2.1《中国的地形》教学设计2026-2027学年地理湘教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国地势特征及影响，通过播放《大三峡》视频导入，联系水电站修建与地势关系，衔接前期国情知识，为自然环境学习搭建认知支架。 此资料以核心素养为导向，区域认知通过分层设色地形图、剖面图分析地势特征，综合思维探究地势对气候等的影响，地理实践力体现在小组搭建阶梯模型、模拟实验等活动，结合“小记者报道”“贴地形游戏”等趣味形式，提升学生读图与探究能力，为教师提供结构化教学流程。

第一节 中国的地形 课题 中国的地形 地势特征 教 材 分 析 在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章“中国的自然环境”就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分体现了本节的重要性。从教材结构看，它既是中国地理的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要基础---中国地势特征对中国气候、河流、交通以及中国的社会经济发展都有着重要的影响；从教材内容看，其实践性很强，能够让学生切切实实地感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 学情分析 学生已在七年级学习过世界地形的基本概念，对“山脉”“走向”等术语有初步认知；同时在语文课堂积累了大量描绘自然景观的古诗词（如“会当凌绝顶，一览众山小”），具备跨学科结合的知识储备。    八年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对“山脉走向”“空间分布”等抽象地理概念的理解存在难度，但对“诗词+地理”的趣味形式兴趣较高，适合通过直观活动（绘图、诗词匹配）降低学习难度。    可能混淆山脉走向的判断标准（如“东西走向”与“东北-西南走向”），且对古诗词背后的地理背景了解较浅，需在教学中通过实例辨析与背景补充解决。 核心素养目标 区域认知 能够熟练阅读中国分层设色地形图、地形剖面图，准确概括我国西高东低、呈三级阶梯分布的地势特征，清晰识记三级阶梯分界线主要山脉，建立我国地势空间分布的区域认知。 综合思维 结合我国整体地势特征，综合分析地势对我国气候、河流流向、水能分布、东西交通的影响；掌握地理要素之间相互联系、相互影响的规律，学会多角度分析自然地理特征对地理环境的作用。 地理实践力 通过读图分析、信息提取、小组探究等课堂活动，熟练掌握地形图的判读方法，提升从地理图像中获取、加工、总结地理信息的能力；初步掌握评价地理事物的基本地理实践方法。 人地协调观 通过探究我国地势特征对自然环境与人类生产生活的利弊影响，树立因地制宜的人地协调发展观念；感受祖国山河的壮丽辽阔，增强民族自豪感与爱国情怀，培养乐于合作、主动探究的地理学习素养。 教学 重点 运用中国地形图分析总结我国的地势特征。 教学 难点 地势特征对气候、河流、水能、交通的影响。 教学 方法 启发式教学法 小组合作探究法 课 时 1课时 教学过程 师生活动过程 设计意图 【情景导入】播放《大三峡》，请同学们观看视频，并思考三峡水电站的修建与我国的地势地形有何关系？ 【讲授新课：】 第一节：地势和地形 教学主题一：探地势特征 小组探究： 多媒体课件展示中国分层设色地形图，学生阅读“我国分层设色地形图”， 小组探究下列问题： 1、 说出A、B、C所在地形区的名称？ 2、 观察A到B到C，颜色有何变化？由颜色的变化，可得出什么结论？ 学生回答： 比一比： 多媒体课件展示两幅西高东低的地势示意图，让学生思考：哪一幅比较接近实际，并说出你的理由？ 验证环节： 多媒体课件展示地形剖面图，指导学生阅读“沿36°N地形剖面图”，通过地形剖面图让学生验证刚才的讨论：图B示意图比较接近实际。并让学生总结我的地势特征？ 学生回答： 教师小结：地势是地表高低起伏的总趋势。由“我国分层设色地形图”，看出我国地表高低起伏很大，根据颜色的不同，颜色越深海拔越高，可得出我国地势西高东低。我国地势不同阶梯之间海拔落差很大，是陡然下降，而不是缓慢下降。我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布。 勤动手： 学生模拟搭建中国地势三级阶梯示意图，借助于书本模拟我国的三级阶梯，假设每本书的厚度为200米。 过渡：中国地势西高东低，呈三级阶梯分布，那么它们之间的分界线是什么呢？各阶梯又有什么特征呢？ 教学主题二：识三级阶梯 我是小记者： 多媒体展示“分层设色地形图”请同学们以小记者的身份报道我国各阶梯的海拔、地形及分界线： 第1组记者：报道我国第一级阶梯的海拔、地形及与第二阶梯的分界线。 第2组记者：报道我国第二级阶梯的海拔、地形及与第三阶梯的分界线。 第3组记者：报道我国第三级阶梯的海拔、地形。 第4组记者：报道我国的近海大陆架。 （各组讨论之后推荐一名特派记者报道。） 学生回答： 教师小结：第一级阶梯位于青藏高原，平均海拔在4000米以上，地形以高原、山地为主，第一级阶梯与第二级阶梯的分界线是昆仑山－祁连山－横断山脉；第二级阶梯位海拔多在1000米~2000米左右，地形以高原、盆地为主，第二级阶梯与第三级阶梯的分界线是大兴安岭－太行山－巫山－雪峰山；第三级阶梯海拔多在500米以下，地形以平原、丘陵为主；第三阶梯向海洋延伸的部分为近海大陆架，具有丰富的矿产资源和海洋生物资源。 激发学生的学习兴趣和爱国热情。 培养学生独立读图的能力及归纳总结的能力。 让学生之间产生激烈的讨论，培养学生空间想象的能力。 通过地形剖面图的判读，培养学生分析问题、解决问题的能力。 通过小组讨论，使每一个学生都能积极主动的参与课堂活动，培养学生团结协作和解决问题的能力。 小游戏：“图”增乐趣 黑板上展示中国轮廓图，请各小组推荐一名代表到讲台在图中相应的位置贴出各阶梯内的地形及各阶梯的分界线。 学以致用： 阜阳位于第几级阶梯及主要地形? 过渡：我国西高东低，呈三级阶梯分布的地势，对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢？ 教学主题三：议地势影响 我是小专家： 多媒体展示“中国降水量分布图”“长江内河航运图” “中国主要大型水电站分布图” 请同学们以小专家的身份讨论地势对我国产生的影响： 气候专家组：我国地势西高东低对降水有何影响？ 河流专家组：我国地势西高东低对河流流向有何影响？ 交通专家组：我国地势对东西交通有何影响？ 水能专家组：我国地势西高东低对水能有何影响？ （各小组讨论之后推荐一名小专家展示成果） 学生回答： 模拟实验： 学生借助三级阶梯的模型，演示我国地势特征 对气候、河流、交通、水能的影响。 教师小结：我国地势西高东低面向海洋，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水，有利于农业生产。顺着地势，我国众多大河滚滚东流，沟通了东西部的水上交通，方便了沿海和内陆的经济联系，有利于促进沿海地区的经济发展，西部地区的经济大开发。另一方面，阶梯交界处的高大山脉也成为我国东西交通的巨大障碍。当河流从高一级流向低一级阶梯时，落差很大，水流湍急，水能丰富，适合建设水电站。我国水电站主要分布在阶梯交界处附近。例如小浪底和三峡水电站建在二三阶梯交界处附近。 培养学生独立解决问题的能力，并起到巩固知识点的作用。 为学生搭建自我展示的平台，调动学生的积极性。 通过小组探究的方式，使得全班同学积极参与，大胆想象，敢于提出自己的观点，培养了学生发散思维、综合思维能力以及学生合作探究学习的精神。 然后展示我国几座大型水电站的图片及位置，将抽象的知识具体化、将枯燥的知识生动化 【畅谈收获：】 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 【课堂小结：】 我国地势西高东低，呈三级阶梯分布，为我国带来丰富的降水，便利的水运，丰富的水能。因此，我们要充分利用自然，因地制宜，追求人与自然和谐相处，共建美丽中国，生态中国，富强中国 。 最后播放视频，请大家欣赏《我国的地势特征》 【头脑大比拼：】 1、我国的地势特征：西高东低，呈三级阶梯状分布。 2.我国地势第二级阶梯上的地形类型主要是（ D ） A.山地和高原 B.山地和丘陵 C.丘陵和平原 D.高原和盆地 3.下列山脉属于我国第一、二级分界线的是（ A ） A.昆仑山 B.天山 C.长白山 D.大兴安岭 【板书设计：】 地势 ( 交通 第一级阶梯 第二级阶梯 第三级阶梯 气候 河流 水能 影响 ) ( 东 ) ( 西 ) 通过本环节，一方面巩固所学知识并将其转化为能力，给学生提供一个交流和倾听的机会。 利用试题检验学生对本节课的掌握情况，力求当堂消化所学知识，提高课堂效率，减轻学生的课业负担。 培养学生的逆向思维，扩大地理教学的开放性，引导和鼓励学生独立思考。 通过板书对整节内容的知识网络进行概括总结，使学生更系统地掌握知识。 学科网（北京）股份有限公司 $