第三章 第二节 世界的地形-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（湘教版）

湘教版 第三章地球的面貌 第二节世界的地形 教学设计 第二节世界的地形备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.能够在分层设色地形图和地形剖面图上，识别陆地上五种主要地形类型一山地、高原、平原、盆 地、丘陵，并运用形态特征（海拔高低、地势起伏）对其进行描述与区分。 2.通过阅读世界地形图和海底地形示意图，能够说出世界主要山脉带（阿尔卑斯一喜马拉雅山脉带、环 太平洋沿岸山脉带)及两大山脉带的分布规律，描述大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、大洋中脊等海底 地形的分布位置与形态特征。 3.通过绘制简单的等高线地形图或地形剖面图示意，理解等高线密集与稀疏所代表的不同坡度含义，初 步建立从平面图判读立体地形的空间思维能力。 4. 在观察世界地形图的过程中，感受地球表面形态的壮丽与多样，激发探究自然地理的兴趣，逐步形成 尊重自然规律、因地制宜的人地协调观。 教学重点 教学难点 1.陆地五种基本地形类型的形态特征与判别方法。 1.在等高线地形图上识别山脊、山谷、鞍部、陡崖 2.世界两大山脉带的主要分布地区。 等不同的地形部位。 3.等高线地形图的判读（海拔估算、坡度陡缓、识 2.世界主要山脉带（阿尔卑斯一喜马拉雅山脉带、 别山脊、山谷、陡崖)。 环太平洋沿岸山脉带)的空间分布规律的归纳。 3.海底地形（大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、大洋 中脊)的形态特征与空间位置对应关系。 教学方法 教具、学具 地图观察法、合作探究法、多媒体演示法、问题 多媒体课件、世界地形图挂图、等高线立体模型 链教学法 (或动态PPT演示) 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：从卫星影像看地球的“皮肤” 1.教师播放一段从太空视角俯瞰地球的卫星影像视频（约30秒），视频中清晰展示出蔚蓝的海洋与褐色、绿 色、白色相间的陆地表面。 2.提问：地球表面是平坦光滑的吗？我们常说“地球的表面”，它到底有哪些高低起伏的模样？引导学生观察 并自由回答（有高山、有海洋、有平原）。 3.引出课题：地表这些高低起伏的形态，在地理上有一个专门的名称一地形。今天，我们就一起走进《世界 的地形》，来认识地球表面的基本面貌。 个性化增补：1.课前准备：要求学生带好彩笔（红、蓝、绿、黄四色），用于分层设色地形图的判读与绘制练习。2， 课堂约定：小组讨论时声音适度，上台指图时使用教鞭，指图站位需侧身，确保不遮挡投影画面。 (仁)探究一：陆地地形一五种基本“表情”【是什么】 设计意图：通过景观图与海拔数据的结合，让学生直观感知五种陆地地形的形态差异，并能从海拔与起伏两方面进行 描述。 1.教师出示五幅典型的景观图片：喜马拉雅山脉（山地）、内蒙古高原（高原）、东北平原（平原）、四川盆地 (盆地)、东南丘陵（丘陵）。 2.小组合作探究(4人一组)：结合课本P33一P34的文字描述及景观图，完成表格填充。 3.交流汇报与归纳提炼： ①山地：海拔较高，一般在500米以上，地势起伏大，坡度陡峻，峰峦高耸。 ②高原：海拔较高，一般在500米以上，顶面地势起伏和缓，边缘陡峭（举例：青藏高原“远看是山，近 看是川川”)。 ③平原：海拔较低，一般在200米以下，地势平坦开阔（举例：长江中下游平原）。 ④盆地：四周高，中间低，四周被山岭或高原环绕（举例：塔里木盆地、刚果盆地）。 ⑤丘陵：海拔较低，一般在500米以下，地势起伏和缓，坡度和缓（对比山地的陡峻而言）。 4.方法点拨：区分平原与高原看海拔(200米为界)，区分山地与丘陵看坡度陡缓与相对高度。 个性化增补：1.分组讨论时，教师巡视各组，重点引导学生在描述“盆地”时注意“四周高、中间低”的相对位置， 而不仅是绝对海拔。2.学生在表格中用彩笔区分五种地形的关键词。题目：在下列五种地形中，海拔高于500米且地 势起伏和缓、顶面平坦的是哪一种？请写出该地形的名称及其与山地在坡度特征上的主要区别。已知五种地形中，平 原海拔低于200米且地势平坦开阔，丘陵海拔低于500米且坡度较缓，山地海拔高于500米且坡度陡峻、峰峦高耸，高 原海拔高于500米且顶面地势起伏和缓，盆地四周高、中间低。请据此作答。（答案：高原；高原顶面地势起伏和缓， 而山地坡度陡峻、峰峦高耸。解析：高原海拔较高，一般在500米以上，但顶面起伏和缓；山地虽海拔也常在500米以 上，但坡度陡峻，起伏大。) (三)探究二：世界地形的分布两大山脉带【为什么/在哪里】 设计意图：通过读图活动，引导学生从世界地形图中提取山脉分布的空间信息，归纳世界两大山脉带的分布规律，建 立宏观的空间格局意识。 1.读图指导：打开课本P35“世界地形分布”图，教师利用多媒体在图上动态闪烁各大洲主要山脉的名称与位 置。 2.问题链驱动： ①请找出纵贯南北美洲西部的著名山脉（落基山脉、安第斯山脉），它们分布在哪个大洋的沿岸？（太平 洋) ②请找出横跨亚洲中南部和欧洲南部的著名山脉（喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉），它们大致呈什么方向延 伸？（东西向） 3.归纳总结板书： 世界两大山脉带： ①环太平洋沿岸山脉带：纵贯美洲西部的科迪勒拉山系（落基山、安第斯山），以及亚洲和澳大利亚太平洋 沿岸山脉。 ②横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带：阿尔卑斯一喜马拉雅山脉带。 4.补充拓展：世界上最高的高原（青藏高原）、最大的平原（亚马孙平原）、最大的盆地（刚果盆地）一引导 学生在地图上指认位置，加深印象。 个性化增补：1.读图环节要求学生在自己的课本“世界地形图”上用铅笔轻轻描出两大山脉带的大致轮廓线。题目： 在不查看地图的情况下，请根据文字提示回答下列问题：世界两大山脉带中，一条纵贯南北美洲西部沿岸，该山脉带 位于哪个大洋的沿岸？另一条山脉带由喜马拉雅山脉和阿尔卑斯山脉共同构成，该山脉带叫什么名称？它大致呈什么 方向延伸？（答案：①太平洋沿岸；②阿尔卑斯一喜马拉雅山脉带，大致呈东西方向延伸。解析：环太平洋沿岸山脉 带分布在太平洋沿岸，纵贯南北美洲西部；阿尔卑斯一喜马拉雅山脉带横贯亚欧大陆南部，大致呈东西向。)2.教师 追问：两大山脉带主要分布在哪些大洲的哪些部位？引导学生关注“板块交界处”的分布特征（为下一章板块运动做 知识铺垫)。 (四)探究三：海底地形二海洋底部的起伏【是什么】 设计意图：通过剖面示意图的判读，帮助学生认识海底并非平坦，而是存在与陆地相似的复杂地形结构。 1.教师出示“海底地形示意图”（课本P36图3-25），引导学生从大陆海岸线出发，由近及远观察海底地形的变 化序列。 2.读图填表，认识海底地形的构成： ①大陆架：陆地向海洋自然延伸的部分，坡度缓，水深一般在200米以内。（我国近海大陆架十分广阔，渔 业资源丰富) ②大陆坡：大陆架向外海延伸过程中坡度突然变陡的部分，水深急剧增大。 ③大洋中脊：大洋底部一系列巨大的海底山脉，纵贯大洋，是海底地形的突出特征。 ④海沟：海洋底部最深的地方，呈狭长凹槽状（举例：马里亚纳海沟，深达11034米，是地球最深点）。 ⑤洋盆：大洋中脊两侧深邃宽阔的大洋底部，是海洋的主体部分。 3.教师用多媒体动态演示从海岸线到大洋底部的“潜水之旅”，让学生感受海底地形的起伏变化。 个性化增补：1.提醒学生注意大陆架与大陆坡的海水深度变化差异：大陆架水浅且平坦，大陆坡水深且陡峭。2.引导 学生比较：海底地形中的“海沟”对应陆地地形中的“峡谷”或“山地”的负地形形态。3.补充“蛟龙号”深潜马里 亚纳海沟的科技案例，激发学生的民族自豪感与探索精神。 (五)探究四：等高线地形图把立体地形画在平面上【怎么做】 设计意图：通过模拟绘制与判读练习，帮助学生突破从立体到平面的空间转换难点，掌握等高线地形图的基本判读方 法。 1.概念讲解：用土豆（或泡沫模型）现场切片演示一教师用弹性绳在立体模型上缠绕出等高圈，再将绳圈投 影到黑板平面上，直观展示等高线的形成原理。 2.判读要领归纳： ①同一等高线上各点海拔相等。 ②等高线密集→坡度陡；等高线稀疏→坡度缓。 ③等高线的数值由中心向四周降低→山顶（或山峰）。 ④等高线的数值由四周向中心降低→盆地（或洼地）。 ⑤等高线弯曲部分向低处凸出→山脊；向高处凸出→山谷。 ⑥多条等高线重叠处→陡崖（适合攀岩、瀑布发育）。 3.分层设色地形图的判读：请学生观察课本P35世界地形图，明确分层设色的原则一蓝色表示海洋，绿色表 示平原，黄色表示高原、山地和丘陵，褐色表示高山，白色表示冰雪覆盖区（雪线以上）。 4.即时练习（小组竞赛）：出示一幅含有山顶、山脊、山谷、陡崖的等高线地形图，要求学生快速判读： ①图中A点海拔是多少米？ ②从B点和C点分别爬到山顶，哪条路线更省力？为什么？(C点一等高线稀疏-坡缓) ③图中哪处可能发育河流？（山谷处） ④若该图要修建攀岩基地，应选在何处？（陡崖处） 个性化增补：1，土豆切片的比喻能有效突破难点，建议教师在课前准备好模型。此环节可请两位学生上台协助操作， 增强课堂参与感。2.强调：山谷是集水线，易发育河流；山脊是分水线。可结合“水往低处流”的生活常识帮助学生 理解记忆。3.要求学生用红笔在课本等高线示意图上标注“密集一陡”“稀疏一缓”字样，强化图例意识。 (六)课堂总结与迁移运用 1教师引导：请同学们合上课本，用思维导图的方式（或口头语言)梳理本节课的主要内容： ①陆地五种地形：山地、高原、平原、盆地、丘陵一从海拔与起伏两大指标进行判别。 ②世界两大山脉带：环太平洋沿岸山脉带、阿尔卑斯一喜马拉雅山脉带。 ③海底地形五要素：大陆架、大陆坡、大洋中脊、海沟、洋盆。 ④等高线地形图：密集陡、稀疏缓；凸高为谷、凸低为脊。 2.课堂练习（中考题型链接）： (1)选择题：世界最高峰珠穆朗玛峰所在的山脉是（) A.阿尔卑斯山脉B.落基山脉 C.喜马拉雅山脉 D.安第斯山脉 (2）选择题：在分层设色地形图上，表示平原的颜色一般是（) A.蓝色B.绿色 C.黄色D.褐色 (3)读图题：出示一幅简易等高线地形图，判断甲乙两地的地形部位名称。 3.教师寄语：地球的表面形态千姿百态，既有高耸入云的山脉，也有深邃神秘的海沟。希望同学们保持对地 球的好奇心，用地理的眼光去观察世界、认识世界。 个性化增补：1.思维导图展示环节，可邀请2一3名学生上台板演，其他同学在草稿纸上同步绘制，培养知识结构化能 力。2.练习第(3)题需预留2分钟时间，教师巡视收集典型错误，进行针对性讲评。 一个性化增补 设计作业（分层作业） 1. 基础巩固：完成《地理填充图册》本课时的相关练习（世界地形分布图填图、五种地形特点填空）。 2.能力提升：请你利用周未时间，观察学校或家周边15分钟步行范围内的地形特征，判断该区域属于哪 种地形类型，并写出判断依据（从海拔、起伏两方面说明），下节课分享。 3. 实践拓展（选做）：使用橡皮泥或超轻黏土，制作一个包含山地、盆地、陡崖的简易地形模型，并尝 试用细线缠绕的方式制作简易等高线，拍照带到班级展示。 个性化设计：1.作业2需要学生结合生活实际进行观察判断，重在培养学生的地理实践力，教师在下节课需安排3分钟进行 分享交流。2.作业3为兴趣选做，旨在为下节课“等高线地形图的判读”的深入学习积累直观经验。 板书设计 第二节世界的地形 一、陆地地形（五种基本类型） 1.平原：海拔低(<200m)平坦 2.丘陵：海拔较低（<500m)起伏和缓 3.山地：海拔高(>500m)陡峻 4.高原：海拔高(>500m)顶平边陡 5.盆地：四周高、中间低 二、世界两大山脉带 1.环太平洋沿岸山脉带（太平洋沿岸） 2.阿尔卑斯-喜马拉雅山脉带（亚欧大陆南部） 三、海底地形（由近及远） 大陆架→大陆坡→大洋中脊/海沟/洋盆 四、等高线地形图判读 1.密集→坡陡；稀疏→坡缓 2.凸高为谷（山谷一集水）；凸低为脊（山脊-一分水） 3.重叠处→陡崖 4.分层设色：蓝（海洋）、绿（平原）、黄（高原山地）、褐（高山） 板书设计说明：1.作业1为常规巩固，全体学生必做。2.作业2、3弹性可选，关注学生个体差异。3.板书以“地形类型 空间分布一图上判读”为逻辑主线，帮助学生构建结构化知识体系。 教学后记（预设反思） 成功之处： 1.以“卫星影像看地球”导入，视觉冲击力强，迅速聚焦学生注意力，激发探究地球表面形态的兴趣。 2.五种陆地地形的教学采用“景观图+海拔数据+形态描述”三者结合的方式，将直观感知与抽象数据相 统一，符合七年级学生的认知规律。 3.“土豆切片演示等高线”的教具操作直观形象，有效突破了等高线形成原理这一难点，学生课堂反应 积极。 4.世界两大山脉带的教学采用“问题链+地图描画”策略，学生在图上动手标注，空间分布印象深刻。 待改进之处： 1.等高线地形部位的判读（山脊与山谷的区分）是学生的易错点，虽然课堂上有口诀辅助（凸高为谷、 凸低为脊)，但部分学生仍需更多变式图的训练，后期应增加专项读图练习。 2.海底地形的教学因缺乏实地感知，部分学生对“大陆架一大陆坡一洋盆”的空间过渡理解不够到位， 下节课可引入3D剖面动态演示或剖面模型帮助学生建立立体空间感。 3.课堂时间分配需进一步优化，读图填表环节个别小组进度较慢，今后需在活动前给出更明确的时间提 示与步骤指引。 二次备课建议： 1.若班级整体基础较好，可将“分层设色地形图的阅读”提前至陆地地形教学中穿插进行，使图与文结 合更紧密。 2.课后及时批阅《地理填充图册》，收集典型错题，利用下节课前3分钟进行集中纠错与变式巩固。 3.与美术老师沟通，可将“橡皮泥地形模型制作”作为跨学科实践作业联合布置，提高作品完成质量。