第五章 第一节 天气与天气预报-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（湘教版）

湘教版 第五章世界的气候 第一节天气与天气预报 教学设计 5.1天气与天气预报备课人：地理老师第1课时 核心素养目标 1.能够从风力、风向、气温、降水、阴晴等方面，运用规范的地理术语准确描述某时某地的天气状况， 并在实际生活中区分“天气”与“气候”两个概念。 2.通过识别常用天气符号、分析卫星云图和空气质量指数图，初步掌握收看（听）天气预报的基本方 法，提升获取和解读地理信息的能力。 3.通过模拟天气预报播报活动，能够用流畅的语言播报某城市的天气状况，培养地理实践力与语言表达 能力。 4.结合空气质量与人体健康的关联，树立保护大气环境、绿色出行的责任意识，形成人与环境和谐相处 的价值观。 教学重点 教学难点 1.区分“天气”与“气候”两个概念。 1.风力、风向的判读方法及在生活中的实际运用。 2.识别常用天气符号，掌握看懂卫星云图和简易天 2.将空气质量指数的数值与等级、人类活动建立正 气预报图的基本方法。 确关联，并能够据此合理安排出行与生产生活。 教学方法 教具、学具 情境教学法、小组合作探究法、讲授法 多媒体课件、地图素材、城市天气实况视频片段 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)创设情境，导入新课 1.教师播放某城市一段风雨交加的天气实况视频，随后展示同一城市一周后阳光明媚的风景图片。 2.教师提问：视频中与图片中，我们看到的景物有什么不同？这种短时间的大气状况，我们称之为什么呢？ 3.学生联系生活经验自由发言，教师顺势引出课题一天气与天气预报。 (仁)探究一：天气及其影响【是什么】 设计意图：通过生活化素材，让学生自己归纳天气的概念和特征，形成直观认知。 1.教师出示一组生活对话：“今天真是烈日炎炎”“明天有大风降温，记得加衣服”“去年冬天比今年冬天冷多 了”。 2.学生思考判断：以上三句话分别描述的是天气还是气候？并说明理由。 3.教师引导归纳： ①天气的概念：一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。 ②天气的特征：短时间、易变化、要素多（气温、降水、风、云等）。 4.教师追问：反过来，什么又是气候呢？学生尝试用自己的话概括，教师补充：气候是一个地方多年的天气 平均状况，具有长时间、稳定性特征。 5.即时巩固：学生判断以下词语哪些描述天气、哪些描述气候一“风和日丽”“四季如春”“夜来风雨声，花 落知多少”“冬冷夏热”。 (三)探究二：天气预报与常用符号【怎么做】 设计意图：通过读图与模拟播报，突破识别天气符号的教学重点，掌握收看天气预报的方法。 1师生谈话：我们如何预先知道明天的天气？学生回答：收看天气预报。教师出示一张中央电视台天气预报 截图。 2.认识卫星云图： ①教师讲解：卫星云图是气象卫星拍摄的云层照片。 ②判读规律：绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云雨区，白色越白表示云层越厚，降水概率越大。 3.识别常用天气符号： ①教师利用课件逐个展示“晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、雷阵雨、雨夹雪、小雪、中雪、大雪、 雾、霜冻、台风”等符号。 ②学生以4一6人小组为单位，开展“符号抢答”小游戏，看谁认得又快又准。 4.学看风向标与风力： ①教师讲解：风向指风的来向，例如“西北风”是指从西北方向吹来的风。 ②风力是风的强弱级别，一道短横线表示二级风，一道长横线表示四级风，一个三角旗表示八级风（或以 上)。 5.模拟天气预报播报： ①教师出示某日部分城市天气预报图（含天气符号、气温、风力风向）。 ②学生任选一个城市，尝试当一次“小小气象播报员”。教师示范播报语言：“北京，晴，最高气温15℃， 最低气温2℃，西北风三级。” ③学生代表上台播报，师生共同评价。 (四)探究三：空气质量与人类活动【为什么】 设计意图：将天气知识延伸至环境层面，帮助学生理解人类活动对空气质量的影响，树立环保意识。 1.教师出示某城市空气质量指数(AQ)日报表格。 2.学生读表，找出空气质量“优”“良”“轻度污染”“中度污染”对应的指数范围，教师补充说明：空气质量 指数越大，污染越重，对人体健康越不利。 3.小组合作探究：哪些人类活动会使空气质量变差？我们在生活中可以采取哪些具体行动来改善空气质量？ 4.小组代表发言，教师引导归纳： ①污染源：汽车尾气、工业废气、燃煤取暖、秸秆焚烧、工地扬尘等。 ②改善措施：绿色出行、植树种草、使用清洁能源、减少露天焚烧等。 5.教师追问：遭遇重污染天气时，我们在出行方面应注意什么？（减少户外活动、佩戴口罩等。） (伍)课堂小结 1.学生结合板书，回顾本节课的知识框架：天气的概念与特征、气候的概念、天气预报的主要内容（卫星云 图、天气符号、风向风力、气温)、空气质量指数与环保行动。 2.教师寄语：天气变化直接影响我们的出行与生活。希望同学们不仅学会看云识天气，更要做一名关心大气 环境的地理小卫士。 一个性化增补 设计作业 1. 基础巩固：完成《地理填充图册》本课时相关练习。 2.实践作业：连续收看三天中央电视台天气预报，记录某城市三天的天气状况（含天气现象、气温、风 力风向)，并在课堂上交流。 3 拓展思考：查找资料，了解当地主要的空气污染源有哪些，提出两条改善建议。 个性化设计：随堂练习与作业分层配套，重点强化天气符号与风力风向判读。 课堂练习（随堂检测） 1.某日天气预报显示，北京市的天气状况为“晴，最高气温12℃，最低气温-3℃，西北风四级”。请据 此回答： (1)该日的风向是西北风，风力是四级。 (2）该日的气温日较差为15℃。 2.读文字材料：某城市气象站发布预报：“明日多云转阴，午后有雷阵雨，南风三级，最高气温28℃， 最低气温19℃。”据此判断： (1)描述中提到的天气现象有多云、阴和雷阵雨。 (2)若南风三级用风向标表示，应在杆的顶部（填“顶部”或“底部”）画出表示风力的横线或 三角旗。 3.下列词语中，描述天气的是() A.四季如春 B.冬冷夏热 C.夜来风雨声，花落知多少 D.常年干旱 4.卫星云图上，白色区域通常表示（) A.陆地 B.海洋 C.云雨区 D.沙漠 5.空气质量指数为85时，空气质量等级属于() A.优 B.良 C.轻度污染 D.中度污染 个性化设计：随堂练习及时反馈，强化概念辨析。 板书设计 5.1天气与天气预报 一、天气与气候 1.天气：短时间、易变化 2.气候：多年平均、较稳定 二、天气预报 1.卫星云图：绿色-陆地蓝色一海洋白色-云雨区 2.天气符号：晴、多云、雨、雪、雾等 3.风向与风力：风向一风的来向风力一风的强弱 三、空气质量 1.指数越大，污染越重 2.保护大气，人人有责 个性化设计：板书右下角补充“天气气候要分清，时间尺度记在心”口诀。 教学后记 预设： 1.学生对天气与气候的区分容易混淆，尤其在判断“夜来风雨声，花落知多少”这类诗句时，需要教师 从“时间尺度”加以点拨。 2.风力风向的判读是学生的认知难点，尤其是风向标中长横线与短横线的含义，需通过多次图示对比练 习强化。 3.模拟天气预报播报环节能较好激发学生的参与热情，但需注意控制时间，确保每位发言学生都有机会 表达。 反思： 实际教学中，可引入当地实时天气数据增强代入感；针对风力风向判读，设计简易风向标制作活动，让 学生在动手操作中深化理解。