水道”数据：干支流通航里程超过7万千米，货运量占全国内河货运量的60%左右。⑥组织“长江价值听证会”：各组认领供水、水能、水运一个方面举证陈述。 【答案预设】①三峡段位于我国地势第二、三级阶梯过渡地带，河流落差大、两岸山高谷深、江面较窄、流量巨大——建坝工程量相对小而拦蓄水能集中，故利于修建大型水利枢纽；②落差最大的是上游（金沙江河段总落差达3300米）；水能丰富的原因——地形方面：流经我国地势第一、二级阶梯及阶梯交界处，落差很大，多峡谷急流；气候方面：流经湿润地区，降水丰沛，支流众多、水系庞大，水量巨大；③荆江河段易发生洪涝灾害：河道弯曲（“九曲回肠”）、水流不畅、泥沙淤积、河床抬高，汛期洪水宣泄不畅易溃堤成灾；④长江价值——供水：为沿岸城市与农田提供生产生活用水，是跨流域调水的重要水源；水能：流域水能资源约占全国的40%，可利用水能占全国一半以上，三峡等枢纽兼收防洪、发电、航运之利；水运：自古享有“黄金水道”盛誉，干支流通航里程超7万千米，货运量约占全国内河60%，重庆、武汉、南京等为水陆交通枢纽，支撑长江经济带发展。 ①小组论证“三峡段建枢纽的地形优势”并推举代表展示。 ②用“水量×落差”公式口头归因，在学案上完成水能成因双因框图。 ③认领供水／水能／水运一个方面，搜集数据证据，在“听证会”上陈述，其他组质疑补充。 ④用“利害两分”评价荆江河段，说出防洪减灾的思路（如裁弯取直、加固堤防、退田还湖）。 “双因归因”直击本课难点，落实课标“描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响”；超级工程数据让学生直观感悟国家建设成就，落实“感悟党领导人民进行革命、改革、建设的伟大成就”的教学提示。 “听证会”以论辩式表达训练证据意识与合作交流；“利害两分”渗透人水和谐、兴利除弊的观念，为第三课时黄河治理讨论提供方法论迁移。 承转 长江之患在“曲”，而另一条母亲河之患在“沙”——到了陕北，为何“跳进黄河洗不清”？下一课，走进黄河的忧患与新生。 课堂总结：梳理结构，回应问题 ①引导学生构建本课知识树：“一江三段两宝库”——一条干流（“V＋W”，源出唐古拉山脉各拉丹冬峰，流经11个省级行政区，注入东海，6300千米／180万平方千米／10000亿立方米三个“之最”）；两个划分点（宜昌、湖口）与三段特征（上游落差大、峡谷多、水能富；中游曲流多、湖泊密、水患频；下游江面阔、水流稳、航运便）；两顶桂冠（水能宝库——约占全国40%，三峡、葛洲坝、白鹤滩等；黄金水道——通航超7万千米、货运量占内河约60%）。 ②回扣导入问题：上游“凶险”源于落差大、水流急；今天成为“宝藏”，靠的是认识自然规律后的合理开发利用——认识河流特征是开发河流的前提。 ③布置作业（见“作业设计”），预告下一课时“黄河”。 ①跟随教师复述知识树，补全学案思维导图。 ②用“上游—中游—下游”三个关键词各说一个特征，回应开课之问。 ③明确课后任务。 知识树使“概况—分段—开发”结构化，形成本课时完整网络；首尾呼应使情境问题闭环。 “天险—宝藏”的辩证总结渗透人地协调观；“认识是开发的前提”为第三课时“治理黄河”预设方法论，保持单元叙事连贯。 承转 本课识其“利”，下课究其“患”——长江之患在“曲”，黄河之患在“沙”。带着“跳进黄河洗不清”的疑问，下节课走进母亲河。 五、板书设计 第三节 中国的河流（二）溯源识江·水能水运 一、源流概况（中国第一大河） 　　源：唐古拉山各拉丹冬峰→11个省级行政区→东海 　　 之最：最长约6300km｜水量最大约10000亿m³（占全国1/3以上）｜流域最广约180万km² 二、上中下游（宜昌·湖口分界） 　　上游：落差大（金沙江3300m）·峡谷多·水能富 　　 中游：曲流多（荆江“九曲回肠”）·湖泊密·水患频 　　 下游：江面开阔·水流平稳·航运便利 三、开发价值 　　水能宝库：约占全国40%（三峡882亿kW·h·葛洲坝·金沙江水电基地） 　　黄金水道：通航＞7万km·货运量约占内河60% 六、作业设计 必做：（1）完成填充图册相应练习； （2）在空白中国图上填注长江干流、宜昌、湖口、三峡及流经的11个省级行政区； 选做：以“从雪山到东海，长江的自述”为题写一段150字左右的第一人称短文，须用上“地势阶梯”“支流”“水能”“航运”四个词，择优收入《长征路上的山河密码》研学档案“河流档案”。 学科网（北京）股份有限公司 $