1.2我们怎样学地理 教学设计 2026-2027学年湘教版地理七年级上册

该初中地理教学设计围绕“我们怎样学地理”展开，核心知识点为地图三要素（方向、比例尺、图例和注记）及学习地理的途径。通过玲玲手绘校园图的问题情境导入，引导学生发现图中缺少方向、距离等信息，自然引出地图三要素，搭建从生活实例到地理知识的学习支架。 资料亮点在于以情境教学和实践活动为核心，融合地理实践力（如指向标平移判向、野外辨向方法）、综合思维（通过中国与北京地图对比分析比例尺、范围、详略关系）和人地协调观（生活中选地图应用）。采用小组合作探究、讲练结合等方法，如北京研学情境任务让学生学会选地图，提升学生实践能力与思维，为教师提供清晰教学流程和可操作活动设计。

课题 我们怎样学地理 课 时 1 授课教师 教学 目标 区域认知：理解 “地图是地理第二语言”；掌握地图三要素；掌握地图两种定向、北半球野外简易辨向；记住比例尺三种形式，能完成简单距离换算；理解图幅相同情况下，比例尺、范围、内容详略关系；能根据生活需要挑选合适地图。 综合思维：通过中国地图、北京地图对比，梳理比例尺‑范围‑详略逻辑，能简单解释生活选图的理由。 地理实践力：会简单使用指向标平移思路判方向；记住野外辨向简易方法；知道收集地理信息、思考地理问题、地理考察三种学习路径；能看懂导航、景区导游图。 人地协调观：感受地图在生活用处，愿意在生活中观察、使用地图。 重点 1、地图三要素：方向、比例尺、图例和注记。 2、地图辨别方向的三类方法；比例尺三种表达形式；实地距离换算；图例注记识别；正确选择地图。 难度 1、指向标地图方向的判读。 2、图幅相同时，比例尺大小、范围、内容详略的逻辑关系。 3、比例尺计算中的单位换算（厘米、米、千米转换）。 教学方法 情境教学法、读图分析法、小组合作探究法、讲练结合法、演示法、启发提问法、实践活动法 教学过程 备课 二次备课 环节一：新课导入，认识地图 教师活动：展示玲玲手绘的校园平面示意图，抛出探究问题（PPT 展示图片）： · “玲玲画了一张校园简图，拿给校外朋友看，朋友却分不清教学楼、操场在哪里，找不到路。请同学们仔细观察这张图，想一想：这张图缺少哪些关键信息，导致没法看懂？” 师生互动（预设学生回答） 生 1：没有标出建筑名字。 生 2：看不出哪边是北，分不清方向。 生 3：不知道图上 1 厘米代表实际多长距离。 教师追问：一张合格的地图，必须具备哪些条件才能让别人看得懂？ 教师小结过渡：地图被称为地理学科的 “第二语言”，想要读懂地图，就必须掌握地图的三个核心要素：方向、比例尺、图例和注记。本节课我们就一起来学会阅读、使用地图。 【学生活动】说一说：生活中你使用过哪些地图？（导航、景区导游图、交通图）学生自由发言，联系生活。 环节二：地图三要素之方向 1、结合课件内容，讲解地图上三种定向方法： ①普通地图，无指向标：默认上北下南，左西右东。 ②指向标地图：指向标箭头始终指向正北。 方法指导：指向标平移法；室外手持地图，面朝北、背朝南，图上方向和实际方向保持一致。 ③野外北半球辨别方向：指南针（红色指针指向北方，远离金属）；北极星定向，面对北极星即正北方；依据太阳东升西落辨别东西方向。 过渡：知道方向，那地图上的长短怎样对应现实世界真实距离？接下来学习比例尺。 环节三：地图三要素之比例尺 1、比例尺 = ，强调：计算时单位统一用厘米。 2、利用文档台湾省三幅对比图，讲解比例尺三种表达形式： · 数字式：1:4 000 000 · 线段式：千米 · 文字式：图上 1 厘米代表实地距离 40 千米 课堂任务：参考文档湖南省地图比例尺 1:3 000 000，学生动手把数字式转化为线段式、文字式。 3、训练： 比例尺 1:5000，图上距离 2 厘米，求实地距离？（答案：100米，注意单位换算） 4、重点探究：图幅相同的中国地图与北京地图，小组讨论完成文档表格。 比例尺大小 表示范围 内容详略 中国地图 小 大 简略 北京地图 大 小 详细 总结文档核心结论：图幅相同，比例尺越大，表示范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示范围越大，内容越简略。 环节四：地图三要素之图例和注记；学会选择地图 1. 概念辨析（对比讲解） 教师提问：地图上各式各样符号、文字数字分别叫什么？ 图例：表示地理事物的符号（山峰、铁路、河流、国界符号） 注记：说明地理事物的文字、数字（城市名字、山峰海拔数字） · 课堂小游戏 “看图识图例”：出示图例卡片，学生抢答，区分图例符号和注记文字。 2. 情境任务：北京研学（生活应用） 教师设置情境：玲玲和贝贝去北京研学，思考问题，全班集体回答： ①想要规划从火车站到故宫的路线，选什么地图？（交通图） ②想要找北京著名旅游景点，选什么地图？（旅游图） 教师小结：选地图两大原则： ①根据使用目的选择地图； ②根据想要的内容详略选择地图：看细节选大比例尺，了解大范围概况选小比例尺。 3. 拓展：学习地理的其他途径 教师提问：除了阅读地图，生活中我们还有哪些学习地理的方式？ 学生自由发言，教师整理三点： 1）收集地理信息（电视纪录片、网络、书籍、博物馆） 2）思考地理问题：多问 “为什么”，多角度分析地理现象； 3）开展地理考察：走进大自然观察地形、植被等。 环节五：课堂小结、当堂检测、布置作业 1、课堂小结 （1）学会使用地图 ①地图三要素：方向、比例尺、图例和注记 ②学会选用合适地图 （2）学习地理途径：收集地理信息；思考地理问题；开展地理考察 2、当堂检测： 读下列四幅图幅相等的“北京市位置图”，完成下面小题。 （1）四幅地图中，比例尺最小的是（  C  ） A．① B．② C．③ D．④ （2）四幅地图中，表示的地理事物由详细到简略依次是（  A ） A．①④②③ B．①②③④ C．③②④① D．④②③① 3、分层作业 基础作业：整理课堂笔记，完成课件配套课堂练习；熟记地图三要素、比例尺公式、三种表达方式。 拓展实践：观察生活中的地图（手机导航、景区导游图），找出图例、方向。 板书设计 第二节：我们怎样学地理 一、学会使用地图 1、地图三要素： 方向 比例尺 图例和注记 2、学会选用合适地图 地图的分类 二、学习地理途径 1、收集地理信息 2、思考地理问题 3、开展地理考察 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $