第二章 第一节 中国的地形-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（湘教版）

湘教版 第二章中国的自然环境 第一节中国的地形 教学设计 第二章中国的自然环境第一节中国的地形备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用中国地形图，说出我国地形的主要类型，并描述我国地形“复杂多样、山区面积广大”的总 体特征。 2.通过阅读中国地形分布图和各类地形比例图，能够识别并说出我国主要山脉的名称、走向及分布位 置，归纳山脉构成地形的“骨架”作用。 3.通过阅读中国地势三级阶梯分布示意图，能够说出我国地势西高东低、呈三级阶梯状分布的特征，并 分析地势对气候、河流、交通等自然环境要素的影响。 4.结合中国地形特征，初步形成因地制宜、人与自然和谐发展的观念，增强热爱祖国壮丽山河的情感。 教学重点 教学难点 1.我国地形的主要类型及分布特征。 1.理解山脉交织成网、构成地形“骨架”的空间关 2.我国主要山脉的名称、走向和分布。 系。 3.我国地势三级阶梯的划分及界线。 2.分析我国地势特征对气候、河流等自然要素的影 响。 教学方法 教具、学具 地图导学法、合作探究法、讲授法、多媒体演示 多媒体课件、中国地形图挂图、地理填充图册 法 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：诗词中的山川 1.教师导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。从“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍茫，到“会当 凌绝顶，一览众山小”的豪迈，无数诗词歌赋都在咏叹着中华大地的地表形态。今天，就让我们跟随地理的 视角，一起走进《中国的地形》。 2.课件展示中国主要地形景观图片（青藏高原、内蒙古高原、长江中下游平原、东南丘陵等）。 3.提问切入：看到这些不同的景观，你能用地理术语说出它们分别属于什么地形类型吗？我们国家的地形分 布有没有规律可循？ (仁)探究一：图解特征一地形复杂多样，山区面积广大【是什么】 设计意图：通过数据图表和景观图的判读，让学生从感性认识上升到理性概括，自主归纳我国地形的总体特征。 1.出示“中国各类地形面积比例图”。 2.读图引导：图中比例最大的是哪类地形？（山地，约占33%）如果把山地、丘陵连同比较崎岖的高原合称 山区，那么我国山区面积约占总面积的多少？（约三分之二） 3.归纳特征：我国地形类型齐全，有山地、高原、平原、盆地和丘陵；其中山区面积广大。 4.承转过渡：地形如此复杂多样，我们是怎样有序地认识它的？这就需要找到地形的“骨架”，那就是纵横交 错的山脉。 (三)探究二： 图文转换一山脉纵横，构成骨架【在哪里】 设计意图：通过反复读图、描图，帮助学生建立山脉空间分布概念，掌握主要山脉的名称与走向，并理解山脉构成地 形的骨架这一核心特征。 1.活动一：找一找。学生阅读“中国主要山脉分布图”，以小组为单位，按走向寻找山脉。 2.山脉分类归纳： ①东西走向：天山一阴山；昆仑山一秦岭；南岭。 ②东北一西南走向：大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山；长白山一武夷山；台湾山脉。 ③南北走向：贺兰山、横断山脉。 ④西北一东南走向：阿尔泰山、祁连山。 ⑤弧形山脉：喜马拉雅山。 3.活动二：描一描。学生在空白中国轮廓图上，用不同颜色描出各组山脉。 4.活动三：议一议。观察山脉两侧，分别有哪些地形区？（如：大兴安岭西侧为内蒙古高原，东侧为东北平 原) 5.小结：山脉将地表分割成若干个相对独立的地形单元，它们像“骨架”一样支撑着我国地形的“血肉” 高原、平原、盆地和丘陵。 (四)探究三：逻辑推理一地势西高东低，呈三级阶梯分布【怎么样、为什么】 设计意图：通过剖面图和阶梯状示意图的判读，引导学生理解我国地势的总体特征，并运用综合思维分析地势对自然 环境的影响。 1.教师引导：山脉不仅构成地形的骨架，还决定了我国地势的总体起伏。观察“中国地势三级阶梯分布示意 图”。 2.读图填表：学生独立完成表格，梳理三级阶梯的主要地形类型和分界线。 3.归纳总结： ①第一级阶梯：平均海拔4000米以上，以高原为主（青藏高原），分界线为昆仑山一祁连山一横断山脉。 ②第二级阶梯：海拔1000一2000米，以高原、盆地为主（内蒙古高原、黄土高原、四川川盆地、塔里木盆 地等)，分界线为大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山。 ③第三级阶梯：海拔500米以下，以平原、丘陵为主（东北平原、华北平原、长江中下游平原、东南丘陵 等)。 4.合作探究（难点突破）：我国西高东低、呈三级阶梯状分布的地势特征，对气候、河流、交通产生了哪些深 刻影响？ ①对气候：利于来自太平洋的湿润气流深入内地，形成降水。 ②对河流：使许多大河自西向东流，沟通东西交通；在阶梯交界处，落差大，水流急，水能资源丰富。 ③对交通：向东流的大河沟通了东西部的水路交通，但阶梯交界处的高大山脉也阻碍了东西交通。 5.师生共同回顾“北纬32°沿线地形剖面图”，直观感受三级阶梯的起伏变化。 (五)课堂总结与巩固 1.构建知识网络（板书回顾）： ①特征一：地形复杂多样，山区面积广大。 ②骨架：纵横交错的山脉（四大走向）。 ③特征二：地势西高东低，呈三级阶梯分布。 ④影响：气候、河流、交通。 2.完成课堂即时反馈练习（见“设计作业”部分基础题）。 3.教师寄语：祖国山河壮丽，我们要学会用地理的眼光去欣赏她、保护她，未来用智慧去开发她、建设她。 课堂即时反馈练习 1.我国地形类型齐全，其中 山地（约 ，如果把山地、丘陵连同比较崎岖的高原合 三分 比例最大的地形类型是 占33%) 称山区，则我国山区面积约占总面积的 之二 2. 我 西 三 状分 4 米 高 地形 1 米高地形 5 米平 地 国 高 呈 级 布。 0 以原 为 0 原 为 0 以 原 形 地 东 阶 第一 0 上 主； 0 以 主； 0 下 为 势 低 梯 级阶 0 第二 0 盆 第三 父 主 的 梯平 以 级阶 地 级阶 以 陵 0 总 均海 梯海 2 梯海 体 拔在 拔多 0 拔多 特 在 0 在 征 0 是 3. 我国地势第一、二级阶 昆仑山一祁连山一 ,第二、三级阶梯 大兴安岭一太行山一巫 梯的分界线是 横断山脉 的分界线是 山一雪峰山 4. 我国许多大河自西向东流，主 地势西高 ;在阶梯交界处，河流落差大， 水 资源丰 要原因是 东低 水流急， 能 富。 5.下列山脉中，属于东西走向的一组是() 答案：A A.天山-阴山B.大兴安岭-太行山C.长白山-武夷山D.阿尔泰山-祁连山 6.某山脉是我国地势第一级阶梯与第二级阶梯的分界线之 祁 。该山脉北侧为河西走廊，南侧 一，其走向为西北一东南走向，该山脉是 连 为青藏高原的一部分。 山 7。我国某条东西走向的山脉，既是黄河流域与长江流域的分水岭，也是暖温带与亚热带的 秦 重要分界线，该山脉是 岭 第1一5题为基础题，检查学生对核心知识的记忆与理解；第5题为选择题，考查山脉走向的辨识。第6、7题结合山脉特征进 行考查，不依赖地图，训练学生的空间逻辑与综合思维。 一个性化增补— 设计作业 1. 基础巩固：完成《地理填充图册》本课时相关练习。 2.能力提升：在空白中国轮廓图上，准确填出：①四大高原、四大盆地、三大平原的名称；②三级阶梯 分界线上的主要山脉名称。 3. 拓展延伸（选做）：查阅资料，选择一条我国重要的山脉（如秦岭），从走向、两侧地形区、气候差异 等方面，写一份100字左右的图文简介。 作业分层设计，满足不同层次学生需求。选做题为学有余力的学生提供提升空间。 板书设计 第一节中国的地形 特征一：地形复杂多样（五种地形齐全），山区面积广大（2/3) 骨架：山脉纵横交错 1.东西走向：天山一阴山、昆仑山一秦岭、南岭 2.东北一西南走向：大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山等 3.其他走向：南北、西北一东南、弧形 地势特点：西高东低，呈三级阶梯 1.第一级阶梯：青藏高原(4000米以上) 2.第二级阶梯：高原、盆地(1000-2000米) 3.第三级阶梯：平原、丘陵(500米以下) 影响：气候（降水）、河流（流向、水能）、交通（东西航运、阻隔） 板书设计体现知识结构化，突出“骨架”与“阶梯”两个核心概念。 教学后记 预设： 1.本节内容涉及大量地理名称和空间分布，学生记忆负担较重。教学时应充分利用地图，采用“先图后 文、图文结合”的策略，避免死记硬背。 2.“山脉构成地形骨架”和“地势对河流、气候的影响”是学生理解的难点，需要借助剖面图、示意图 进行直观演示，并结合已学过的河流知识（如长江、黄河的流向）进行印证。 3.小组合作绘图活动耗时较长，需提前明确分工和时间限制，确保活动高效有序。 反思： 实际教学中需关注学生对三级阶梯分界线具体山脉名称的掌握程度，适时通过课堂提问和填图练习进行 检测和强化。同时应注重读图方法的反复训练，帮助学生将地形分布的空间概念内化为持久的地理素 养。