第一章 第二节 我们怎样学地理-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（湘教版）

湘教版 第一章让我们走进地理 第二节我们怎样学地理 教学设计 1.2我们怎样学地理 备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1.能够说出“收集地理信息”“思考地理问题”“开展地理考察”等学习地理的基本方法，并能在具体情 境中判断对应属于哪一种学习方法。 2. 通过对比地图与景观图、文字描述的区别，初步建立“地图是地理学的第二语言”的学科认知，掌握 地图的基本要素（方向、比例尺、图例和注记）。 3.学会运用对比、归纳、综合分析等方法，尝试用所学地理术语描述家乡或校园的环境特征，提升区域 认知与综合思维能力。 4.在小组合作“绘制校园简易地图”或“规划野外考察路线”活动中，体会地理学习与生活实践的联 系，养成勤于观察、乐于实践、实事求是的地理学习态度，增强热爱家乡、保护环境的社会责任感。 教学重点 教学难点 1.学习地理的三种基本方法：收集地理信息、思考 1.理解“地理问题”的提出与解决过程，初步建立 地理问题、开展地理考察。 用地理视角观察世界的思维方式。 2.地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记。 2.能够在简易地图或示意图中，正确辨别方向（一 般定向法、指向标定向法、经纬网定向法)并量 算实地距离。 教学方法 教具、学具 案例教学法、合作探究法、讲授法、情境创设法 多媒体课件、地图挂图、校园平面图、指南针 (手机APP) 教学环节设计 (教师活动·学生活动) (一)情境导入：一次“迷路”的启示 1.教师出示一张某城市旅游地图并提问：暑假里，小明和父母去陌生城市旅游，下车后分不清东南西北，你 能帮他从地图上找到酒店和景点吗？ 2.学生自由发言，教师引导：“会看图、会用图”是一项重要的生活技能，也是地理学习的基本功。 3.引出课题：我们要想学好地理，不能死记硬背，而要掌握科学的方法。今天我们就一起来学习“我们怎样 学地理”。 (一)探究一：学习地理的“三步法”【是什么】 设计意图：通过生活化案例，让学生直观感知学习地理的基本路径，形成方法体系。 1.出示教材中的图文案例（如教材P6“天气预报与生活”或“某地物产与自然环境”），组织学生观察并思 考： ①材料中提到了哪些与地理有关的信息？ ②这些信息可以从哪些渠道获得？ 2.学生阅读课本P5-6,自主归纳： ①收集地理信息：收听广播、收看电视、查阅地图、浏览网络、野外观察、社会调查等。 ②思考地理问题：善于从日常生活中发现问题，借助地图和资料进行分析，提出自己的看法。 ③开展地理考察：走进大自然，开展地理观察与测量，在真实环境中获取知识。 3.教师追问：暑假外出旅游时，我们提前查攻略、看地图属于什么？到了景区边走边看边记录又属于什么？ 引导学生将方法与实际行为对应起来。 4.小试牛刀（判断）：学生判断下列行为分别属于哪种学习方法： ①小明用手机导航查找出行路线。（收集地理信息） ②小红观察学校旗杆影子长短在一天中的变化，并思考为什么。（思考地理问题） ③某班同学到气象站参观百叶箱并记录数据。（地理考察） (三)探究二：地图一地理学的“第二语言”【为什么】 设计意图：从“迷路”导入引出地图，让学生认识到地图是获取地理信息最重要的工具，理解其独特价值。 1.对比体验：教师展示同一区域的景观照片和地图，提问： ①照片和地图都能反映一个地方的样子吗？它们有什么不同？ ②如果你要规划从学校到市图书馆的路线，你会选择照片还是地图？为什么？ 2.学生讨论，教师小结：照片只能反映局部景色的外貌，而地图经过科学测绘，能反映地理事物的空间分布 和相互关系，是我们学习地理必不可少的工具，被称为“地理学的第二语言”。 3.过渡：要读懂地图，必须先了解地图的“三要素”。 (四)探究三：地图的三要素【怎么做】 设计意图：通过读图、绘图等实践活动，掌握地图三要素的基本判读方法，突破本课难点。 1.认识比例尺 ①公式：比例尺=图上距离/实地距离（教师板书）。 ②出示三种形式的比例尺：线段式、数字式、文字式，引导学生识别并互相转换。 ③实战演练：在一张校园平面图上，量得教学楼到操场的图上距离为4厘米，若该图比例尺为1：5000，则教 学楼到操场的实地距离为多少米？(4厘米×5000=20000厘米=200米) ④教师强调：比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略。 2.辨别方向 ①一般定向法：面对地图，上北下南，左西右东。 ②指向标定向法：箭头一般指向北方。 ③经纬网定向法：经线指示南北，纬线指示东西。 ④活动：教师给出以下文字描述，请学生判断方位关系：在某简易地图中，学校位于公园的西方，公园位 于医院的南方。若图中未标注指向标，请判断医院位于学校的什么方向？（医院位于学校的东南方向）若 在图上加上指向标，箭头指向北方，学校在公园的西方，公园在医院的南方，此时医院在学校的什么方 向？（医院仍位于学校的东南方向，因为指向标只用于指示北方，不改变各地物之间的相对方位关系。） 3.认识图例和注记 ①图例：地图上表示各种地理事物的符号。 ②注记：地图上的文字说明和数字。 ③活动：快速记忆课本P8“常用图例”，以“你说我猜”方式巩固：教师描述符号形状，学生说出代表的地 理事物（如：黑色圆点表示城市、曲线表示河流等）。 (伍)拓展延伸：绘制校园简易地图（选做） 1.教师布置小组任务：以学校篮球场为观测点，用指南针确定方向，绘制从校门到篮球场的简易路线图，标 注主要建筑物。 2.各小组展示草图，师生从“方向是否正确、比例尺是否合理、图例是否清晰”三个角度进行点评。 (六)课堂总结 1.回顾板书：师生共同梳理本课知识框架。 2.教师寄语：地图是地理学的第二语言，方法是打开地理之门的钥匙。希望同学们在今后生活中，多看地 图、多思考、多实践，用地理的智慧点亮生活！ 一个性化增补一 设计作业 1. 整理笔记：用表格梳理“比例尺三种形式”的区别与转换方法。 2.基础练习：完成以下两小题（不依赖图片，直接根据文字作答）： (1)在一张地图上，图幅大小为20厘米×30厘米，若该图的比例尺为1：100000，则图上1厘米代表 的实地距离是多少米？若量得图上A、B两点间距离为5厘米，则A、B两地的实地距离是多少千米？ (2)某校园平面图中，校门位于教学楼的正南方向，图书馆位于教学楼的东北方向，操场位于图书 馆的正西方向。若图中未标注指向标，请判断：操场位于校门的什么方向？（操场位于校门的西北方 向)若在图上加一个指向标，箭头指向北方，上述方位关系不变，则从校门步行至操场，行进方向大 致是什么？（行进方向大致是向北偏西方向，即先向北再向西的合方向。） 3.实践作业（选做）：观察你所在小区的平面示意图，找到入口、中心广场和停车场，判断从入口到中 心广场的行走方向，并用手绘方式画出示意图（标上方向与图例）。 4.预习作业：预习第二章“地球的面貌”，思考“为什么地球叫地球而不是‘水球？？” 个性化设计：将作业3纳入班级“地理实践小达人”评比，激发学生兴趣。 板书设计 1.2我们怎样学地理 一、学习地理的方法 ①收集地理信息：听广播、看地图、上网、调查等 ②思考地理问题：从生活中发现问题→用资料分析 ③开展地理考察：走进大自然，实地观察与测量 二、地图一地理学的第二语言 作用：反映地理事物空间分布，帮助规划路线 三要素（重点） 1.比例尺：公式、三种形式、大小与详略 2.方向：一般定向法（上北下南）、指向标定向法、经纬网定向法 3.图例和注记：符号、文字和数字 三、学习方法总结：读图→分析→实践 个性化设计：用彩色粉笔在板书上区分“方法”和“地图三要素”两大板块，突出重点。 教学后记 预设： 1.学生对“比例尺”三种形式的转换易出现计算错误，需要设计分层练习，先数字式与文字式互转，再 引入线段式。 2.“指向标定向法”学生有时忽略箭头指向，在判断方向时出错，可借助教室前后门方向进行实地演 练。 3.绘制校园图活动需要控制时间，若课堂时间不足，可转化为课后小组作业，并在下节课用投影展示点 评。 反思： 1.本课内容偏重方法与技能，若教师讲授过多，学生易感枯燥。应设计更多“做中学”活动，如辨方向 比赛、比例尺速算闯关等。 2.学生对“收集信息的渠道”能联系生活，但“思考地理问题”的深度不够，今后需通过案例反复训练 “现象→问题→分析→结论”的思维路径。 3.信息技术的融合可以进一步加强，如利用电子地图APP的“经纬度查询”功能辅助教学，提升课堂趣 味性和时代感。