3.3 海陆变迁 第二课时 教学设计-2025-2026学年湘教版地理七年级上册

《第三节 海陆变迁 第二课时》教学设计 姓名： 学科：地理 年级：七年级上册 课时：2课时 授课教师： 一、四维核心素养 区域认知：结合地图掌握板块分布格局，明确板块边界类型及对应的海陆变迁现象，建立“板块运动—海陆变化”的空间关联。综合思维：结合实例分析板块运动与火山、地震的关系，归纳海陆变迁的内在规律，培养图文结合、因果推理的思维能力。人地协调观：认识火山、地震的双重影响，掌握防灾避险常识，树立顺应自然、科学应对地质灾害的人地协调意识。地理实践力：通过模拟板块运动、解读地质资料，提升动手操作和资料分析能力，学会运用地理知识解释现实地理现象。 二、重难点 重点：板块构造学说的核心内容，包括板块的分布、板块运动的两种基本形式（碰撞挤压、张裂拉伸），以及板块运动对海陆变迁、火山地震分布的影响。难点：理解板块边界类型与海陆变迁、火山地震的对应关系，能结合具体实例（如喜马拉雅山脉的形成、大西洋的扩张）分析板块运动的作用，突破抽象地理原理的理解障碍。 三、教学过程 （一）导入新课 第一组是喜马拉雅山脉的雪景图，搭配文字“科学家在喜马拉雅山脉发现了海洋生物化石”；第二组是东非大裂谷的实景图，搭配文字“东非大裂谷正在不断扩张，未来可能形成新的海洋”。提问：“巍峨的喜马拉雅山脉曾是海洋，宽阔的东非大裂谷未来会变成海洋，这些神奇的现象背后，隐藏着怎样的地理奥秘？今天我们就继续学习海陆变迁，揭开板块运动的神秘面纱。” 设计意图：以直观的图片和充满悬念的问题导入，结合上一课时“海陆变迁的证据”，实现知识的衔接，激发学生的好奇心和探究欲，让学生带着问题进入新课学习，明确本节课的核心探究方向——海陆变迁的内在动力。 （二）新知探究一：板块构造学说的核心内容 1. 板块的划分与分布 第一步，小组讨论以下问题：① 全球大致分为几大板块？各板块的名称是什么？② 板块的分布有什么特点？（提示：注意大陆与板块的区别，如亚欧板块包含亚欧大陆大部分及周边海洋）③ 找出面积最大的板块和面积最小的板块，以及几乎全部位于海洋的板块。 第二步，小组代表发言，分享讨论成果，教师结合地图逐一订正补充，重点强调：全球大致分为六大板块，分别是亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块和南极洲板块；板块既包括大陆，也包括海洋，其中太平洋板块几乎全部是海洋，印度洋板块包含阿拉伯半岛、印度半岛和澳大利亚大陆等。 第三步，开展动手活动：给学生发放简化版板块分布轮廓图，让学生对照课本地图，标注出六大板块的名称，并用不同颜色区分各板块，标注出太平洋板块、印度洋板块的特殊之处。完成后，同桌之间相互检查，教师随机抽查，及时纠正错误标注。 设计意图：通过观察地图、小组讨论、动手标注等活动，引导学生主动获取板块分布的知识，突破“板块与大陆的区别”这一易错点，培养学生的区域认知和地理实践力；同时，通过同桌互查、教师抽查，强化学生对知识的记忆，确保基础知识点落实到位。 2. 板块运动的基本形式 第一步，结合“板块运动示意图”，向学生展示板块运动的两种基本形式：碰撞挤压和张裂拉伸，用简单的动画演示（或手势模拟：双手相对挤压代表碰撞挤压，双手向两侧拉伸代表张裂拉伸），让学生直观感受两种运动形式的差异。 第二步，分组探究：将学生分为两组，一组探究“碰撞挤压运动对海陆的影响”，一组探究“张裂拉伸运动对海陆的影响”，结合课本中的实例和地图，完成以下表格（教师提前准备表格框架）： 第三步，小组展示探究成果，教师引导学生补充完善表格，重点强调：碰撞挤压运动时，板块相互挤压，会使陆地隆起形成山脉、高原，使海洋缩小（如喜马拉雅山脉的形成、地中海的缩小）；张裂拉伸运动时，板块相互分离，会使陆地断裂形成裂谷，使海洋扩大（如东非大裂谷的形成、大西洋的扩张）。 第四步，拓展延伸：提问：“为什么喜马拉雅山脉会不断升高？地中海会不断缩小甚至消失？大西洋会不断扩大？”引导学生结合板块分布和板块运动形式，说出具体原因（喜马拉雅山脉位于亚欧板块与印度洋板块的碰撞挤压边界，不断隆起升高；地中海位于亚欧板块与非洲板块的碰撞挤压边界，不断缩小；大西洋位于美洲板块与亚欧板块、非洲板块的张裂拉伸边界，不断扩大）。 设计意图：通过动画演示、分组探究、表格梳理、拓展提问等环节，将抽象的板块运动形式具象化，引导学生结合实例分析板块运动对海陆的影响，培养学生的综合思维和图文分析能力；表格的使用的能帮助学生梳理知识，形成清晰的知识框架，突破重点知识。 （三）新知探究二：板块运动与火山、地震 1. 火山、地震的分布规律 第一步，呈现“世界火山地震带分布图”和“全球板块分布示意图”，让学生将两张地图叠加对比，小组讨论：① 世界火山、地震主要集中在哪些地区？② 这些地区与板块边界有什么关系？③ 找出世界两大火山地震带的名称及分布范围。 第二步，学生发言后，教师总结归纳：世界火山、地震主要集中在板块交界地带，因为板块交界地带，地壳运动比较活跃；世界两大火山地震带分别是环太平洋火山地震带（位于太平洋板块与亚欧板块、美洲板块、印度洋板块、南极洲板块的交界地带）和地中海—喜马拉雅火山地震带（位于亚欧板块与非洲板块、印度洋板块的交界地带）。 第三步，开展小游戏：“火山地震带定位挑战”，教师说出某一地区（如日本、意大利、印度尼西亚），让学生快速说出该地区位于哪个火山地震带，处于哪些板块的交界地带，同桌之间相互评判，教师给予鼓励和纠正。 设计意图：通过地图叠加对比、小组讨论、小游戏等活动，引导学生发现火山地震分布与板块边界的关联，掌握世界两大火山地震带的分布，培养学生的区域认知和地理实践力；小游戏的设计能调动学生的积极性，强化知识记忆，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识。 2. 板块运动与火山、地震的关系 第一步，结合具体实例，分析板块运动与火山、地震的关系：① 展示日本火山地震频发的新闻图片和视频片段，提问：“日本为什么多火山、地震？”引导学生说出：日本位于环太平洋火山地震带，处于亚欧板块与太平洋板块的交界地带，板块碰撞挤压，地壳活跃，所以多火山、地震。② 展示冰岛火山喷发的图片，提问：“冰岛位于板块的什么位置？为什么会有火山喷发？”引导学生说出：冰岛位于美洲板块与亚欧板块的张裂拉伸边界，地壳薄弱，岩浆容易喷出，形成火山。 第二步，教师总结：板块交界地带，地壳运动活跃，板块之间的碰撞挤压或张裂拉伸，会使地壳发生破裂、错位，释放出巨大的能量，从而引发地震；如果岩浆在板块交界地带喷出地表，就会形成火山；板块内部，地壳比较稳定，火山、地震较少。 第三步，拓展思考：“火山、地震对人类有哪些影响？我们应该如何应对火山、地震灾害？”引导学生从有利和不利两个方面分析火山、地震的影响（不利：破坏建筑物、威胁生命财产安全、引发次生灾害；有利：带来肥沃的土壤、丰富的矿产资源、旅游资源等），并结合生活实际，说出应对火山、地震的基本方法（如地震时躲在桌子底下、远离窗户，火山喷发时远离火山灰扩散区域等）。 设计意图：结合生活中的实例和新闻素材，让学生感受到地理知识与现实生活的密切联系，理解板块运动与火山地震的内在因果关系，培养学生的综合思维；同时，引导学生认识火山地震的双重影响，掌握防灾避险常识，树立人地协调观，落实地理学科的育人价值。 （四）课堂小结 引导学生自主梳理本节课的知识脉络，用自己的语言总结本节课的核心内容，教师进行补充完善，形成清晰的知识框架：本节课我们学习了板块构造学说的核心内容（六大板块的分布、板块运动的两种基本形式），探究了板块运动对海陆变迁、火山地震的影响，掌握了世界两大火山地震带的分布，了解了火山地震的双重影响及防灾避险常识。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $