第一章 第一节 地球的宇宙环境-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（人教版）

人教版 第一章地球 第一节地球的宇宙环境 教学设计 第一章地球第一节地球的宇宙环境备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用“描述”类语言，从位置、形状、大小、运动等方面，有条理地描述地球的宇宙环境。 2.理解天体系统层级的文字描述，能够说出地球所处的天体系统层级（地月系一太阳系一银河系一可观 测宇宙)，建立宇宙空间尺度概念。 3.通过分析太阳系八大行星的基本数据与排序，能够归纳地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星的实证 依据。 4. 结合地球适宜温度、液态水、大气层等条件分析，初步建立“地球是人类唯一家园”的认知，增强珍 爱地球、保护环境的意识。 教学重点 教学难点 1.地球在宇宙中的位置（天体系统层级）。 1.从数据与特征中归纳地球的特殊性。 2.地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。 2.理解“可观测宇宙”与天体系统层级之间的包含 关系。 教学方法 教具、学具 讲授法、合作探究法、图表分析法 多媒体课件、八大行星数据表、宇宙层级示意图 教学环节设计（教师活动· 学生活动) (一)导入新课：仰望星空 1.教师播放一段30秒的星空延时摄影视频，引导学生观察并思考：我们看到的星光来自哪里？我们居住的地 球又处在宇宙的什么位置？ 2.学生自由发言，教师顺势提出核心问题：地球在宇宙中究竟处于怎样的环境？带着疑问，进入新课学习。 (仁)探究一：地球在宇宙中一天体系统层级【是什么】 设计意图：通过直观图示与逻辑梳理，帮助学生建立从局部到整体的空间尺度观念。 1.教师提供以下文字描述，引导学生按由小到大的顺序排列天体系统层级：地球与月球组成地月系，其直径 约8.0×105千米；地月系属于太阳系，太阳系的直径约1.2×1010千米；太阳系位于银河系中，银河系的直 径约1.0×1021千米；银河系与河外星系共同构成可观测宇宙，其直径约9.3×102千米。学生根据这些数 据，判断各级天体系统的包含关系。 2.学生自主阅读教材，完成填空： 地月系→ 3.教师讲解： ①地月系：地球与月球组成，是地球所处的最低一级天体系统。 ②太阳系：地月系属于太阳系，太阳是中心天体，八大行星绕太阳运行。 ③银河系：太阳系是银河系中极微小的一部分，银河系中有数以千亿计的恒星。 ④可观测宇宙：银河系与河外星系共同构成可观测宇宙，这是目前人类能够观测到的宇宙范围。 4.强调：天体系统层级体现的是“包含与被包含”的关系，地球在宇宙中只是一个小点，但位置明确。 第2题（课堂练习选择题） 2.地球所处的天体系统，按由小到大的顺序排列，正确的是（)】 A地月系一太阳系一银河系一可观测宇宙 B太阳系一地月系一银河系一可观测宇宙 C地月系一银河系一太阳系一可观测宇宙 D银河系一地月系一太阳系一可观测宇宙 答案：A 解析：地球与月球组成地月系，这是地球所处的最低一级天体系统；地月系属于太阳系，太阳系位于银河 系中；银河系与河外星系共同构成可观测宇宙，这是目前人类能够观测到的宇宙范围。因此，按由小到大 的顺序排列应为地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙，故选A。 (三)探究二：地球的普通性与特殊性【为什么】 设计意图：通过数据分析与对比，引导学生理解地球在太阳系中的“普通”与“特殊”。 1.教师出示八大行星距太阳的距离、公转周期、表面温度等数据表。 2.学生小组合作，完成探究任务： ①八大行星按距太阳由近及远的顺序排列为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 ②找出地球在体积、质量、距日距离等方面与其他类地行星的相似之处一说明地球具有“普通性”，与其 他行星并无本质差别。 3.教师进一步引导：既然地球是普通的，为什么至今只有地球上存在生命？ 4.学生结合教材图文资料，归纳地球的特殊条件： ①日地距离适中，使地球表面平均温度约为15℃，有利于液态水的存在。 ②地球的体积和质量适中，能够吸引足够的大气，形成适宜呼吸的大气层（以氮和氧为主）。 ③地球内部有液态水，形成海洋，为生命诞生提供了条件。 5.教师小结：地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，其特殊性主要表现为存在生命。 (四)探究三：人类唯一家园一珍爱地球【怎么做】 设计意图：将知识上升到情感态度层面，引导学生从“认识地球”走向“保护地球”。 1.教师提问：既然地球是目前已知唯一适合人类生存的星球，我们应该如何对待它？ 2.学生讨论发言，教师引导归纳：节约资源、保护环境、低碳生活、敬畏自然。 3.教师升华：从宇宙视角看，地球是一颗淡蓝色的小点，却是我们唯一的家园。理解地球在宇宙中的位置， 不是让我们感到渺小，而是让我们更加珍惜这个独一无二的星球。 (五)课堂小结与巩固 1.师生共同梳理板书，明确本课三条主线：宇宙位置一星球特征一人类责任。 2.完成课堂小练习：出示3道选择题，检查学生对天体系统层级与地球特殊性的掌握情况。 设计作业 1. 基础巩固：完成《地理填充图册》对应课时内容。 2. 拓展阅读：查阅资料，了解中国“天问一号”火星探测任务，说说我国探索宇宙的意义。 3. 实践观察：晴朗夜晚在家长陪同下观察星空，找到北极星，并尝试说出地球在银河系中的大致位置 (选做)。 个性化设计：1.绘制“地球在宇宙中的位置”思维导图。2.搜集“保护地球”宣传标语，下节课分享。 板书设计 第一节地球的宇宙环境 一、地球在宇宙中的位置 地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙（由小到大） 地球是银河系中一颗普通的行星 二、地球的普通性与特殊性 普通性：与其他行星相似 特殊性：存在生命 ①适宜的温度（日地距离适中） ②液态水（表面温度约15℃） ③大气层（体积质量适中） 三、珍爱地球一人类唯一的家园 个性化设计：在板书右侧留白区添加学生课堂生成的“保护地球”关键词，如低碳、节约、环保等。 教学后记 预设 1.学生对天体系统层级的空间尺度较难建立直观感知，需借助多层级数据对比和文字描述反复强化“包 含”关系，避免死记硬背。 2.八大行星的名称与顺序是易混点，可用口诀辅助记忆，如“水金地火木土天海”。 3.地球特殊性的分析要引导学生从数据对比中得出结论，避免直接给出答案，培养实证思维。 4.课堂结尾的情感升华不宜说教，应通过“暗淡蓝点”等素材自然引发学生对地球的珍爱之情。 反思 本课内容抽象，建议后续增加太阳系模型制作或天文馆研学等实践活动，增强直观体验。