第三单元知识清单-2026-2027学年语文统编版六年级上册

该小学语文第三单元“读书明智”知识清单系统整合了基础知识积累、文学常识、文本梳理、阅读实践及写作指导等核心内容，构建了从字词积累到文本分析再到读写应用的递进式学习支架。 清单通过分类梳理（如多音字按读音归类）、分级呈现（如文本结构分点解析）及关联设计（如考点对接示例与策略）构建知识体系，突出挖空版字词练习、说明方法答题模板等实用性设计，如“哄”字分hōng/hǒng/hòng举例强化语言运用，“故宫导游解说”活动增强文化自信，助力学生自主复习和教师精准教学。

第三单元 读书明智 知识清单（答案版） 基础知识积累 字词积累 （一）字音 第8课《竹节人》 疙瘩（gē da） 威风（wēi fēng） 凛凛（lǐn lǐn） 象棋（qí） 冰棍（gùn） 跺脚（duò） 沮丧（jǔ sàng） 抽屉（chōu tì） 嫦娥（cháng é） 磁场（chǎng） 熬过去（áo） deriving（dǐ） 赫赫（hè hè） 咂咂嘴（zā） 第9课《宇宙生命之谜》 谜底（mí） 尚未（shàng） 倾角（qīng） 昼夜（zhòu yè） 辐射（fú shè） 揭晓（jiē） 干燥（zào） 沙漠（mò） 磁场（chǎng） 海盗（dào） 抵御（dǐ yù） 沧海一粟（sù） 培养（péi yǎng） 第10课《故宫博物院》 紫禁城（jìn） 鳌头（áo） 湛蓝（zhàn） 蟠龙（pán） 金銮殿（luán） 鎏金（liú） 额枋（fāng） 废墟（xū） 恢宏（hóng） 鸣钟击磬（qìng） 轮廓（kuò） 气氛（fēn） 迥然不同（jiǒng） （二）多音字 1.哄 hōng：指许多人同时发出声音。如：哄堂大笑、哄传。 hǒng：指哄骗；哄逗。如：哄人、哄骗、哄小孩。 hòng：指吵闹；扰乱。如：起哄、一哄而散。 2.丧 sàng：指丧失；沮丧。如：丧失、沮丧、丧气。 sāng：指跟死了人有关的事。如：丧事、丧礼、吊丧。 3.宿 sù：指住；年老的。如：宿舍、住宿、宿愿。 xiǔ：指夜。如：一宿、半宿。 xiù：指星宿。如：星宿、二十八宿。 4.模 mó：指法式；模范；模仿。如：模型、模仿、模糊。 mú：指模子；模样。如：模样、模具、模板。 5.着 zhuó：指穿；接触。如：穿着、着想、着陆。 zháo：指接触；感受。如：着急、着火、着凉。 zhāo：指计策。如：高着儿。 zhe：助词。如：看着、听着。 6.薄 bó：指轻微；少。如：单薄、薄礼、刻薄。 báo：指厚度小。如：薄饼、薄纸。 bò：指薄荷。如：薄荷。 7.舍 shě：指舍弃；施舍。如：舍弃、依依不舍、舍己为人。 shè：指房屋。如：宿舍、客舍、旅舍。 8.奇 qí：指罕见的；特殊的。如：奇怪、奇迹、奇妙。 jī：指单数的；零数。如：奇数。 （三）形近字 1.疙、咖 疙（gē）：疙瘩，皮肤上突起或肌肉上结成的小硬块；也指小球形或块状的东西。疙瘩。 咖（kā）：咖啡，常绿小乔木，种子可制饮料。咖啡。 2.凛、廪 凛（lǐn）：寒冷；严肃。威风凛凛、凛冽。 廪（lǐn）：粮仓。仓廪。 3.沮、诅 沮（jǔ）：（神色）败坏。沮丧。 诅（zǔ）：诅咒。诅咒。 4.屉、届 屉（tì）：器物中可以拿出的盛放东西的部分。抽屉、笼屉。 届（jiè）：到（时期）；量词。届时、应届。 5.谜、迷 谜（mí）：谜语。谜底、猜谜。 迷（mí）：分辨不清。迷路、迷惑、迷人。 6.燥、躁 燥（zào）：干；缺少水分。干燥、燥热。 躁（zào）：性急；不冷静。急躁、烦躁、躁动。 7.御、卸 御（yù）：驾驶车马；抵挡。抵御、防御。 卸（xiè）：把运输的东西从运输工具上搬下来。卸货、卸载。 8.湛、堪 湛（zhàn）：深；清澈。湛蓝、精湛。 堪（kān）：可；能；能忍受。堪称、不堪设想。 9.蟠、藩 蟠（pán）：曲折；环绕。蟠龙、蟠桃。 藩（fān）：篱笆；屏障。藩篱、藩属。 10.磬、罄 磬（qìng）：古代打击乐器。鸣钟击磬。 罄（qìng）：尽；空。罄竹难书。 11.迥、炯 迥（jiǒng）：差得远。迥然不同、迥异。 炯（jiǒng）：光明；明亮。炯炯有神。 12.枋、妨 枋（fāng）：方柱形的木材。额枋。 妨（fáng）：阻碍；伤害。妨碍、妨害。 （四）词语积累 第8课《竹节人》 【威风凛凛】形容气势令人敬畏。 【得意扬扬】形容非常得意的样子。 【弄巧成拙】想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 【虎视眈眈】形容贪婪而凶狠地注视。 【化为乌有】变得什么都没有。指全部消失或完全落空。 【别出心裁】独创一格，与众不同。 【技高一筹】稍强一些，技术高人一等。 【大步流星】形容脚步迈得大，走得快。 【怒气冲冲】形容非常生气。 第9课《宇宙生命之谜》 【嫦娥奔月】投向月宫，比喻谋求不可能实现的空想。 【【】】 【沧海一粟】大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。 【抵御】抵挡；抵抗。 【腐蚀】通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。 【轨道】天体在宇宙间运行的路线。 【辐射】热的一种传播方式。 【培养】以适宜的条件使繁殖。 第10课《故宫博物院》 【矗立】高耸地立着。 【湛蓝】深蓝（多用来形容天空、湖海等）。 【鸣钟击磬】钟和磬齐鸣，形容庄严热闹。 【迥然不同】形容相差得远，很明显不一样。 【井然有序】整整齐齐，次序分明，条理清楚。 【庄严肃穆】气氛、态度等严肃恭敬。 【 ruins】 【横贯】横着穿过去。 文学常识积累 作者作品 （一）作者 1.范锡林：儿童文学作家，著有《避邪铜钱》《秘道》等儿童小说。《竹节人》是他的回忆性散文，回忆了童年时代玩竹节人的趣事。 2.《宇宙生命之谜》：本文是一篇科普说明文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程。 3.《故宫博物院》：本文是一篇说明文，按照空间顺序介绍了故宫博物院的建筑布局和艺术特色。故宫旧称紫禁城，是明清两代的皇宫，是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群。 （二）作品 《竹节人》 1.体裁：回忆性散文。 2.内容：回忆了作者童年时代制作和玩竹节人的过程，以及老师没收竹节人却自己也偷偷玩竹节人的趣事，表现了童年游戏的乐趣。 3.特点：语言生动幽默，充满童真童趣，通过细节描写表现人物。 《宇宙生命之谜》 1.体裁：科普说明文。 2.内容：介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解之谜。 3.特点：运用多种说明方法，语言严谨准确，逻辑清晰。 《故宫博物院》 1.体裁：说明文。 2.内容：按照空间顺序，由南到北逐次介绍了故宫博物院的主要建筑及其布局和功用，展示了故宫建筑群的宏伟、精美和庄严肃穆。 3.特点：抓住中轴线和空间顺序，运用列数字、作比较等说明方法。 （三）文体知识 1.说明文 ⑴ 定义：以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理的文章。 ⑵ 特点：内容具有科学性，结构具有条理性，语言具有准确性。 ⑶ 说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释、列图表。 ⑷ 说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 2.非连续性文本 ⑴ 定义：由文字、图表、图画等多种材料组合而成的文本。 ⑵ 特点：直观、简明、概括性强，易于比较。 ⑶ 阅读方法：根据需要选择阅读材料，提取关键信息。 3.回忆性散文 ⑴ 定义：以回忆过去的生活经历为主要内容的散文。 ⑵ 特点：内容真实，情感真挚，常带有怀旧色彩。 文本梳理 《竹节人》 （一）内容结构 1.制作竹节人（第1-2自然段） （1）介绍竹节人的制作方法：把毛笔杆锯成寸把长的一截，做脑袋和身子，再锯八截短的做四肢； 2.玩竹节人（第3-18自然段） （2）写课间和同学玩竹节人，大家用铅笔杆钻进钻出，把竹节人弄得技高一筹； 3.老师没收竹节人（第19-29自然段） （3）写老师没收了竹节人，后来却发现老师自己也在办公室玩竹节人。 （二）主题思想 1.赞美童年乐趣 ⑴ 通过回忆制作和玩竹节人的过程； 2.表达童真童趣 ⑵ 表现了童年游戏的快乐和童真童趣，以及对老师的理解和亲近。 （三）写法特点 1.细节描写 （1）示例：“把锯成的毛笔杆钻一对小眼，装一副手臂”； （2）作用：生动再现了制作竹节人的过程。 2.语言幽默 （1）示例：“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”； （2）作用：表现了孩子的天真可爱。 3.设置悬念 （1）先写老师没收竹节人让“我”怨恨，后写老师自己也玩竹节人； （2）作用：出人意料又在情理之中，突出老师的可爱。 （四）语言特点 1.生动活泼 ⑴ 充满童真童趣，如“手舞足蹈”“虎视眈眈”； 2.通俗易懂 ⑵ 像聊天一样自然亲切。 （五）课后习题 1.为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇课文的？和同学交流。 ［参考答案］任务一：写竹节人的制作指南——重点读第1-2自然段，抓住制作步骤和方法；任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣——重点读第3-18自然段，抓住玩竹节人的过程和感受；任务三：讲一个关于老师的故事——重点读第19-29自然段，抓住老师没收和玩竹节人的细节。根据不同的阅读目的选择不同的阅读内容，与任务有关的部分仔细读，无关的部分可以快速浏览。 2. 本文语言生动幽默，试举一例分析。 ［参考答案］如“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，屏风颓然倒了，一切秘密暴露无遗”，“大步流星”“怒气冲冲”写出老师的威严，“颓然”用拟人手法写屏风倒下，语言生动有趣，既表现了老师的严肃，又暗含了孩子的紧张和害怕。 《宇宙生命之谜》 （一）内容结构 1.提出问题（第1-2自然段） （1）提出“地球之外是否有生命存在”的问题； 2.分析问题（第3-8自然段） （2）分析生命存在的条件，探讨哪些天体可能有生命； 3.得出结论（第9-10自然段） （3）指出地球之外是否有生命仍然是一个谜，期待科学家继续探索。 （二）主题思想 1.介绍科学探索 ⑴ 通过介绍科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程； 2.激发求知欲望 ⑵ 激发爱科学、学科学、探索未知的兴趣。 （三）写法特点 1.逻辑严密 （1）按“提出问题—分析问题—得出结论”的逻辑展开； 2.说明方法多样 （1）运用列数字、作比较、举例子等说明方法； 3.语言准确严谨 （1）用“可能”“大约”“至少”等词语，体现说明文语言的准确性。 （四）语言特点 1.准确严谨 ⑴ 用科学数据和事实说话； 2.通俗易懂 ⑵ 把复杂的科学知识讲得明白易懂。 （五）课后习题 1. 为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？ ［参考答案］带着问题读，重点读与生命存在条件和各星球分析有关的段落；与问题关系不大的内容（如第1自然段的神话故事）可以快速读；圈画关键词句，如“适合生命生存的条件”“火星表面的颜色随着季节而变化”。 2. 文中为什么要写科学家对火星的探索？ ［参考答案］因为火星与地球有不少相似之处——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。所以科学家推测火星上可能有生命，对火星的探索是解开宇宙生命之谜的关键。 《故宫博物院》 （一）内容结构 1.故宫概况（第1-2自然段） （1）介绍故宫的位置、历史和地位； 2.主体建筑（第3-10自然段） （2）按由南到北的空间顺序介绍太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫等； 3.其他建筑（第11-14自然段） （3）介绍东西六宫、御花园等，最后总结故宫的艺术价值。 （二）主题思想 1.介绍故宫建筑 ⑴ 通过介绍故宫博物院的建筑布局和艺术特色； 2.赞美劳动人民 ⑵ 展示了中国古代宫殿建筑的艺术魅力，赞美了我国古代劳动人民的智慧和创造力。 （三）写法特点 1.空间顺序清晰 （1）按由南到北的中轴线顺序介绍； 2.抓住重点 （1）重点介绍太和殿，其他宫殿略写； 3.说明方法 （1）运用列数字、作比较等说明方法。 （四）语言特点 1.准确简洁 ⑴ 客观介绍建筑，语言准确； 2.庄重大气 ⑵ 与故宫的庄严气氛相匹配。 （五）课后习题 1. 为家人计划故宫一日游，应该重点阅读哪些材料？ ［参考答案］应该重点阅读：①材料一（故宫博物院的整体介绍和参观路线）；②材料二（故宫博物院的平面示意图）；③材料三（故宫官方网站的参观须知和开放时间）。根据这些材料规划路线、安排时间。 2. 本文是按照什么顺序介绍故宫的？ ［参考答案］本文是按照空间顺序，由南到北沿着中轴线介绍故宫的。从午门进入，依次经过太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫，最后到御花园和神武门。这样写的好处是条理清晰，读者能清楚地了解故宫的布局。 （六）修辞知识：说明方法的识别与作用 1.常见说明方法 （1）举例子：通过具体事例说明事物； （2）列数字：用具体数据说明； （3）作比较：把两个事物放在一起比较； （4）打比方：用比喻说明事物特征； （5）分类别：按一定标准分类说明； （6）下定义：用简洁语言揭示事物本质。 2.说明方法的作用 （1）举例子：使说明更具体、更有说服力； （2）列数字：使说明更准确、更科学； （3）作比较：使事物特征更鲜明； （4）打比方：使说明更生动、更形象。 3.答题模板 运用了××的说明方法，（具体/准确/生动）地说明了××事物的××特点，使说明更××。 （七）语法知识：根据不同目的选择阅读方法 1.浏览法 （1）快速浏览全文，了解大意； （2）适合与阅读目的关系不大的内容。 2.精读法 （1）仔细阅读，圈画关键词句； （2）适合与阅读目的密切相关的内容。 3.跳读法 （1）跳过与阅读目的无关的内容； （2）适合长篇文章，提高阅读效率。 4.实践运用 根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法：为完成制作指南，重点读制作步骤；为体会乐趣，重点读玩的过程；为了解建筑，重点读空间顺序。 阅读综合实践 单元综合实践要点 （一）单元主题 1.人文主题：读书明智（根据不同目的选用阅读方法） （1）《竹节人》：根据不同任务选择阅读内容； （2）《宇宙生命之谜》：带着问题读说明文； （3）《故宫博物院》：根据参观需要选择材料。 （二）阅读方法 1.根据目的选择方法 （1）不同的阅读目的，选择不同的阅读内容和方法； 2.提取关键信息 （2）从说明文中提取关键信息和数据； 3.非连续性文本阅读 （3）综合运用文字、图表等多种材料。 （三）实践活动 1.活动一：玩具分享 分享你小时候最喜欢的玩具，说说它的玩法和带给你的快乐。 2.活动二：科学探秘 搜集一个关于宇宙的科学知识，在班上分享。 3.活动三：导游解说 假如你是故宫的小导游，写一段解说词介绍太和殿。 写作指导 《习作 ____让生活更美好》 1.概念 《____让生活更美好》要求先把题目补充完整（如“微笑”“旅行”“梦想”“创意”“运动”等），再围绕这个主题写一篇作文，写出它为什么让生活更美好。 2.写作的基本要求 （1）把题目补充完整，选择一个你有话可说的主题； （2）通过具体事例写出这个事物怎样让生活更美好； （3）写出自己的真实感受。 3.课文借鉴 （1）《竹节人》：学习通过具体事例表现主题的方法； （2）《宇宙生命之谜》：学习把事情写清楚、写明白的方法； （3）《故宫博物院》：学习按一定顺序写清楚事物的方法。 4.写作步骤 （1）补题：选择一个主题，把题目补充完整； （2）选材：选一个具体事例来写； （3）写作：按一定顺序写，把事例写具体； （4）点题：结尾点明这个主题为什么让生活更美好。 5.写作实践提示 写这篇作文时：第一步，选好主题——选择你最有感触的事物；第二步，选好事例——选一个具体的故事来写；第三步，写具体——把事情的经过写清楚，写出细节；第四步，点明主题——结尾写出它为什么让生活更美好。注意：不要空发议论，要用具体事例说话。 单元核心素养 字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： 掌握单元重点字词的字音（如“疙瘩（gē da）”“凛凛（lǐn lǐn）”“沮丧（jǔ sàng）”“抽屉（chōu tì）”“辐射（fú shè）”“干燥（zào）”“抵御（dǐ yù）”“湛蓝（zhàn）”“蟠龙（pán）”“迥然不同（jiǒng）”）、字形及释义（如“威风凛凛”“别出心裁”“技高一筹”“沧海一粟”“井然有序”）。 2.文学常识积累： 掌握范锡林及代表作，了解说明文、非连续性文本、回忆性散文等文体知识。 3.语言知识掌握： 能识别并运用举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法，体会说明文语言的准确性。 文本解读与分析 1.阅读方法： 能根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，与目的相关的内容精读，无关的内容浏览。 2.说明顺序： 能分析说明文的说明顺序（时间、空间、逻辑）。 3.提取信息： 能从说明文中提取关键信息和数据，解决具体问题。 写作能力素养 1.半命题作文： 能把题目补充完整，通过具体事例写出主题，完成《____让生活更美好》习作。 2.阅读方法迁移： 能把根据目的选择阅读方法的能力迁移到日常阅读中。 文化理解与情感体悟 1.热爱科学： 通过《宇宙生命之谜》激发爱科学、学科学的兴趣。 2.文化自信： 通过《故宫博物院》感受中国古代建筑的艺术魅力，增强文化自信。 3.珍惜童年： 通过《竹节人》感受童年的快乐，珍惜美好生活。 考点对接 考点一·字音字形辨析 【示例】（25-26六年级上·河南郑州·期中）下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（　　） A. 疙瘩（gē）　　威风凛凛（lǐn）　　沮丧（jǔ）　　B. 抽屉（tì）　　辐射（fǔ）　　干燥（zào） C. 抵御（yù）　　湛蓝（shèn）　　蟠龙（pán）　　D. 迥然不同（jǒng）　　鸣钟击磬（qìng） A。 本题考查字音。 B项“辐射”的“辐”应读fú；C项“湛蓝”的“湛”应读zhàn；D项“迥然不同”的“迥”应读jiǒng。A项全部正确。 【策略】 1.重点掌握本单元易错字音：疙瘩（gē da）、凛凛（lǐn lǐn）、沮丧（jǔ sàng）、抽屉（chōu tì）、辐射（fú shè）、干燥（zào）、抵御（dǐ yù）、湛蓝（zhàn）、蟠龙（pán）、迥然不同（jiǒng）； 2.注意多音字：哄（hōng/hǒng/hòng）、丧（sàng/sāng）、宿（sù/xiǔ/xiù）、模（mó/mú）； 3.字形辨析：燥/躁、御/卸、湛/堪、磬/罄、迥/炯。 考点二·词语理解与运用 【示例】（25-26六年级上·山东济南·期中）下列句子中加点词语使用不正确的一项是（　　） A. 他的设计别出心裁，让人眼前一亮。 B. 敌军虎视眈眈地盯着阵地，随时准备进攻。 C. 他技高一筹，在比赛中输了。 D. 教室里井然有序，同学们都在认真听讲。 C。 本题考查词语运用。 “技高一筹”指技术高人一等，应该是赢了，而不是输了，前后矛盾。A项“别出心裁”指独创一格，恰当；B项“虎视眈眈”形容贪婪注视，恰当；D项“井然有序”形容整齐有序，恰当。 【策略】 1.重点词语：威风凛凛、得意扬扬、弄巧成拙、虎视眈眈、化为乌有、别出心裁、技高一筹、大步流星、沧海一粟、井然有序、迥然不同； 2.注意词语的感情色彩和使用对象，不能前后矛盾； 3.结合语境判断词语是否恰当。 考点三·文学常识与文体知识 【示例】（25-26六年级上·江苏南京·期中）下列关于文学常识的表述，正确的一项是（　　） A. 《竹节人》的作者是范锡林，体裁是说明文。 B. 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文。 C. 故宫旧称紫禁城，是唐代的皇宫。 D. 说明文的说明方法只有举例子和列数字两种。 B。 本题考查文学常识。 A项《竹节人》体裁是回忆性散文，不是说明文；C项故宫是明清两代的皇宫，不是唐代；D项说明方法有很多种，不止举例子和列数字。B项正确。 【策略】 1.重要作家作品：范锡林《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》； 2.文体知识：说明文、非连续性文本、回忆性散文； 3.说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义。 考点四·说明方法赏析 【示例】（25-26六年级上·四川成都·期中） 《故宫博物院》中写道：“太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积二千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？ 这句话运用了列数字的说明方法，通过“二十八米”“二千三百八十多平方米”等具体数据，准确地说明了太和殿的高大和宽敞，突出了它是故宫最大殿堂的特点，使说明更准确、更有说服力。 本题考查说明方法的赏析。 先判断说明方法（列数字），再结合具体内容分析作用（准确说明太和殿的高大宽敞），最后点明效果。 【策略】 1.说明方法赏析模板：运用了××的说明方法，××地说明了××事物的××特点，使说明更××； 2.常见说明方法：举例子（具体）、列数字（准确）、作比较（鲜明）、打比方（生动）； 3.本单元重点句子：《故宫博物院》“高二十八米，面积二千三百八十多平方米”。 考点五·内容理解（课内选段） 【示例】（25-26六年级上·湖北武汉·期中）阅读《宇宙生命之谜》选段，完成各题。 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分…… （1）生命存在必须具备哪些条件？ （2）文中“至少”一词能否去掉？为什么？ （1）生命存在必须具备的条件：①适合生物生存的温度；②必要的水分；③适当成分的大气；④足够的光和热。（2）不能去掉。“至少”表示最低限度，说明这些条件是最基本的，可能还有其他条件。去掉后就变成只有这几个条件，与事实不符。“至少”体现了说明文语言的准确性。 本题考查选段理解和说明文语言。 （1）从文中提取关键信息；（2）说明文语言准确性的分析：先表态（不能去掉），再解释词义，再说去掉后的变化，最后点明体现了说明文语言的准确性。 【策略】 1.提取信息题：从原文中找关键句，分条作答； 2.说明文语言准确性题：表态+解释词义+分析变化+点明准确性； 3.常见修饰词：大约、可能、至少、几乎、主要。 考点六·阅读方法选择 【示例】（25-26六年级上·湖南长沙·期中） 如果要写一份竹节人的制作指南，你应该怎样阅读《竹节人》这篇课文？ 应该重点阅读课文第1-2自然段，因为这两段详细介绍了竹节人的制作方法——把毛笔杆锯成寸把长的一截做脑袋和身子，再锯八截短的做四肢，钻一对小眼装手臂。与制作无关的内容（如玩竹节人的过程、老师没收竹节人）可以快速浏览或跳过。这样根据阅读目的选择阅读内容，既高效又有针对性。 本题考查根据不同目的选择阅读方法。 根据阅读目的确定阅读内容：制作指南→重点读制作步骤；体会乐趣→重点读玩的过程；讲老师故事→重点读老师的部分。 【策略】 1.根据阅读目的选择内容：与目的相关的精读，无关的浏览； 2.不同目的不同方法：完成任务找关键段落，体会情感找细节描写； 3.本单元重点：《竹节人》三个任务对应三种读法。 考点七·非连续性文本阅读 【示例】（25-26六年级上·安徽合肥·期中） 如果要为家人规划故宫一日游，应该重点阅读《故宫博物院》的哪些材料？ 应该重点阅读：①材料一（故宫博物院的整体介绍和参观路线），了解故宫的布局和主要景点；②材料二（故宫博物院的平面示意图），规划具体的参观路线；③材料三（参观须知和开放时间），安排参观时间。把这些材料的信息综合起来，就能规划出合理的一日游路线。 本题考查非连续性文本阅读。 非连续性文本阅读要根据需要从多个材料中提取信息，综合运用文字、图表等多种材料。 【策略】 1.非连续性文本阅读：根据需要选择材料，提取关键信息； 2.综合运用：把文字、图表等多种材料的信息整合起来； 3.解决实际问题：用材料中的信息解决生活中的问题。 考点八·写作（____让生活更美好） 【示例】（25-26六年级上·广东广州·期中）作文。 从下面的题目中选一个，或者自己想一个，完成一篇习作。 题目：①____让生活更美好　②微笑让生活更美好　③旅行让生活更美好 要求：①把题目补充完整；②通过具体事例写；③写出真情实感，不少于400字。 【写作指导】第一步，补题——选择一个你最有感触的主题，如“微笑”“运动”“梦想”“读书”“创意”；第二步，选材——选一个具体事例来写，如“微笑让生活更美好”可以写同学的微笑让你感到温暖；第三步，写具体——把事情的经过写清楚，写出细节；第四步，点题——结尾点明这个主题为什么让生活更美好。注意：不要空发议论，要用具体事例说话。 本题考查半命题作文。 半命题作文的关键是补题要恰当、有话可说，然后通过具体事例表现主题，结尾点明中心。 【策略】 1.补题要恰当：选自己有感触、有话写的主题； 2.选材要具体：选一个具体事例，不要空泛； 3.写作要清楚：按一定顺序写，把事情写具体； 4.结尾要点题：点明主题为什么让生活更美好。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $第三单元读书明智知识清单 基础知识积累 字词积累 (一)字音 第8课《竹节人》 疙瘩() 威风() 凛凛() () 跺脚() 沮丧() 抽屉() () 熬过去() deriving ( 赫赫( 第9课《宇宙生命之谜》 谜底（) 尚未() 倾角() () 揭晓() 干燥() 沙漠() () 抵御( 沧海一粟() 培养() 第10课《故宫博物院》 紫禁城() 鳌头() 湛蓝() () 鎏金（) 额枋() 废墟() 1/20 (挖空版) 象棋() 冰 棍 嫦娥() 磁 场 咂咂嘴() 昼夜() 辐 射 磁场（) 海 盗 蟠龙() 金銮殿 恢宏() 鸣钟击磬( 轮廓() 气氛() (二)多音字 1.哄 hong:指许多人同时发出声音。如： hǒng:指哄骗：哄逗。如： hòng:指吵闹；扰乱。如： 2.丧 sang:指丧失沮丧。如： sang: 指跟死了人有关的事。如： 3.宿 sù：指住；年老的。如： xiǔ：指夜。如： xiù：指星宿。如： 4.模 m6:指法式：模范：模仿。如： mú：指模子：模样。如： 5.着 zhuo:指穿；接触。如： zháo:指接触：感受。如： zhao:指计策。如： zhe:助词。如： 6.薄 迥然不同( ) 0 0 0 0 。 0 0 2/20 b6:指轻微；少。如： báo:指厚度小。如： bò：指薄荷。如： 7.舍 shě：指舍弃；施舍。如： shè：指房屋。如： 8.奇 q1:指罕见的：特殊的。如： ji:指单数的：零数。如： (三)形近字 1.疙、咖 疙()：疙瘩，皮肤上突起或肌肉上结成的小硬块： 咖()：咖啡，常绿小乔木，种子可制饮料。咖啡。 2.凛、廪 凛()：寒冷：严肃。威风凛凛、凛冽。 廪()：粮仓。仓廪。 3.沮、诅 沮()：（神色）败坏。沮丧。 诅()：诅咒。诅咒。 4.屉、届 屉()：器物中可以拿出的盛放东西的部分。抽屉、 届()：到（时期）；量词。届时、应届。 3/20 也指小球形或块状的东西。疙瘩。 笼屉。 5.谜、迷 谜（)：谜语。谜底、猜谜。 迷()：分辨不清。迷路、迷惑、迷人。 6.燥、躁 燥()：干缺少水分。干燥、燥热。 躁()：性急；不冷静。急躁、烦躁、躁动。 7.御、卸 御()：驾驶车马：抵挡。抵御、防御。 卸()：把运输的东西从运输工具上搬下来。卸货、 8.湛、堪 湛()：深清澈。湛蓝、精湛。 堪()：可；能；能忍受。堪称、不堪设想。 9.蟠、藩 蟠()：曲折：环绕。蟠龙、蟠桃。 藩(）)：篱笆；屏障。藩篱、藩属。 10.磬、罄 磬()：古代打击乐器。鸣钟击磬。 罄()：尽；空。罄竹难书。 11.迥、炯 迥()：差得远。迥然不同、迥异。 炯()：光明：明亮。炯炯有神。 4/20 卸载。 12.枋、妨 枋()：方柱形的木材。额枋。 妨( ):阻碍：伤害。妨碍、妨害。 (四)词语积累 第8课《竹节人》 【威风凛凛】形容气势令人敬畏。 【得意扬扬】形容非常得意的样子。 【弄巧成拙】想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 【虎视眈眈】形容贪婪而凶狠地注视。 【化为乌有】变得什么都没有。指全部消失或完全落空。 【别出心裁】独创一格，与众不同。 【技高一筹】稍强一些，技术高人一等。 【大步流星】形容脚步迈得大，走得快。 【怒气冲冲】形容非常生气。 第9课《宇宙生命之谜》 【嫦娥奔月】投向月宫，比喻谋求不可能实现的空想。 【【】】 【沧海一粟】大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。 【抵御】抵挡：抵抗。 【腐蚀】通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。 【轨道】天体在宇宙间运行的路线。 【辐射】热的一种传播方式。 【培养】以适宜的条件使繁殖。 5/20 第10课《故宫博物院》 【矗立】高耸地立着。 【湛蓝】深蓝（多用来形容天空、湖海等）。 【鸣钟击磬】钟和磬齐鸣，形容庄严热闹。 【迥然不同】形容相差得远，很明显不一样。 【井然有序】整整齐齐，次序分明，条理清楚。 【庄严肃穆】气氛、态度等严肃恭敬。 【ruins】 【横贯】横着穿过去。 文学常识积累 作者作品 (一)作者 1.范锡林：儿童文学作家，著有《避邪铜钱》《秘道》等儿童小说。《竹节人》是他的 回忆性散文，回忆了童年时代玩竹节人的趣事。 2.《宇宙生命之谜》：本文是一篇科普说明文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命 存在的艰难历程。 3.《故宫博物院》：本文是一篇说明文，按照空间顺序介绍了故宫博物院的建筑布局和 艺术特色。故宫旧称紫禁城，是明清两代的皇宫，是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群。 (二)作品 《竹节人》 1.体裁：回忆性散文。 6/20 2.内容：回忆了作者童年时代制作和玩竹节人的过程，以及老师没收竹节人却自己也偷偷玩 竹节人的趣事，表现了童年游戏的乐趣。 3.特点：语言生动幽默，充满童真童趣，通过细节描写表现人物。 《宇宙生命之谜》 1.体裁：科普说明文。 2.内容：介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之 外是否有生命存在仍然是一个未解之谜。 3.特点：运用多种说明方法，语言严谨准确，逻辑清晰。 《故宫博物院》 1.体裁：说明文。 2.内容：按照空间顺序，由南到北逐次介绍了故宫博物院的主要建筑及其布局和功用，展示 了故宫建筑群的宏伟、精美和庄严肃穆。 3.特点：抓住中轴线和空间顺序，运用列数字、作比较等说明方法。 (三)文体知识 1.说明文 (1)定义：以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理的文章。 (2)特点：内容具有科学性，结构具有条理性，语言具有准确性。 (3)说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释、列图表。 (4④)说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 2.非连续性文本 ()定义：由文字、图表、图画等多种材料组合而成的文本。 (2)特点：直观、简明、概括性强，易于比较。 7/20 (3)阅读方法：根据需要选择阅读材料，提取关键信息。 3.回忆性散文 (1)定义：以回忆过去的生活经历为主要内容的散文。 (2)特点：内容真实，情感真挚，常带有怀旧色彩。 文本梳理 《竹节人》 (一)内容结构 1.制作竹节人（第1-2自然段) (1)介绍竹节人的制作方法：把毛笔杆锯成寸把长的一截，做脑袋和身子，再锯八截短的做 四肢； 2.玩竹节人（第3-18自然段) (2)写课间和同学玩竹节人，大家用铅笔杆钻进钻出，把竹节人弄得技高一筹： 3.老师没收竹节人（第1929自然段) (3)写老师没收了竹节人，后来却发现老师自己也在办公室玩竹节人。 (二)主题思想 1.赞美童年乐趣 (1)通过回忆制作和玩竹节人的过程； 2.表达童真童趣 (2)表现了童年游戏的快乐和童真童趣，以及对老师的理解和亲近。 (三)写法特点 1.细节描写 8/20 (1)示例：“把锯成的毛笔杆钻一对小眼，装一副手臂”： (2)作用：生动再现了制作竹节人的过程。 2.语言幽默 (1)示例：“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”： (2)作用：表现了孩子的天真可爱。 3.设置悬念 (1)先写老师没收竹节人让“我”怨恨，后写老师自己也玩竹节人： (2)作用：出人意料又在情理之中，突出老师的可爱。 (四)语言特点 1.生动活泼 (I)充满童真童趣，如“手舞足蹈”“虎视眈眈”： 2.通俗易懂 (2)像聊天一样自然亲切。 (五)课后习题 1.为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇课文的？和同学交流。 2.本文语言生动幽默，试举一例分析。 《宇宙生命之谜》 (一)内容结构 1.提出问题（第1-2自然段) (1)提出“地球之外是否有生命存在”的问题： 2.分析问题（第3-8自然段) (2)分析生命存在的条件，探讨哪些天体可能有生命： 3.得出结论（第9-10自然段) 9/20 (3)指出地球之外是否有生命仍然是一个迷，期待科学家继续探索。 (二)主题思想 1.介绍科学探索 (1)通过介绍科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程： 2.激发求知欲望 (2)激发爱科学、学科学、探索未知的兴趣。 (三)写法特点 1.逻辑严密 (1)按“提出问题一分析问题一得出结论”的逻辑展开： 2.说明方法多样 (1)运用列数字、作比较、举例子等说明方法： 3.语言准确严谨 (1)用“可能”“大约”“至少”等词语，体现说明文语言的准确性。 (四)语言特点 1.准确严谨 (1)用科学数据和事实说话： 2.通俗易懂 (2)把复杂的科学知识讲得明白易懂。 (五)课后习题 1.为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？ 2.文中为什么要写科学家对火星的探索？ 《故宫博物院》 (一)内容结构 1.故宫概况（第1-2自然段) 10/20 (1)介绍故宫的位置、历史和地位： 2.主体建筑（第3-10自然段) (2)按由南到北的空间顺序介绍太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫等： 3.其他建筑（第11-14自然段) (3)介绍东西六宫、御花园等，最后总结故宫的艺术价值。 (二)主题思想 1.介绍故宫建筑 (1)通过介绍故宫博物院的建筑布局和艺术特色； 2.赞美劳动人民 (2)展示了中国古代宫殿建筑的艺术魅力，赞美了我国古代劳动人民的智慧和创造力。 (三)写法特点 1.空间顺序清晰 (1)按由南到北的中轴线顺序介绍： 2.抓住重点 (1)重点介绍太和殿，其他宫殿略写： 3.说明方法 (1)运用列数字、作比较等说明方法。 (四)语言特点 1.准确简洁 (1)客观介绍建筑，语言准确： 2.庄重大气 (2)与故宫的庄严气氛相匹配。 (五)课后习题 11/20 1.为家人计划故宫一日游，应该重点阅读哪些材料？ 2.本文是按照什么顺序介绍故宫的？ (六)修辞知识：说明方法的识别与作用 1.常见说明方法 (1)举例子：通过具体事例说明事物： (2)列数字：用具体数据说明： (3)作比较：把两个事物放在一起比较： (4)打比方：用比喻说明事物特征； (5)分类别：按一定标准分类说明： (6)下定义：用简洁语言揭示事物本质。 2.说明方法的作用 (1)举例子：使说明更具体、更有说服力； (2)列数字：使说明更准确、更科学： (3)作比较：使事物特征更鲜明： (4)打比方：使说明更生动、更形象。 3.答题模板 运用了××的说明方法，（具体/准确/生动）地说明了××事物的× (七)语法知识：根据不同目的选择阅读方法 1.浏览法 (1)快速浏览全文，了解大意： (2)适合与阅读目的关系不大的内容。 2.精读法 12/20 ×特点，使说明更××。 (1)仔细阅读，圈画关键词句： (2)适合与阅读目的密切相关的内容。 3.跳读法 (1)跳过与阅读目的无关的内容： (2)适合长篇文章，提高阅读效率。 4.实践运用 根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法：为完成制作指南，重点读制作步骤：为体会乐趣， 重点读玩的过程：为了解建筑，重点读空间顺序。 阅读综合实践 单元综合实践要点 (一)单元主题 1.人文主题：读书明智（根据不同目的选用阅读方法） (1)《竹节人》：根据不同任务选择阅读内容： (2)《宇宙生命之谜》：带着问题读说明文： (3)《故宫博物院》：根据参观需要选择材料。 (二)阅读方法 1.根据目的选择方法 (1)不同的阅读目的，选择不同的阅读内容和方法： 2.提取关键信息 (2)从说明文中提取关键信息和数据： 3.非连续性文本阅读 13/20 (3)综合运用文字、图表等多种材料。 (三)实践活动 1.活动一：玩具分享 分享你小时候最喜欢的玩具，说说它的玩法和带给你的快乐。 2.活动二：科学探秘 搜集一个关于宇宙的科学知识，在班上分享。 3.活动三：导游解说 假如你是故宫的小导游，写一段解说词介绍太和殿。 写作指导 《习作让生活更美好》 1.概念 《让生活更美好》要求先把题目补充完整（如“微笑”“旅行”“梦想”“创意”“运 动”等)，再围绕这个主题写一篇作文，写出它为什么让生活更美好。 2.写作的基本要求 (1)把题目补充完整，选择一个你有话可说的主题； (2)通过具体事例写出这个事物怎样让生活更美好： (3)写出自己的真实感受。 3.课文借鉴 (1)《竹节人》：学习通过具体事例表现主题的方法： (2)《宇宙生命之谜》：学习把事情写清楚、写明白的方法： 14/20 (3)《故宫博物院》：学习按一定顺序写清楚事物的方法。 4.写作步骤 (1)补题：选择一个主题，把题目补充完整： (2)选材：选一个具体事例来写： (3)写作：按一定顺序写，把事例写具体； (4)点题：结尾点明这个主题为什么让生活更美好。 5.写作实践提示 写这篇作文时：第一步，选好主题一一选择你最有感触的事物：第二步，选好事例一一选一 个具体的故事来写：第三步，写具体一一把事情的经过写清楚，写出细节；第四步，点明主 题一一结尾写出它为什么让生活更美好。注意：不要空发议论，要用具体事例说话。 单元核心素养 字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： 掌握单元重点字词的字音（如“疙瘩(geda)”“凛凛(linlin)”“沮丧(jǔ sàng)”“抽屉(chou ti)”“辐射(fushè)”“干燥(zào)”“抵御(diyù)”“湛 蓝(zhàn)”“蟠龙(pan)”“迥然不同(jiǒng)”)、字形及释义（如“威风凛凛” “别出心裁”“技高一筹”“沧海一粟”“井然有序”)。 2.文学常识积累： 掌握范锡林及代表作，了解说明文、非连续性文本、回忆性散文等文体知识。 3.语言知识掌握： 15/20 能识别并运用举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法，体会说明文语言的准确性。 文本解读与分析 1.阅读方法： 能根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，与目的相关的内容精读，无关的内容浏览。 2.说明顺序： 能分析说明文的说明顺序（时间、空间、逻辑）。 3.提取信息： 能从说明文中提取关键信息和数据，解决具体问题。 写作能力素养 1.半命题作文： 能把题目补充完整，通过具体事例写出主题，完成《让生活更美好》习作。 2.阅读方法迁移： 能把根据目的选择阅读方法的能力迁移到日常阅读中。 文化理解与情感体悟 1.热爱科学： 通过《宇宙生命之谜》激发爱科学、学科学的兴趣。 2.文化自信： 16/20 通过《故宫博物院》感受中国古代建筑的艺术魅力，增强文化自信。 3.珍惜童年： 通过《竹节人》感受童年的快乐，珍惜美好生活。 考点对接 考点一·字音字形辨析 【示例】（25-26六年级上·河南郑州·期中)下列词语中加点字的注音完全正确的一项 是() A.疙瘩(ge) 威风凛凛（1in) 沮丧(jǔ) B.抽屉(ti) 辐射 (fǔ) 干燥(zào) C.抵御（yù) 湛蓝(shèn) 蟠龙（pn) D.迥然不同(jǒng) 鸣钟 击磬(qing) 【策略】 1.重点掌握本单元易错字音：疙瘩（gēda)、凛凛(1Tn1Tn)、沮丧（jǔsàng)、抽屉 (chou t】)、辐射（fúshè)、千燥(zào)、抵御(dTyù)、湛蓝(zhàn)、蟠龙 (pán)、迥然不同（jiǒng); 2.注意多音字：哄(hδng/h8ng/hbng)、丧（sàng/sang)、宿（sù/xiǔ/xiù)、模 (m6/mú)； 3.字形辨析：燥/躁、御/卸、湛/堪、磬/馨、迥/炯。 考点二·词语理解与运用 【示例】(25-26六年级上·山东济南·期中)下列句子中加点词语使用不正确的一项是 ) A.他的设计别出心裁，让人眼前一亮。 B.敌军虎视耽耽地盯着阵地，随时准备进攻。 17/20 C.他技高一筹，在比赛中输了。 D.教室里井然有序，同学们都在认真听讲。 【策略】 1.重点词语：威风凛凛、得意扬扬、弄巧成拙、虎视耽耽、化为鸟有、别出心裁、技高一筹、大 步流星、沧海一粟、井然有序、迥然不同； 2.注意词语的感情色彩和使用对象，不能前后矛盾； 3.结合语境判断词语是否恰当。 考点三·文学常识与文体知识 【示例】(25-26六年级上·江苏南京·期中)下列关于文学常识的表述，正确的一项是 () A.《竹节人》的作者是范锡林，体裁是说明文。 B.《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文。 C.故宫旧称紫禁城，是唐代的皇宫。 D.说明文的说明方法只有举例子和列数字两种。 【策略】 1.重要作家作品：范锡林《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》； 2.文体知识：说明文、非连续性文本、回忆性散文； 3.说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义。 考点四·说明方法赏析 【示例】(25-26六年级上·四川成都·期中) 《故宫博物院》中写道：“太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积二千三百八十多平方 米，是故宫最大的殿堂。”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？ 【策略】 1.说明方法赏析模板：运用了XX的说明方法，XX地说明了XX事物的XX特点，使说明更X X; 2.常见说明方法：举例子（具体)、列数字（准确）、作比较（鲜明）、打比方（生动)； 3.本单元重点句子：《故宫博物院》“高二十八米，面积二千三百八十多平方米”。 18/20 考点五·内容理解（课内选段) 【示例】(25-26六年级上·湖北武汉·期中)阅读《宇宙生命之谜》选段，完成各题。 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命 起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五 十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间：二是必要的水分… (1)生命存在必须具备哪些条件？ (2)文中“至少”一词能否去掉？为什么？ 【策略】 1.提取信息题：从原文中找关健句，分条作答 2.说明文语言准确性题：表态+解释词义+分析变化+，点明准确性； 3.常见修饰词：大约、可能、至少、几乎、主要。 考点六·阅读方法选择 【示例】(25-26六年级上·湖南长沙·期中) 如果要写一份竹节人的制作指南，你应该怎样阅读《竹节人》这篇课文？ 【策略】 1.根据阅读目的选择内容：与目的相关的精读，无关的浏览： 2.不同目的不同方法：完成任务找关键段落，体会情感找细节描写； 3.本单元重点：《竹节人》三个任务对应三种读法。 考点七·非连续性文本阅读 【示例】(25-26六年级上·安徽合肥·期中) 如果要为家人规划故宫一日游，应该重点阅读《故宫博物院》的哪些材料？ 【策略】 1.非连续性文本阅读：根据需要选择材料，提取关健信息； 2.综合运用：把文字、图表等多种材料的信息整合起来； 3.解决实际问题：用材料中的信息解决生活中的问题。 考点八·写作（让生活更美好) 19/20 【示例】(25-26六年级上·广东广州·期中)作文。 从下面的题目中选一个，或者自己想一个，完成一篇习作。 题目：①让生活更美好②微笑让生活更美好③旅行让生活更美好 要求：①把题目补充完整；②通过具体事例写：③写出真情实感，不少于400字。 【策略】 1.补题要恰当：选自己有感触、有话写的主题； 2.选材要具体：选一个具体事例，不要空泛； 3.写作要清楚：按一定顺序写，把事情写具体； 4.结尾要点题：点明主题为什么让生活更美好。 20/20