第二章 第二节 地球的运动-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（湘教版）

湘教版 第二章认识地球 第二节地球的运动 教学设计 第二节地球的运动备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1. 能够运用地球仪演示或观察示意图，用“自转”“公转”等地理术语，有条理地描述地球自转和公转 的基本特征（方向、周期、旋转轴等）。 2. 通过观察地球自转演示实验或生活现象（如太阳东升西落），能够解释昼夜交替现象的产生原因，并 说明其与地球自转的因果关系。 3.通过阅读太阳直射点回归运动示意图和工具书中的相关数据，能够归纳地球公转过程中太阳直射点在 南北回归线之间移动的规律，并说出四季更替和五带划分的成因。 4.结合生活中的季节变化和昼夜长短差异，初步建立“地球运动深刻影响人类生活”的认知，增强用地 理视角观察世界的意识，培养探索宇宙奥秘的兴趣。 教学重点 教学难点 1.地球自转和公转的基本特征及地理意义（昼夜交 1.运用示意图或模型，理解太阳直射点的移动规律 替、四季更替、五带划分)。 及其与四季形成的内在联系。 2.太阳直射点回归运动与正午太阳高度、昼夜长短 2.理解地轴倾斜（黄赤交角）是产生四季和五带的 变化的关系。 根本原因。 教学方法 教具、学具 演示法、合作探究法、讲授法、多媒体辅助教学 地球仪、手电筒、多媒体课件、导学案 法 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：生活中的地理 1.教师导语：同学们，我们每天都能感受到太阳东升西落，经历着白天与黑夜的交替；一年中，我们还会经 历春夏秋冬的轮回。这些习以为常的现象背后，究竟隐藏着怎样的奥秘？ 2.提问切入：教师追问：“太阳为什么总是东升西落？四季的冷暖变化又是谁在操控'？” 3.引出课题：今天，让我们化身“小小天文学家”，一起探寻地球运动的神奇规律，揭开这些自然现象的神秘 面纱。（板书课题：第二节地球的运动） (仁)探究一：活动演示一地球的自转【是什么】 设计意图：通过直观演示和动手操作，让学生直观感知地球自转的特征，理解昼夜交替的成因。 1.自主学习：请同学们阅读教材正文及“阅读”材料，完成导学案上关于“地球自转”的填空。（自转中心、 方向、周期) 2.演示观察：教师用手电筒模拟太阳光，平行照射地球仪。已知地球仪是一个不透明的球体，手电筒光线从 一侧平行照射，地球仪表面被照亮的部分代表昼半球，未被照亮的部分代表夜半球。请同学们思考：此时昼 夜半球的分界线（晨昏线）大致呈什么形状？ ①学生回答：大致呈圆形（或大圆圈）。 3.动态演示：教师轻轻拨动地球仪，使其按自西向东方向绕地轴旋转。已知地球仪上某点（如中国北京，约 位于北纬40°，东经116)随地球仪旋转一周需约24小时（模拟一天）。请同学们计算：该点在一小时内约旋 转多少度？ ①学生计算：360°÷24=15°。 4.归纳总结：地球是个不透明的球体，在任何时刻，太阳只能照亮地球的一半。地球不停地自西向东自转， 昼夜就会不断交替，这就产生了昼夜交替现象。生活中有哪些例子能证明地球在自转？（如太阳东升西落） (仁)探究二：模拟实验一地球的公转与四季【为什么】 设计意图：通过模拟公转轨道，突破“太阳直射点移动”这一难点，理解四季更替的根源。 1.承上启下：地球在自转的同时，还围绕太阳进行着另一种运动一公转。 2.轨道模拟：请四位同学分别手持地球仪，模拟地球绕太阳（教师手中大球）公转，注意保持地轴始终指向 北极星附近（倾斜方向不变）。已知地轴与公转轨道面的夹角约为66.5°，地轴倾斜方向保持不变。 3.重点观察：在模拟过程中，引导全班同学重点观察太阳直射点在地球仪上的位置变化。已知太阳直射点是 指太阳光线垂直照射到地球表面的点。 4.二分二至日定位（结合课件动画）： ①春分日(3月21日前后)：太阳直射赤道（即直射点纬度为0）。此时，全球各地昼夜等长。 ②夏至日(6月22日前后)：太阳直射北回归线（即直射点纬度为23.5N),北半球昼最长、夜最短。已知 此时北回归线上正午太阳高度为90°。 ③秋分日(9月23日前后)：太阳直射赤道（即直射点纬度为0）。此时，全球各地昼夜等长。 ④冬至日(12月22日前后)：太阳直射南回归线（即直射点纬度为23.5S),北半球昼最短、夜最长。已知 此时南回归线上正午太阳高度为90°。 5.教师小结导语：正是因为地轴是倾斜的（地轴与公转轨道面夹角约为66.5°，即黄赤交角约为23.5），且倾 斜方向保持不变，导致太阳直射点在南北回归线之间来回移动（即太阳直射点的移动范围是南纬23.5°至北纬 23.5°之间)，从而造成了各地昼夜长短和正午太阳高度的变化，形成了四季更替。已知春分日和秋分日太阳 直射赤道（纬度0），夏至日太阳直射北回归线（纬度23.5N),冬至日太阳直射南回归线（纬度23.5S)。 请回答：在一年中，太阳直射点从春分日到夏至日期间，其移动方向是向北还是向南？直射点移动到最北位 置时的纬度是多少？ (四)探究三：读图分析一地球上的五带【怎么做】 设计意图：运用“五带”图，让学生将抽象的运动规律与具体的气候分区联系起来，形成空间认知。 1.读图指导：请同学们阅读教材“地球上的五带”示意图，观察并找出划分五带的界线。已知地球上的五带 是以南、北回归线（纬度分别为23.5°S和23.5N)和南、北极圈（纬度分别为66.5S和66.5N)为界线划 分的。请根据这些纬度数据回答： ①热带位于哪两条纬线之间？ ②北温带位于哪两条纬线之间？ ③北寒带位于哪条纬线以北？ 2.合作探究：小组讨论并填写导学案表格。 ①热带：位于南北回归线之间（即纬度范围约为23.5°S至23.5N),有太阳直射现象，获得热量最多。 ②北温带/南温带：位于回归线与极圈之间（即北温带纬度范围约为23.5N至6.5N,南温带纬度范围约 为23.5S至66.5S),四季分明。 ③北寒带/南寒带：位于极圈以内（即北寒带纬度范围约为66.5N至90N,南寒带纬度范围约为66.5S 至90S),有极昼、极夜现象，获得热量最少。 3.汇报交流：小组代表汇报结果，教师点评并强调五带划分的依据是各地获得太阳光热的多少。 4.请根据上述纬度数据，判断以下各点分别位于哪个温度带： ①某地纬度恰好为45N。 ②某地纬度恰好为30S。 ③某地纬度恰好为70N。 5.已知某地位于北半球，且该地一年中有太阳直射现象，请判断该地的纬度范围。 (伍)拓展升华：地理与生活 1.联系生活：为什么我们学校在夏天天亮得早、黑得晚，而冬天则相反？ 2.知识迁移：请同学们课后观察，学校所在地在哪个温度带？当地一年中哪几个月是夏季？ (六)课堂总结 1.回顾板书：师生共同绘制思维导图，梳理知识框架（自转特征与昼夜交替、公转特征与四季更替、五带划 分)。 2.发出倡议：地球的运动蕴藏着无穷的奥秘，也深刻影响着我们的生产与生活。希望同学们保持好奇心，用 地理的眼光观察世界，做生活中的“有心人”！ 一个性化增补 设计作业 1. 基础巩固：完成《地理填充图册》中本课时相关练习。 2.实践探究：自选材料（如乒乓球、铁丝等）制作一个简易地球仪模型，并尝试演示地球的自转与公 转。 3.观察记录：连续一周记录学校所在地每天日出和日落的大致时间，感受昼夜长短的变化。 个性化设计：观察记录作业可安排学生小组合作完成，并在下节课前进行简短汇报展示，培养地理实践力。 板书设计 第二节地球的运动 一、地球的自转 1.定义：绕地轴旋转 2.方向：自西向东 3.周期：约24小时（一天） 4.地理意义：产生昼夜交替现象、日月星辰东升西落 二、地球的公转 1.定义：绕太阳运动 2.方向：自西向东 3.周期：一年 4.特点：地轴倾斜（指向北极星附近），方向不变 5.地理意义：太阳直射点南北移动→昼夜长短变化；正午太阳高度变化→四季更替（春夏秋冬） 三、地球上的五带 1.划分界线：南/北回归线(23.5°S、23.5N)、南/北极圈(66.5°S、66.5N) 2.热带（有太阳直射） 3.南/北温带（四季分明） 4.南/北寒带（有极昼极夜） 个性化设计： 教学后记 预设 1.本课抽象概念多，务必借助多媒体动画和地球仪演示，将“看不见”的运动过程直观化。学生在模拟 公转时，常忽略“地轴方向不变”这一关键点，需反复强调和纠正。 2.“太阳直射点移动”与“四季变化”的逻辑链条是难点，可采用问题链层层追问，引导学生从现象 (直射点位置)推理出结论（昼夜长短和热量变化）。 3.作业设计体现分层：练习册为知识巩固，模型制作与观察日志为实践拓展，旨在引导学生从课本走向 生活。 反思