第一单元知识清单-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文“触摸自然”单元知识清单系统梳理了单元核心内容，涵盖基础知识积累、文学常识、文本解读与写作实践等范畴，以“字词积累-文学常识-文本梳理-实践应用”为学习支架，搭建从基础到综合的递进式复习架构。 清单采用“挖空版设计+分类分级”呈现知识体系，如多音字部分结合语境示例（“散”字sǎn举例“散文”，sàn举例“散步”），文本梳理按“内容结构-主题思想-写法特点”分层解析，培养学生语言运用和思维能力。特别设计“考点对接策略”（如修辞赏析模板、易混字对比表），助力学生自主巩固，教师可据此精准设计教学，提升课堂实效。

第一单元 触摸自然 知识清单（答案版） 基础知识积累 字词积累 （一）字音 第1课《草原》 毯（tǎn）子 陈（chén）列 衣裳（shang） 虹（hóng）飞 马蹄（tí） 腐（fǔ）烂 稍（shāo）微 渲（xuàn）染 勾勒（gōu lè） 拘束（jū shù） 羞涩（xiū sè） 摔跤（shuāi jiāo） 鄂温克（è wēn kè） 襟（jīn）飘带舞 第2课《丁香结》 檐（yán）下 窥（kuī）视 芭蕉（bā jiāo） 伏案（fú àn） 笨拙（zhuō） 单薄（bó） 恍（huǎng）然 愁怨（chóu yuàn） 参差（cēn cī） 浑浊（hún zhuó） 妩媚（wǔ mèi） 幽雅（yōu yǎ） 第3课《古诗词三首》 建德（dé）江 喜鹊（què） 鸣蝉（chán） 茅（máo）店 社（shè）鼓 烟渚（zhǔ） 吹散（sàn） 见（xiàn）牛羊 （二）多音字 1.散 sǎn：指没有约束，松开；零碎的。如：散漫、松散、散文。 sàn：指由聚集而分离；分发。如：散步、分散、扩散。 2.蒙 méng：指遮盖；承受；愚昧。如：蒙蒙细雨、蒙面、承蒙。 mēng：指欺骗；昏迷。如：蒙人、蒙骗、发蒙。 měng：指蒙古族。如：蒙古族、内蒙古。 3.薄 bó：指轻微；少；不厚道。如：单薄、薄礼、刻薄。 báo：指扁平物体上下两面之间的距离小。如：薄饼、薄纸、薄片。 bò：指薄荷，多年生草本植物。如：薄荷。 4.糊 hú：指涂抹；不明事理。如：糊涂、模糊、糊墙。 hù：指像粥一样的食物；欺骗。如：糊弄。 hū：指外表披抹、覆盖。如：黏糊糊。 5.宿 sù：指住；年老的；平素的。如：住宿、宿舍、宿愿。 xiǔ：指夜。如：一宿、半宿。 xiù：指星宿，我国古代指星座。如：星宿、二十八宿。 6.泊 bó：指船靠岸；停留。如：停泊、漂泊、淡泊。 pō：指湖。如：湖泊、血泊、梁山泊。 7.卷 juǎn：指把东西弯转裹成圆筒形；一种大的力量把东西撮起或裹住。如：卷起、席卷、卷入。 juàn：指书本；机关里保存的文件。如：试卷、卷轴、卷宗。 8.冠 guān：指帽子；形状像帽子或在顶上的东西。如：皇冠、花冠、树冠。 guàn：指把帽子戴在头上；居第一位。如：冠军、夺冠、冠名。 9.朝 zhāo：指早晨；日，天。如：朝阳、朝气、今朝。 cháo：指朝廷；朝代；面对着。如：朝向、朝廷、朝南。 10.乐 lè：指快乐；乐于。如：快乐、乐此不疲、乐趣。 yuè：指音乐。如：音乐、乐曲、乐器。 （三）形近字 1.毯、谈、淡 毯（tǎn）：厚实的棉毛织品。毯子、地毯、绿毯。 谈（tán）：说话或讨论。谈话、谈论、谈笑风生。 淡（dàn）：味道不浓；颜色浅。平淡、淡水、天高云淡。 2.渲、宣、喧 渲（xuàn）：渲染，中国画的一种画法。渲染、烘托渲染。 宣（xuān）：公开说出来；疏导。宣布、宣传、宣泄。 喧（xuān）：声音大。喧闹、喧哗、锣鼓喧天。 3.勒、鞋、勤 勒（lè）：用线条画出轮廓；强制。勾勒、勒令、悬崖勒马。 鞋（xié）：穿在脚上走路的东西。皮鞋、鞋子、拖鞋。 勤（qín）：尽力多做；经常。勤劳、勤奋、勤快。 4.蹄、啼、递 蹄（tí）：牛、马等动物生在趾端的角质保护物。马蹄、蹄子、马不停蹄。 啼（tí）：出声地哭；某些鸟兽叫。啼哭、啼叫、月落乌啼。 递（dì）：传送；顺着次序。传递、递交、递加。 5.腐、俯、府 腐（fǔ）：腐烂；变坏。腐败、腐朽、臭豆腐。 俯（fǔ）：低下，跟“仰”相对。俯视、俯瞰、俯首。 府（fǔ）：旧时官吏办公的地方；尊称对方的家。政府、府第、府上。 6.稍、梢、捎 稍（shāo）：略微。稍微、稍稍、稍许。 梢（shāo）：条状物的较细的一头。树梢、眉梢、末梢。 捎（shāo）：顺便带。捎带、捎信、捎话。 7.案、按、安 案（àn）：狭长的桌子；案件。方案、伏案、答案。 按（àn）：用手压；依照。按照、按捺、按摩。 安（ān）：安定；平安。安排、安全、安稳。 8.拙、础、茁 拙（zhuō）：笨；不灵巧。笨拙、弄巧成拙、拙见。 础（chǔ）：垫在柱下的石头。基础、础石。 茁（zhuó）：草木发芽，也指动植物旺盛生长。茁壮、茁长。 9.薄、簿、浦 薄（bó）：轻微；少。单薄、薄礼、厚此薄彼。 簿（bù）：本子。账簿、笔记簿、练习簿。 浦（pǔ）：水边或河流入海的地方。黄浦江。 10.恍、晃、慌 恍（huǎng）：忽然；仿佛。恍然、恍惚、恍然大悟。 晃（huǎng）：光芒闪耀；很快地闪过。晃眼、明晃晃。 慌（huāng）：急忙；恐惧。慌忙、惊慌、慌张。 11.雅、鸦、稚 雅（yǎ）：高尚；不粗俗。幽雅、雅致、高雅。 鸦（yā）：鸟类的一属。乌鸦、寒鸦、鸦雀无声。 稚（zhì）：幼小。幼稚、稚气、稚子。 12.德、得、穗 德（dé）：道德；心意。品德、道德、感恩戴德。 得（dé）：得到；适合。得到、得当、得心应手。 穗（suì）：稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端。稻穗、麦穗。 13.鹊、雀、惜 鹊（què）：喜鹊。喜鹊、声名鹊起、鸠占鹊巢。 雀（què）：鸟类的一科。麻雀、孔雀、鸦雀无声。 惜（xī）：爱惜；惋惜。可惜、珍惜、惜别。 14.蝉、婵、弹 蝉（chán）：一种昆虫。鸣蝉、蝉蜕、螳螂捕蝉。 婵（chán）：婵娟，指美好。婵娟。 弹（tán）：用手指弹击；有弹性。弹琴、弹簧、弹力。 （四）词语积累 第1课《草原》 【一碧千里】一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。 【渲染】中国画技法的一种，用水墨或淡的色彩涂抹画面。课文中指国画的一种画法。 【勾勒】用线条画出轮廓。 【翠色欲流】翠绿的颜色好像要流淌出来一样，形容绿到了极致。 【襟飘带舞】衣襟和裙带迎风飘动。 【拘束】对人的言语行动加以不必要的限制；过分约束。 【羞涩】难为情，态度不自然。 【天涯】指极远的地方。 【团结】为了集中力量实现共同理想或完成共同任务而联合或结合。 第2课《丁香结》 【幽雅】幽静而雅致。 【伏案】上身靠在桌子上（读书、写字）。 【参差】长短、高低、大小不齐；不一致。 【单薄】指身体瘦弱；也指天冷时穿的衣服少而薄。 【浑浊】混浊，不清晰。 【笨拙】笨；不聪明；不灵巧。 【恍然】形容忽然醒悟。 【愁怨】忧愁怨恨。 【妩媚】形容女子、花木等姿态美好可爱。 【窥见】偷偷地看或大略地看到。 第3课《古诗词三首》 【宿】住宿，过夜。 【建德江】指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。 【烟渚】指江中雾气笼罩的小沙洲。渚，水中间的小块陆地。 【客愁新】客居他乡新添的愁绪。 【望湖楼】在今浙江杭州西湖边。 【翻墨】像打翻的墨汁，形容乌云很黑。 【跳珠】指跳动的水珠，形容雨点像跳动的珍珠。 【黄沙道】指黄沙岭的道路，在今江西上饶境内。 【见】同“现”，出现，显现。 文学常识积累 作者作品 （一）作者 1.老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，中国现代著名作家。被誉为“人民艺术家”。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。《草原》一课是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。 2.宗璞：原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，当代女作家。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》（《东藏记》《西征记》等）。《丁香结》是她的散文代表作之一。 3.孟浩然：唐代著名山水田园诗人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。他与王维并称“王孟”，是盛唐山水田园诗派的代表人物。代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德江》等。 4.苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家。“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》等。 5.辛弃疾：字幼安，号稼轩，山东历城（今济南）人，南宋著名爱国词人。“豪放派”代表人物，与苏轼并称“苏辛”。代表作有《青玉案·元夕》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。《西江月·夜行黄沙道中》是他被贬闲居上饶时所作。 （二）作品 《草原》 1.体裁：散文，选自《内蒙风光》。 2.内容：记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，通过描写草原的美丽风光、蒙古族人民热情迎客的场面以及主客饮酒联欢的场景，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。 3.特点：景美、情真、意切，语言清新优美，善于运用比喻和拟人，动静结合，情景交融。 《丁香结》 1.体裁：散文。 2.内容：作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨，写了城里街旁、宅院里、城外校园里的丁香花，引出“丁香结”的由来，最后以“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”作结，表现了作者豁达的人生态度。 3.特点：托物言志，借景抒情，语言清丽，意蕴深远。 《古诗词三首》 1.《宿建德江》：体裁为五言绝句，作者孟浩然。描写了作者旅途中夜泊建德江上，所见的旷野美景，抒发了羁旅之思。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》：体裁为七言绝句，作者苏轼。描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨，展现了西湖雨景的变幻之美。 3.《西江月·夜行黄沙道中》：体裁为词（西江月为词牌名），作者辛弃疾。描写了作者夜行黄沙道中所见的乡村夏夜风光，表达了对田园生活的热爱。 （三）文体知识 1.散文 ⑴ 定义：一种自由灵活的文学体裁，通过写人、叙事、写景、状物来抒发作者的情感。 ⑵ 特点：①形散神不散；②语言优美，情感真挚；③表现手法灵活多样（记叙、描写、抒情、议论）。 ⑶ 分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文。 ⑷ 常考篇目：《草原》《丁香结》。 2.词 ⑴ 定义：古代一种押韵的文学体裁，起源于隋唐，盛行于宋。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变，因此又叫“长短句”。 ⑵ 特点：①有词牌名（如“西江月”“清平乐”）；②句式长短不齐；③分上下两阕（也叫上下片）；④押韵。 ⑶ 分类：按字数分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）；按风格分为豪放派和婉约派。 ⑷ 常考篇目：《西江月·夜行黄沙道中》。 3.绝句 ⑴ 定义：近体诗的一种，每首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。 ⑵ 特点：①篇幅短小，只有四句；②讲究平仄和押韵；③通常在第三、四句表现深意。 ⑶ 常考篇目：《宿建德江》（五言绝句）、《六月二十七日望湖楼醉书》（七言绝句）。 文本梳理 《草原》 （一）内容结构 1.初见草原（第1自然段） （1）写作者第一次看到草原的感受——“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”； （2）写草原的全景——“一碧千里，而并不茫茫”，羊群、小丘、平地都是绿的； （3）写作者的感受——“既使人惊叹，又叫人舒服”，想坐下低吟一首奇丽的小诗。 2.喜迎远客（第2-3自然段） （1）写主人骑马几十里外迎接远客； （2）写蒙古包外相见的热闹场面——握手、再握手，话语都说不尽； （3）写进蒙古包后敬酒、款待的情景。 3.主客联欢（第4-5自然段） （1）写饭后的表演——套马、摔跤，鄂温克姑娘们唱歌； （2）写太阳已经偏西，谁也不肯走——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。 （二）主题思想 1.赞美草原风光之美 ⑴ 具体体现：描写了草原天空明朗、一碧千里的壮美景色； ⑵ 核心情感：表达了作者对大自然、对草原风光的热爱与赞美。 2.表现蒙汉情深 ⑴ 具体体现：写主人热情迎客、盛情款待、主客联欢的动人场面； ⑵ 深层含义：歌颂了民族团结的深厚情谊，点明“蒙汉情深何忍别”的主题。 （三）写法特点 1.情景交融，景中含情 （1）示例：写草原的绿——“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”； （2）作用：将对草原的赞美融入景色描写之中，使景中有情、情中有景。 2.动静结合 （1）示例：写羊群——“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”（动中有静）；写小丘——“翠色欲流，轻轻流入云际”（静中有动）； （2）作用：动静相映，使画面更加生动鲜活。 3.巧用比喻 （1）示例：把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，把小丘比作“中国画”； （2）作用：化抽象为具体，形象生动地写出了草原的美。 （四）语言特点 1.清新优美，色彩鲜明 ⑴ 大量运用表示颜色的词语——“一碧千里”“翠色欲流”“绿毯”“白色的大花”； ⑵ 描绘出一幅色彩明丽的草原画卷。 2.语言朴实，情感真挚 ⑴ 用朴素的语言写真情实感——“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”； ⑵ 不事雕琢，自然动人。 （五）课后习题 1.朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。 ［参考答案］朗读时要把握文章的感情基调：赞美、热爱、不舍。读第1自然段时，语调要舒缓、开阔，读出草原的辽阔壮美；读迎客和联欢部分时，语调要欢快、热烈，读出蒙古人民的热情好客；读结尾句时，语调要深情、悠长，读出蒙汉情深的依依不舍。 2. “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你怎样理解这句话？ ［参考答案］这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这句话是全文的中心句，既总结了全文，又点明了主题——歌颂了蒙汉两族人民的深厚情谊和民族团结。 《丁香结》 （一）内容结构 1.赏丁香（第1-3自然段） （1）写城里街旁的丁香——“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”； （2）写图书馆北面的丁香——“有数十株，白丁香、紫丁香都有”； （3）写斗室外的丁香——“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”。 2.悟丁香（第4-6自然段） （1）写丁香结的由来——“只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法”； （2）写丁香结的含义——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？” （二）主题思想 1.赞美丁香花之美 ⑴ 具体体现：描写了丁香花的颜色、形状、气味，展现了丁香的美丽与幽雅； ⑵ 核心情感：表达了作者对丁香花的喜爱与赞美。 2.感悟人生哲理 ⑴ 具体体现：由丁香结联想到人生中的愁怨和问题； ⑵ 深层含义：以丁香结象征生活中化解不开的烦恼和愁怨，告诉我们：人生中的问题和愁怨是不可避免的，正因为如此，人生才不会平淡无味，表达了作者豁达、积极的人生态度。 （三）写法特点 1.托物言志，借物抒情 （1）示例：丁香结本是丁香的花蕾，作者却赋予它象征意义——人生中的愁怨和问题； （2）作用：借丁香结来表达对人生的思考，使文章意蕴深远，耐人寻味。 2.引用古诗，增添韵味 （1）示例：引用李商隐的“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”； （2）作用：丰富了丁香结的文化内涵，增添了文章的文学韵味。 3.对比映衬 （1）示例：白丁香的“莹白”与紫丁香的“紫色”相互映衬； （2）作用：突出丁香花的色彩美，使画面更加鲜明。 （四）语言特点 1.清丽淡雅，意蕴悠长 ⑴ 语言不浓艳、不华丽，如“那样小，却不显得单薄”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”； ⑵ 在淡雅中透出深深的思考。 2.长短句结合，节奏舒缓 ⑴ 句子长短错落，读来从容不迫； ⑵ 与丁香花的幽雅气质相契合。 （五）课后习题 1.朗读课文，说说作者是从哪几个方面描写丁香的。 ［参考答案］作者从两个方面描写丁香：一是写丁香花的形象——包括丁香花的颜色（白色、紫色）、形状（星星般的小花、许多小花形成一簇）、气味（淡淡的幽雅的甜香）；二是写丁香结——由丁香花的花蕾形状联想到“丁香结”的说法，进而抒发对人生的感悟。 2. 结合课文，说说你对“丁香结”的理解。 ［参考答案］“丁香结”有两层含义：一是本义，指丁香花的花蕾，因其形状圆圆的、鼓鼓的，像衣襟上的盘花扣；二是象征义，象征人生中化解不开的愁怨和问题。作者由丁香结想到：人生中的问题和愁怨是解不完的，正因为如此，人生才不会平淡无味，表达了作者豁达、积极的人生态度。 《古诗词三首》 （一）内容结构 1.《宿建德江》 （1）第一、二句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”：写诗人把船停靠在雾气笼罩的小洲边，日暮时分，新愁油然而生； （2）第三、四句“野旷天低树，江清月近人”：写原野空旷，远处的天空比近处的树还低；江水清澈，水中的月影好像更靠近人。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》 （1）第一、二句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”：写乌云像打翻的墨汁还没遮住青山，白亮的雨点像跳动的珍珠蹦进船里； （2）第三、四句“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”：写一阵大风忽然把黑云吹散，望湖楼下的湖水像天空一样开阔明净。 3.《西江月·夜行黄沙道中》 （1）上阕“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”：写月夜行路所见所闻——明月升上树梢惊飞喜鹊，清风送来蝉鸣，稻花香里蛙声阵阵，仿佛在诉说丰收年景； （2）下阕“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”：写天边几颗疏星，山前几滴细雨，转过溪桥，往日熟悉的茅店忽然出现在眼前。 （二）主题思想 1.《宿建德江》 ⑴ 通过描写舟泊建德江上的所见之景，抒发了作者旅途中的孤寂愁闷之情； ⑵ 表达了客居他乡的孤独与对故乡的思念。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》 ⑴ 通过描写夏日西湖暴雨来去的全过程，展现了西湖雨景的变幻之美； ⑵ 表达了作者对大自然美景的热爱和赞美之情。 3.《西江月·夜行黄沙道中》 ⑴ 通过描写夜行黄沙道中所见的乡村夏夜风光，抒发了对田园生活的热爱； ⑵ 表达了丰收在望的喜悦之情。 （三）写法特点 1.借景抒情，情景交融 （1）示例：《宿建德江》中“野旷天低树，江清月近人”，以空旷、寂寥的景色烘托诗人的孤独愁闷； （2）作用：将情感融入景物描写之中，使景中有情、情随景生。 2.动静结合，声色兼备 （1）示例：《西江月》中“明月”“清风”是静景，“惊鹊”“鸣蝉”“蛙声”是动景；视觉（明月、鹊影）与听觉（蝉鸣、蛙声）相结合； （2）作用：使画面更加生动立体，富有层次感。 3.善用比喻 （1）示例：《六月二十七日望湖楼醉书》中把黑云比作“翻墨”，把白雨比作“跳珠”； （2）作用：形象生动地写出了乌云之黑和雨点之大、之亮。 （四）语言特点 1.凝练含蓄 ⑴ 古诗语言高度凝练，如《宿建德江》仅20个字就写出了舟泊所见和旅人愁思； ⑵ 言简意丰，耐人寻味。 2.画面感强 ⑴ 每句诗都是一幅画，如“野旷天低树，江清月近人”； ⑵ 读诗如观画，意境优美。 （五）课后习题 1.背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 ［参考答案］《西江月·夜行黄沙道中》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 2. 《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结合诗句说一说。 ［参考答案］《宿建德江》写月夜景色，表达的是旅人孤寂的愁思——“日暮客愁新”，诗人以空旷寂寥的景色烘托自己客居他乡的孤独，“江清月近人”写月影虽近，却更反衬出人的孤独。《西江月·夜行黄沙道中》写月夜景色，表达的是对田园生活的热爱和丰收在望的喜悦——“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，夏夜的乡村充满生机，词人的心情轻松愉悦，看到茅店“忽见”时还带有一丝惊喜。两首诗词虽然都写月夜，但一悲一喜，情感截然不同。 （六）修辞知识：写景散文中的修辞运用 1.常见修辞在本单元中的运用 （1）比喻：化抽象为具体，如《草原》“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”； （2）拟人：赋予事物以人的情态，如《丁香结》“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”； （3）排比：增强语势，如《草原》“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”； （4）对偶：句式整齐，如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。 2.写景中修辞的作用 （1）使景物更形象生动：比喻、拟人让静态的景物“活”起来； （2）增强画面感：排比、对偶让描写更有气势和节奏感； （3）服务情感表达：修辞的最终目的是为了抒发作者的情感。 3.答题模板 运用××的修辞手法，生动形象地写出了××景物的××特点，表达了作者××的思想感情，增强了文章的感染力。 （七）语法知识：比喻句的识别与赏析 1.比喻句的构成 （1）本体：被比喻的事物； （2）喻体：用来比喻的事物； （3）比喻词：像、好像、仿佛、似的、如同等。 2.比喻的类型 （1）明喻：本体、喻体、比喻词都出现，常用“像、好像、仿佛”等； （2）暗喻：本体、喻体出现，比喻词常用“是、变成、成为”等； （3）借喻：不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。 3.赏析比喻句的方法 （1）先指出本体和喻体分别是什么； （2）再说比喻的作用——生动形象地写出了本体的什么特点； （3）最后点出表达了作者怎样的思想感情。 阅读综合实践 单元综合实践要点 （一）单元主题 1.人文主题：触摸自然 （1）《草原》：一碧千里的草原风光，热情好客的蒙古同胞； （2）《丁香结》：幽雅的丁香花，豁达的人生感悟； （3）《古诗词三首》：建德江的月夜、西湖的暴雨、黄沙道中的夏夜。 （二）阅读方法 1.抓景物特点，想象画面 （1）读写景文章要抓住作者描写了哪些景物； （2）再抓住景物的特点，在脑海中形成画面。 2.品味优美语言，体会修辞 （1）找出文中的比喻句、拟人句等； （2）体会这些修辞的表达效果。 3.体会作者情感，理解借景抒情 （1）景物描写中往往蕴含着作者的情感； （2）要透过景语理解情语。 （三）实践活动 1.活动一：走进自然 观察一种自然景物（如日出、落叶、晚霞），用几句话写出它的特点，注意用上比喻或拟人。 2.活动二：朗诵比赛 选取本单元你最喜欢的一篇课文或一首古诗词，练习有感情地朗读，读出对自然的热爱。 3.活动三：分享感悟 结合《丁香结》，和同学交流你对“人生中的问题也是解不完的”这句话的理解。 写作指导 《习作 变形记》 1.概念 《变形记》是想象作文，要求把自己想象成另一种事物（如一只蚂蚁、一棵树、一片云），以这种事物的视角来写经历和感受。这是第一单元的习作训练。 2.写作的基本要求 （1）想象要大胆合理：把自己变成另一种事物，要符合这种事物的特点； （2）视角要转换：以变形后事物的视角来观察世界、叙述经历； （3）要有中心：通过变形后的经历表达一定的主题或感悟。 3.课文借鉴 （1）《草原》：学习作者按一定顺序描写景物的方法——从远到近、从整体到局部； （2）《丁香结》：学习作者由物及理、托物言志的写法； （3）古诗词：学习借景抒情、情景交融的手法。 4.写作步骤 （1）确定变形对象：选择一种你感兴趣的事物（如一棵草、一条鱼、一阵风）； （2）展开想象：思考变形后你会看到什么、经历什么、有什么感受； （3）组织材料：按一定顺序叙述变形后的经历，注意详略得当； （4）点明中心：在结尾写出变形后的感悟或思考。 5.写作实践提示 写“变形记”时：第一步，选好变形对象——选择你熟悉且感兴趣的事物；第二步，转换视角——以该事物的眼睛看世界，用该事物的身份说话；第三步，编好故事——变形后发生了什么？经历了哪些事？第四步，写出感悟——通过变形后的经历，你想表达什么？注意：想象要合理，不能天马行空、脱离事物特点。 单元核心素养 字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： 掌握单元重点字词的字音（如《草原》的“渲（xuàn）染”“勾勒（lè）”“拘束（jū）”“羞涩（xiū sè）”，《丁香结》的“笨拙（zhuō）”“单薄（bó）”“恍（huǎng）然”“参差（cēn cī）”）、字形及释义（如“一碧千里”“翠色欲流”“襟飘带舞”“幽雅”“恍然”）。 2.文学常识积累： 掌握老舍、宗璞、孟浩然、苏轼、辛弃疾等作家的生平及代表作，了解散文、词、绝句等文体知识。 3.语言知识掌握： 能识别并赏析比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的表达效果，体会借景抒情、情景交融的写法。 文本解读与分析 1.结构梳理： 能梳理《草原》“初见草原→喜迎远客→主客联欢”的行文脉络，把握《丁香结》“赏丁香→悟丁香”的结构。 2.景情关系： 能分析课文中景物描写与作者情感的关系，理解情景交融、托物言志的写法。 3.古诗鉴赏： 能理解三首古诗词的意思，想象诗词描绘的画面，体会诗人表达的情感。 写作能力素养 1.写法借鉴与迁移： 能借鉴课文写景的方法——按顺序描写、抓住特点、运用修辞、情景交融。 2.想象作文： 能完成“变形记”习作，做到想象合理、视角独特、中心明确。 3.朗读能力： 能有感情地朗读课文和古诗词，读出不同文本的情感基调。 文化理解与情感体悟 1.热爱自然： 从《草原》《丁香结》和古诗词中感受大自然的美，培养亲近自然、热爱自然的情感。 2.民族团结： 从《草原》中感受蒙汉两族人民的深厚情谊，理解民族团结的重要意义。 3.人生态度： 从《丁香结》中理解“人生中的问题也是解不完的”的道理，培养豁达、积极的人生态度。 4.文化传承： 通过学习古诗词，感受中华古典诗词的魅力，增强文化自信。 一、积累与运用 考点对接 考点一·字音字形辨析 【示例】（25-26六年级上·河南郑州·期中）阅读下面的语段，完成各题。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （1）给加点字注音：渲染（　　）　　勾勒（　　） （2）下列词语中没有错别字的一项是（　　） A. 绿毯　线治　翠色欲流　　B. 拘束　羞涩　一碧千里 C. 幽雅　扶案　恍然大悟　　D. 愁怨　Blur　襟飘带舞 （1）xuàn　lè　（2）B 本题考查字音与字形。 （1）“渲染”中“渲”读xuàn，指国画的一种画法；“勾勒”中“勒”读lè，指用线条画出轮廓。（2）A项“线治”应为“线条”；C项“扶案”应为“伏案”；D项“Blur”为英文干扰项，应为“浑浊”。B项全部正确。 【策略】 1.字音题要回归课文，重点掌握本单元易错字音，如“渲（xuàn）染”“勾勒（lè）”“拘束（jū）”“羞涩（xiū sè）”“笨拙（zhuō）”“单薄（bó）”“恍（huǎng）然”“参差（cēn cī）”； 2.注意多音字在不同语境中的读音，如“单薄（bó）—薄饼（báo）—薄荷（bò）”“拘束（jū）”“蒙古（měng）”； 3.字形题要辨析形近字、同音字，如“绿毯—谈话—淡水”“渲染—宣传—喧闹”“伏案—按照—安排”“笨拙—基础—茁壮”，逐词比对，避免混淆。 考点二·词语理解与运用 【示例】（25-26六年级上·山东济南·期中）下列句子中加点词语使用不正确的一项是（　　） A. 站在一望无际的大草原上，他不禁高歌一曲。 B. 这棵老槐树枝繁叶茂，翠色欲流，像一把巨伞。 C. 听完老师的讲解，他恍然大悟，原来这道题这么简单。 D. 春天到了，公园里百花盛开，翠色欲流。 D。 本题考查词语运用。 “翠色欲流”形容翠绿的颜色好像要流淌出来，特指绿色的景物，D项写花，对象误用，可改为“姹紫嫣红”或“花团锦簇”。A项“一望无际”形容草原辽阔，恰当；B项“翠色欲流”形容树叶，恰当；C项“恍然大悟”形容忽然明白，恰当。 【策略】 1.理解词语的本义、使用对象和感情色彩，如“一碧千里”（形容绿色范围广）、“翠色欲流”（形容绿到极致，对象是绿色景物）、“恍然大悟”（形容忽然明白）； 2.结合语境判断词语是否“对象误用”“搭配不当”，如“翠色欲流”不能用来形容花； 3.本单元重点词语：一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、拘束、羞涩、幽雅、伏案、参差、恍然、愁怨，注意其使用对象与感情色彩。 考点三·文学常识与文体知识 【示例】（25-26六年级上·江苏南京·期中）下列关于本单元文学常识的表述，正确的一项是（　　） A. 《草原》的作者是老舍，原名舒庆春，代表作有《骆驼祥子》《茶馆》。 B. 《丁香结》的作者是宗璞，她是唐代著名作家。 C. 《宿建德江》的作者是苏轼，宋代文学家。 D. 《西江月·夜行黄沙道中》中“西江月”是词的题目。 A。 本题考查文学常识。 B项宗璞是当代女作家，不是唐代人；C项《宿建德江》的作者是唐代诗人孟浩然，不是苏轼；D项“西江月”是词牌名，不是题目。A项表述正确。 【策略】 1.记住重要作家的姓名、朝代、代表作：老舍（现代）、宗璞（当代）、孟浩然（唐代）、苏轼（北宋）、辛弃疾（南宋）； 2.区分词牌名和题目：如“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”才是题目； 3.了解散文、词、绝句的文体特点，能判断文体。 考点四·古诗鉴赏 【示例】（25-26六年级上·湖南长沙·期中）阅读《宿建德江》，完成各题。 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 （1）“野旷天低树，江清月近人”描绘了一幅怎样的画面？ （2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （1）原野空旷辽阔，远处的天空显得比近处的树木还要低；江水清澈见底，倒映在水中的月亮好像离人更近了。这两句描绘了一幅空旷寂寥、清冷宁静的江夜月夜图。（2）这首诗表达了诗人旅途中的孤寂愁闷之情和客居他乡的思乡之愁。 本题考查古诗鉴赏。 （1）描绘画面要抓住诗中的主要景物——原野、天空、树木、江水、月影，用自己的语言再现画面，语言要优美；（2）分析情感要抓住关键词“客愁新”，结合注释和背景理解诗人作为旅人的孤独愁绪。 【策略】 1.描绘画面题：抓住主要景物，用生动的语言再现画面，不能只翻译诗句； 2.情感分析题：抓住诗中的情感关键词（如“愁”），结合诗歌内容分析； 3.本单元重点诗句：《宿建德江》“野旷天低树，江清月近人”，《六月二十七日望湖楼醉书》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。 考点五·内容理解（课内选段） 【示例】（25-26六年级上·湖北武汉·期中）阅读《草原》选段，完成各题。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 （1）选段中翠色欲流是什么意思？ （2）作者为什么既“惊叹”又“舒服”？ （1）“翠色欲流”指翠绿的颜色好像要流淌出来一样，形容绿到了极致。（2）“惊叹”是因为草原的景色太美了，美得让人意想不到；“舒服”是因为草原的空气清新、天空明朗、一碧千里，让人感到心旷神怡。两种感受并不矛盾，而是从不同角度表达了作者对草原美景的赞美。 本题考查选段阅读理解。 （1）解释词语要结合语境，先写本义，再写在文中的含义；（2）理解作者的感受要联系上下文，“惊叹”是对景色之美的惊讶赞叹，“舒服”是身心的愉悦感受，两者共同表现了草原景色给作者带来的美好体验。 【策略】 1.理解词语要“先本义、后语境”：先写出词语的基本义，再结合语境说明在文中的含义； 2.理解作者感受要联系上下文，从多个角度分析； 3.本单元重点语句：《草原》“那些小丘的线条是那么柔美……”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，《丁香结》“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”。 考点六·修辞手法赏析 【示例】（25-26六年级上·四川成都·期中） 《草原》中写道：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”请从修辞角度赏析这句话。 这句话运用了比喻的修辞手法，把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，生动形象地写出了草原的碧绿辽阔和羊群的洁白美丽，表达了作者对草原风光的喜爱和赞美之情。 本题考查修辞手法赏析。 赏析比喻句要分三步走：第一步，指出本体和喻体——本体是草原和羊群，喻体是绿毯和大花；第二步，说表达效果——生动形象地写出了草原的绿和羊群的白；第三步，点情感——表达了作者对草原的喜爱和赞美。 【策略】 1.赏析模板：这句话运用了××的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××的××特点，表达了作者××的思想感情； 2.常见修辞：比喻、拟人、排比、夸张，要能准确识别； 3.本单元重点修辞句：《草原》“羊群……像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，《丁香结》“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”。 考点七·情景交融与借景抒情 【示例】（25-26六年级上·安徽合肥·期中） 《丁香结》结尾写道：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”结合全文，谈谈你对这句话的理解。 这句话的意思是：丁香结年年都有，是解不完的；人生中遇到的困难和问题也是永远解不完的。如果人生没有任何问题和愁怨，那生活就太平淡无味了。这句话以丁香结比喻人生中的愁怨和问题，告诉我们：人生中的困难和挫折是不可避免的，正是因为有了这些“结”，人生才丰富多彩、有滋有味。这表现了作者豁达、积极的人生态度。 本题考查重点语句的理解和借景抒情手法。 理解这句话要抓住“丁香结”的象征意义——它不仅指丁香的花蕾，更象征人生中的愁怨和问题。作者由物及理，借丁香结抒发对人生的感悟，这是托物言志、借物喻理的写法。 【策略】 1.理解托物言志句四步法：抓物象（丁香结）—明象征义（人生愁怨）—联全文内容—悟作者情感； 2.区分借景抒情和托物言志：借景抒情是通过写景抒发情感，托物言志是通过写物表达志向和哲理； 3.本单元重点语句：《丁香结》“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？” 考点八·写作（变形记） 【示例】（25-26六年级上·广东广州·期中）作文。 如果你有机会把自己变成一种事物（如一棵树、一只鸟、一朵云、一条鱼……），你想变成什么？变形后会经历什么？请以“变形记”为话题，自拟题目，写一篇想象作文，不少于400字。 要求：①想象大胆合理；②视角转换自然；③中心明确，有真情实感。 【写作指导】第一步，确定变形对象——选择你最感兴趣、最熟悉的事物（如变成一棵树、一阵风、一条鱼）；第二步，转换视角——想象变成这种事物后，你看到了什么？听到了什么？经历了什么？要用该事物的视角来叙述；第三步，组织材料——按一定顺序写变形后的经历，注意详略得当，重点写一两件事；第四步，点明中心——在结尾写出变形后的感悟，如变成一棵树后感受到了大自然的美好，或变成一条鱼后懂得了自由的可贵。写作时注意：想象要符合事物的特点，不能脱离实际天马行空；视角要始终一致，不能中途切换回人的视角。 本题考查想象作文写作能力。 “变形记”的核心是“变形”——把自己变成另一种事物，用该事物的眼睛看世界、用该事物的身份说话。写作时要注意三点：一是想象要合理，符合该事物的特点；二是视角要一致，始终以变形后的事物来叙述；三是要有中心，不能为了想象而想象，要通过变形后的经历表达一定的感悟或思考。 【策略】 1.选好变形对象：选择你熟悉且有话可说的事物； 2.转换视角：始终以变形后事物的身份来观察和叙述，不能写着写着又变回人； 3.想象合理：变形后的经历要符合该事物的特点，不能胡编乱造； 4.点明中心：结尾写出感悟，让文章有深度。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 触摸自然 知识清单（挖空版） 基础知识积累 字词积累 （一）字音 第1课《草原》 毯（ ）子 陈（ ）列 衣裳（ ） 虹（ ）飞 马蹄（ ） 腐（ ）烂 稍（ ）微 渲（ ）染 勾勒（ ） 拘束（ ） 羞涩（ ） 摔跤（ ） 鄂温克（ ） 襟（ ）飘带舞 第2课《丁香结》 檐（ ）下 窥（ ）视 芭蕉（ ） 伏案（ ） 笨拙（ ） 单薄（ ） 恍（ ）然 愁怨（ ） 参差（ ） 浑浊（ ） 妩媚（ ） 幽雅（ ） 第3课《古诗词三首》 建德（ ）江 喜鹊（ ） 鸣蝉（ ） 茅（ ）店 社（ ）鼓 烟渚（ ） 吹散（ ） 见（ ）牛羊 （二）多音字 1.散 sǎn：指没有约束，松开；零碎的。如： 。 sàn：指由聚集而分离；分发。如： 。 2.蒙 méng：指遮盖；承受；愚昧。如： 。 mēng：指欺骗；昏迷。如： 。 měng：指蒙古族。如： 。 3.薄 bó：指轻微；少；不厚道。如： 。 báo：指扁平物体上下两面之间的距离小。如： 。 bò：指薄荷，多年生草本植物。如： 。 4.糊 hú：指涂抹；不明事理。如： 。 hù：指像粥一样的食物；欺骗。如： 。 hū：指外表披抹、覆盖。如： 。 5.宿 sù：指住；年老的；平素的。如： 。 xiǔ：指夜。如： 。 xiù：指星宿，我国古代指星座。如： 。 6.泊 bó：指船靠岸；停留。如： 。 pō：指湖。如： 。 7.卷 juǎn：指把东西弯转裹成圆筒形；一种大的力量把东西撮起或裹住。如： 。 juàn：指书本；机关里保存的文件。如： 。 8.冠 guān：指帽子；形状像帽子或在顶上的东西。如： 。 guàn：指把帽子戴在头上；居第一位。如： 。 9.朝 zhāo：指早晨；日，天。如： 。 cháo：指朝廷；朝代；面对着。如： 。 10.乐 lè：指快乐；乐于。如： 。 yuè：指音乐。如： 。 （三）形近字 1.毯、谈、淡 毯（ ）：厚实的棉毛织品。毯子、地毯、绿毯。 谈（ ）：说话或讨论。谈话、谈论、谈笑风生。 淡（ ）：味道不浓；颜色浅。平淡、淡水、天高云淡。 2.渲、宣、喧 渲（ ）：渲染，中国画的一种画法。渲染、烘托渲染。 宣（ ）：公开说出来；疏导。宣布、宣传、宣泄。 喧（ ）：声音大。喧闹、喧哗、锣鼓喧天。 3.勒、鞋、勤 勒（ ）：用线条画出轮廓；强制。勾勒、勒令、悬崖勒马。 鞋（ ）：穿在脚上走路的东西。皮鞋、鞋子、拖鞋。 勤（ ）：尽力多做；经常。勤劳、勤奋、勤快。 4.蹄、啼、递 蹄（ ）：牛、马等动物生在趾端的角质保护物。马蹄、蹄子、马不停蹄。 啼（ ）：出声地哭；某些鸟兽叫。啼哭、啼叫、月落乌啼。 递（ ）：传送；顺着次序。传递、递交、递加。 5.腐、俯、府 腐（ ）：腐烂；变坏。腐败、腐朽、臭豆腐。 俯（ ）：低下，跟“仰”相对。俯视、俯瞰、俯首。 府（ ）：旧时官吏办公的地方；尊称对方的家。政府、府第、府上。 6.稍、梢、捎 稍（ ）：略微。稍微、稍稍、稍许。 梢（ ）：条状物的较细的一头。树梢、眉梢、末梢。 捎（ ）：顺便带。捎带、捎信、捎话。 7.案、按、安 案（ ）：狭长的桌子；案件。方案、伏案、答案。 按（ ）：用手压；依照。按照、按捺、按摩。 安（ ）：安定；平安。安排、安全、安稳。 8.拙、础、茁 拙（ ）：笨；不灵巧。笨拙、弄巧成拙、拙见。 础（ ）：垫在柱下的石头。基础、础石。 茁（ ）：草木发芽，也指动植物旺盛生长。茁壮、茁长。 9.薄、簿、浦 薄（ ）：轻微；少。单薄、薄礼、厚此薄彼。 簿（ ）：本子。账簿、笔记簿、练习簿。 浦（ ）：水边或河流入海的地方。黄浦江。 10.恍、晃、慌 恍（ ）：忽然；仿佛。恍然、恍惚、恍然大悟。 晃（ ）：光芒闪耀；很快地闪过。晃眼、明晃晃。 慌（ ）：急忙；恐惧。慌忙、惊慌、慌张。 11.雅、鸦、稚 雅（ ）：高尚；不粗俗。幽雅、雅致、高雅。 鸦（ ）：鸟类的一属。乌鸦、寒鸦、鸦雀无声。 稚（ ）：幼小。幼稚、稚气、稚子。 12.德、得、穗 德（ ）：道德；心意。品德、道德、感恩戴德。 得（ ）：得到；适合。得到、得当、得心应手。 穗（ ）：稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端。稻穗、麦穗。 13.鹊、雀、惜 鹊（ ）：喜鹊。喜鹊、声名鹊起、鸠占鹊巢。 雀（ ）：鸟类的一科。麻雀、孔雀、鸦雀无声。 惜（ ）：爱惜；惋惜。可惜、珍惜、惜别。 14.蝉、婵、弹 蝉（ ）：一种昆虫。鸣蝉、蝉蜕、螳螂捕蝉。 婵（ ）：婵娟，指美好。婵娟。 弹（ ）：用手指弹击；有弹性。弹琴、弹簧、弹力。 （四）词语积累 第1课《草原》 【一碧千里】一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。 【渲染】中国画技法的一种，用水墨或淡的色彩涂抹画面。课文中指国画的一种画法。 【勾勒】用线条画出轮廓。 【翠色欲流】翠绿的颜色好像要流淌出来一样，形容绿到了极致。 【襟飘带舞】衣襟和裙带迎风飘动。 【拘束】对人的言语行动加以不必要的限制；过分约束。 【羞涩】难为情，态度不自然。 【天涯】指极远的地方。 【团结】为了集中力量实现共同理想或完成共同任务而联合或结合。 第2课《丁香结》 【幽雅】幽静而雅致。 【伏案】上身靠在桌子上（读书、写字）。 【参差】长短、高低、大小不齐；不一致。 【单薄】指身体瘦弱；也指天冷时穿的衣服少而薄。 【浑浊】混浊，不清晰。 【笨拙】笨；不聪明；不灵巧。 【恍然】形容忽然醒悟。 【愁怨】忧愁怨恨。 【妩媚】形容女子、花木等姿态美好可爱。 【窥见】偷偷地看或大略地看到。 第3课《古诗词三首》 【宿】住宿，过夜。 【建德江】指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。 【烟渚】指江中雾气笼罩的小沙洲。渚，水中间的小块陆地。 【客愁新】客居他乡新添的愁绪。 【望湖楼】在今浙江杭州西湖边。 【翻墨】像打翻的墨汁，形容乌云很黑。 【跳珠】指跳动的水珠，形容雨点像跳动的珍珠。 【黄沙道】指黄沙岭的道路，在今江西上饶境内。 【见】同“现”，出现，显现。 文学常识积累 作者作品 （一）作者 1.老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，中国现代著名作家。被誉为“人民艺术家”。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。《草原》一课是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。 2.宗璞：原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，当代女作家。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》（《东藏记》《西征记》等）。《丁香结》是她的散文代表作之一。 3.孟浩然：唐代著名山水田园诗人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。他与王维并称“王孟”，是盛唐山水田园诗派的代表人物。代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德江》等。 4.苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家。“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》等。 5.辛弃疾：字幼安，号稼轩，山东历城（今济南）人，南宋著名爱国词人。“豪放派”代表人物，与苏轼并称“苏辛”。代表作有《青玉案·元夕》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。《西江月·夜行黄沙道中》是他被贬闲居上饶时所作。 （二）作品 《草原》 1.体裁：散文，选自《内蒙风光》。 2.内容：记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，通过描写草原的美丽风光、蒙古族人民热情迎客的场面以及主客饮酒联欢的场景，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。 3.特点：景美、情真、意切，语言清新优美，善于运用比喻和拟人，动静结合，情景交融。 《丁香结》 1.体裁：散文。 2.内容：作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨，写了城里街旁、宅院里、城外校园里的丁香花，引出“丁香结”的由来，最后以“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”作结，表现了作者豁达的人生态度。 3.特点：托物言志，借景抒情，语言清丽，意蕴深远。 《古诗词三首》 1.《宿建德江》：体裁为五言绝句，作者孟浩然。描写了作者旅途中夜泊建德江上，所见的旷野美景，抒发了羁旅之思。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》：体裁为七言绝句，作者苏轼。描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨，展现了西湖雨景的变幻之美。 3.《西江月·夜行黄沙道中》：体裁为词（西江月为词牌名），作者辛弃疾。描写了作者夜行黄沙道中所见的乡村夏夜风光，表达了对田园生活的热爱。 （三）文体知识 1.散文 ⑴ 定义：一种自由灵活的文学体裁，通过写人、叙事、写景、状物来抒发作者的情感。 ⑵ 特点：①形散神不散；②语言优美，情感真挚；③表现手法灵活多样（记叙、描写、抒情、议论）。 ⑶ 分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文。 ⑷ 常考篇目：《草原》《丁香结》。 2.词 ⑴ 定义：古代一种押韵的文学体裁，起源于隋唐，盛行于宋。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变，因此又叫“长短句”。 ⑵ 特点：①有词牌名（如“西江月”“清平乐”）；②句式长短不齐；③分上下两阕（也叫上下片）；④押韵。 ⑶ 分类：按字数分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）；按风格分为豪放派和婉约派。 ⑷ 常考篇目：《西江月·夜行黄沙道中》。 3.绝句 ⑴ 定义：近体诗的一种，每首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。 ⑵ 特点：①篇幅短小，只有四句；②讲究平仄和押韵；③通常在第三、四句表现深意。 ⑶ 常考篇目：《宿建德江》（五言绝句）、《六月二十七日望湖楼醉书》（七言绝句）。 文本梳理 《草原》 （一）内容结构 1.初见草原（第1自然段） （1）写作者第一次看到草原的感受——“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”； （2）写草原的全景——“一碧千里，而并不茫茫”，羊群、小丘、平地都是绿的； （3）写作者的感受——“既使人惊叹，又叫人舒服”，想坐下低吟一首奇丽的小诗。 2.喜迎远客（第2-3自然段） （1）写主人骑马几十里外迎接远客； （2）写蒙古包外相见的热闹场面——握手、再握手，话语都说不尽； （3）写进蒙古包后敬酒、款待的情景。 3.主客联欢（第4-5自然段） （1）写饭后的表演——套马、摔跤，鄂温克姑娘们唱歌； （2）写太阳已经偏西，谁也不肯走——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。 （二）主题思想 1.赞美草原风光之美 ⑴ 具体体现：描写了草原天空明朗、一碧千里的壮美景色； ⑵ 核心情感：表达了作者对大自然、对草原风光的热爱与赞美。 2.表现蒙汉情深 ⑴ 具体体现：写主人热情迎客、盛情款待、主客联欢的动人场面； ⑵ 深层含义：歌颂了民族团结的深厚情谊，点明“蒙汉情深何忍别”的主题。 （三）写法特点 1.情景交融，景中含情 （1）示例：写草原的绿——“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”； （2）作用：将对草原的赞美融入景色描写之中，使景中有情、情中有景。 2.动静结合 （1）示例：写羊群——“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”（动中有静）；写小丘——“翠色欲流，轻轻流入云际”（静中有动）； （2）作用：动静相映，使画面更加生动鲜活。 3.巧用比喻 （1）示例：把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，把小丘比作“中国画”； （2）作用：化抽象为具体，形象生动地写出了草原的美。 （四）语言特点 1.清新优美，色彩鲜明 ⑴ 大量运用表示颜色的词语——“一碧千里”“翠色欲流”“绿毯”“白色的大花”； ⑵ 描绘出一幅色彩明丽的草原画卷。 2.语言朴实，情感真挚 ⑴ 用朴素的语言写真情实感——“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”； ⑵ 不事雕琢，自然动人。 （五）课后习题 1.朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。 2. “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你怎样理解这句话？ 《丁香结》 （一）内容结构 1.赏丁香（第1-3自然段） （1）写城里街旁的丁香——“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”； （2）写图书馆北面的丁香——“有数十株，白丁香、紫丁香都有”； （3）写斗室外的丁香——“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”。 2.悟丁香（第4-6自然段） （1）写丁香结的由来——“只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法”； （2）写丁香结的含义——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？” （二）主题思想 1.赞美丁香花之美 ⑴ 具体体现：描写了丁香花的颜色、形状、气味，展现了丁香的美丽与幽雅； ⑵ 核心情感：表达了作者对丁香花的喜爱与赞美。 2.感悟人生哲理 ⑴ 具体体现：由丁香结联想到人生中的愁怨和问题； ⑵ 深层含义：以丁香结象征生活中化解不开的烦恼和愁怨，告诉我们：人生中的问题和愁怨是不可避免的，正因为如此，人生才不会平淡无味，表达了作者豁达、积极的人生态度。 （三）写法特点 1.托物言志，借物抒情 （1）示例：丁香结本是丁香的花蕾，作者却赋予它象征意义——人生中的愁怨和问题； （2）作用：借丁香结来表达对人生的思考，使文章意蕴深远，耐人寻味。 2.引用古诗，增添韵味 （1）示例：引用李商隐的“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”； （2）作用：丰富了丁香结的文化内涵，增添了文章的文学韵味。 3.对比映衬 （1）示例：白丁香的“莹白”与紫丁香的“紫色”相互映衬； （2）作用：突出丁香花的色彩美，使画面更加鲜明。 （四）语言特点 1.清丽淡雅，意蕴悠长 ⑴ 语言不浓艳、不华丽，如“那样小，却不显得单薄”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”； ⑵ 在淡雅中透出深深的思考。 2.长短句结合，节奏舒缓 ⑴ 句子长短错落，读来从容不迫； ⑵ 与丁香花的幽雅气质相契合。 （五）课后习题 1.朗读课文，说说作者是从哪几个方面描写丁香的。 2. 结合课文，说说你对“丁香结”的理解。 《古诗词三首》 （一）内容结构 1.《宿建德江》 （1）第一、二句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”：写诗人把船停靠在雾气笼罩的小洲边，日暮时分，新愁油然而生； （2）第三、四句“野旷天低树，江清月近人”：写原野空旷，远处的天空比近处的树还低；江水清澈，水中的月影好像更靠近人。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》 （1）第一、二句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”：写乌云像打翻的墨汁还没遮住青山，白亮的雨点像跳动的珍珠蹦进船里； （2）第三、四句“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”：写一阵大风忽然把黑云吹散，望湖楼下的湖水像天空一样开阔明净。 3.《西江月·夜行黄沙道中》 （1）上阕“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”：写月夜行路所见所闻——明月升上树梢惊飞喜鹊，清风送来蝉鸣，稻花香里蛙声阵阵，仿佛在诉说丰收年景； （2）下阕“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”：写天边几颗疏星，山前几滴细雨，转过溪桥，往日熟悉的茅店忽然出现在眼前。 （二）主题思想 1.《宿建德江》 ⑴ 通过描写舟泊建德江上的所见之景，抒发了作者旅途中的孤寂愁闷之情； ⑵ 表达了客居他乡的孤独与对故乡的思念。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》 ⑴ 通过描写夏日西湖暴雨来去的全过程，展现了西湖雨景的变幻之美； ⑵ 表达了作者对大自然美景的热爱和赞美之情。 3.《西江月·夜行黄沙道中》 ⑴ 通过描写夜行黄沙道中所见的乡村夏夜风光，抒发了对田园生活的热爱； ⑵ 表达了丰收在望的喜悦之情。 （三）写法特点 1.借景抒情，情景交融 （1）示例：《宿建德江》中“野旷天低树，江清月近人”，以空旷、寂寥的景色烘托诗人的孤独愁闷； （2）作用：将情感融入景物描写之中，使景中有情、情随景生。 2.动静结合，声色兼备 （1）示例：《西江月》中“明月”“清风”是静景，“惊鹊”“鸣蝉”“蛙声”是动景；视觉（明月、鹊影）与听觉（蝉鸣、蛙声）相结合； （2）作用：使画面更加生动立体，富有层次感。 3.善用比喻 （1）示例：《六月二十七日望湖楼醉书》中把黑云比作“翻墨”，把白雨比作“跳珠”； （2）作用：形象生动地写出了乌云之黑和雨点之大、之亮。 （四）语言特点 1.凝练含蓄 ⑴ 古诗语言高度凝练，如《宿建德江》仅20个字就写出了舟泊所见和旅人愁思； ⑵ 言简意丰，耐人寻味。 2.画面感强 ⑴ 每句诗都是一幅画，如“野旷天低树，江清月近人”； ⑵ 读诗如观画，意境优美。 （五）课后习题 1.背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2. 《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结合诗句说一说。 （六）修辞知识：写景散文中的修辞运用 1.常见修辞在本单元中的运用 （1）比喻：化抽象为具体，如《草原》“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”； （2）拟人：赋予事物以人的情态，如《丁香结》“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”； （3）排比：增强语势，如《草原》“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”； （4）对偶：句式整齐，如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。 2.写景中修辞的作用 （1）使景物更形象生动：比喻、拟人让静态的景物“活”起来； （2）增强画面感：排比、对偶让描写更有气势和节奏感； （3）服务情感表达：修辞的最终目的是为了抒发作者的情感。 3.答题模板 运用××的修辞手法，生动形象地写出了××景物的××特点，表达了作者××的思想感情，增强了文章的感染力。 （七）语法知识：比喻句的识别与赏析 1.比喻句的构成 （1）本体：被比喻的事物； （2）喻体：用来比喻的事物； （3）比喻词：像、好像、仿佛、似的、如同等。 2.比喻的类型 （1）明喻：本体、喻体、比喻词都出现，常用“像、好像、仿佛”等； （2）暗喻：本体、喻体出现，比喻词常用“是、变成、成为”等； （3）借喻：不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。 3.赏析比喻句的方法 （1）先指出本体和喻体分别是什么； （2）再说比喻的作用——生动形象地写出了本体的什么特点； （3）最后点出表达了作者怎样的思想感情。 阅读综合实践 单元综合实践要点 （一）单元主题 1.人文主题：触摸自然 （1）《草原》：一碧千里的草原风光，热情好客的蒙古同胞； （2）《丁香结》：幽雅的丁香花，豁达的人生感悟； （3）《古诗词三首》：建德江的月夜、西湖的暴雨、黄沙道中的夏夜。 （二）阅读方法 1.抓景物特点，想象画面 （1）读写景文章要抓住作者描写了哪些景物； （2）再抓住景物的特点，在脑海中形成画面。 2.品味优美语言，体会修辞 （1）找出文中的比喻句、拟人句等； （2）体会这些修辞的表达效果。 3.体会作者情感，理解借景抒情 （1）景物描写中往往蕴含着作者的情感； （2）要透过景语理解情语。 （三）实践活动 1.活动一：走进自然 观察一种自然景物（如日出、落叶、晚霞），用几句话写出它的特点，注意用上比喻或拟人。 2.活动二：朗诵比赛 选取本单元你最喜欢的一篇课文或一首古诗词，练习有感情地朗读，读出对自然的热爱。 3.活动三：分享感悟 结合《丁香结》，和同学交流你对“人生中的问题也是解不完的”这句话的理解。 写作指导 《习作 变形记》 1.概念 《变形记》是想象作文，要求把自己想象成另一种事物（如一只蚂蚁、一棵树、一片云），以这种事物的视角来写经历和感受。这是第一单元的习作训练。 2.写作的基本要求 （1）想象要大胆合理：把自己变成另一种事物，要符合这种事物的特点； （2）视角要转换：以变形后事物的视角来观察世界、叙述经历； （3）要有中心：通过变形后的经历表达一定的主题或感悟。 3.课文借鉴 （1）《草原》：学习作者按一定顺序描写景物的方法——从远到近、从整体到局部； （2）《丁香结》：学习作者由物及理、托物言志的写法； （3）古诗词：学习借景抒情、情景交融的手法。 4.写作步骤 （1）确定变形对象：选择一种你感兴趣的事物（如一棵草、一条鱼、一阵风）； （2）展开想象：思考变形后你会看到什么、经历什么、有什么感受； （3）组织材料：按一定顺序叙述变形后的经历，注意详略得当； （4）点明中心：在结尾写出变形后的感悟或思考。 5.写作实践提示 写“变形记”时：第一步，选好变形对象——选择你熟悉且感兴趣的事物；第二步，转换视角——以该事物的眼睛看世界，用该事物的身份说话；第三步，编好故事——变形后发生了什么？经历了哪些事？第四步，写出感悟——通过变形后的经历，你想表达什么？注意：想象要合理，不能天马行空、脱离事物特点。 单元核心素养 字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： 掌握单元重点字词的字音（如《草原》的“渲（xuàn）染”“勾勒（lè）”“拘束（jū）”“羞涩（xiū sè）”，《丁香结》的“笨拙（zhuō）”“单薄（bó）”“恍（huǎng）然”“参差（cēn cī）”）、字形及释义（如“一碧千里”“翠色欲流”“襟飘带舞”“幽雅”“恍然”）。 2.文学常识积累： 掌握老舍、宗璞、孟浩然、苏轼、辛弃疾等作家的生平及代表作，了解散文、词、绝句等文体知识。 3.语言知识掌握： 能识别并赏析比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的表达效果，体会借景抒情、情景交融的写法。 文本解读与分析 1.结构梳理： 能梳理《草原》“初见草原→喜迎远客→主客联欢”的行文脉络，把握《丁香结》“赏丁香→悟丁香”的结构。 2.景情关系： 能分析课文中景物描写与作者情感的关系，理解情景交融、托物言志的写法。 3.古诗鉴赏： 能理解三首古诗词的意思，想象诗词描绘的画面，体会诗人表达的情感。 写作能力素养 1.写法借鉴与迁移： 能借鉴课文写景的方法——按顺序描写、抓住特点、运用修辞、情景交融。 2.想象作文： 能完成“变形记”习作，做到想象合理、视角独特、中心明确。 3.朗读能力： 能有感情地朗读课文和古诗词，读出不同文本的情感基调。 文化理解与情感体悟 1.热爱自然： 从《草原》《丁香结》和古诗词中感受大自然的美，培养亲近自然、热爱自然的情感。 2.民族团结： 从《草原》中感受蒙汉两族人民的深厚情谊，理解民族团结的重要意义。 3.人生态度： 从《丁香结》中理解“人生中的问题也是解不完的”的道理，培养豁达、积极的人生态度。 4.文化传承： 通过学习古诗词，感受中华古典诗词的魅力，增强文化自信。 一、积累与运用 考点对接 考点一·字音字形辨析 【示例】（25-26六年级上·河南郑州·期中）阅读下面的语段，完成各题。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （1）给加点字注音：渲染（　　）　　勾勒（　　） （2）下列词语中没有错别字的一项是（　　） A. 绿毯　线治　翠色欲流　　B. 拘束　羞涩　一碧千里 C. 幽雅　扶案　恍然大悟　　D. 愁怨　Blur　襟飘带舞 【策略】 1.字音题要回归课文，重点掌握本单元易错字音，如“渲（xuàn）染”“勾勒（lè）”“拘束（jū）”“羞涩（xiū sè）”“笨拙（zhuō）”“单薄（bó）”“恍（huǎng）然”“参差（cēn cī）”； 2.注意多音字在不同语境中的读音，如“单薄（bó）—薄饼（báo）—薄荷（bò）”“拘束（jū）”“蒙古（měng）”； 3.字形题要辨析形近字、同音字，如“绿毯—谈话—淡水”“渲染—宣传—喧闹”“伏案—按照—安排”“笨拙—基础—茁壮”，逐词比对，避免混淆。 考点二·词语理解与运用 【示例】（25-26六年级上·山东济南·期中）下列句子中加点词语使用不正确的一项是（　　） A. 站在一望无际的大草原上，他不禁高歌一曲。 B. 这棵老槐树枝繁叶茂，翠色欲流，像一把巨伞。 C. 听完老师的讲解，他恍然大悟，原来这道题这么简单。 D. 春天到了，公园里百花盛开，翠色欲流。 【策略】 1.理解词语的本义、使用对象和感情色彩，如“一碧千里”（形容绿色范围广）、“翠色欲流”（形容绿到极致，对象是绿色景物）、“恍然大悟”（形容忽然明白）； 2.结合语境判断词语是否“对象误用”“搭配不当”，如“翠色欲流”不能用来形容花； 3.本单元重点词语：一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、拘束、羞涩、幽雅、伏案、参差、恍然、愁怨，注意其使用对象与感情色彩。 考点三·文学常识与文体知识 【示例】（25-26六年级上·江苏南京·期中）下列关于本单元文学常识的表述，正确的一项是（　　） A. 《草原》的作者是老舍，原名舒庆春，代表作有《骆驼祥子》《茶馆》。 B. 《丁香结》的作者是宗璞，她是唐代著名作家。 C. 《宿建德江》的作者是苏轼，宋代文学家。 D. 《西江月·夜行黄沙道中》中“西江月”是词的题目。 【策略】 1.记住重要作家的姓名、朝代、代表作：老舍（现代）、宗璞（当代）、孟浩然（唐代）、苏轼（北宋）、辛弃疾（南宋）； 2.区分词牌名和题目：如“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”才是题目； 3.了解散文、词、绝句的文体特点，能判断文体。 考点四·古诗鉴赏 【示例】（25-26六年级上·湖南长沙·期中）阅读《宿建德江》，完成各题。 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 （1）“野旷天低树，江清月近人”描绘了一幅怎样的画面？ （2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 【策略】 1.描绘画面题：抓住主要景物，用生动的语言再现画面，不能只翻译诗句； 2.情感分析题：抓住诗中的情感关键词（如“愁”），结合诗歌内容分析； 3.本单元重点诗句：《宿建德江》“野旷天低树，江清月近人”，《六月二十七日望湖楼醉书》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。 考点五·内容理解（课内选段） 【示例】（25-26六年级上·湖北武汉·期中）阅读《草原》选段，完成各题。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 （1）选段中翠色欲流是什么意思？ （2）作者为什么既“惊叹”又“舒服”？ 【策略】 1.理解词语要“先本义、后语境”：先写出词语的基本义，再结合语境说明在文中的含义； 2.理解作者感受要联系上下文，从多个角度分析； 3.本单元重点语句：《草原》“那些小丘的线条是那么柔美……”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，《丁香结》“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”。 考点六·修辞手法赏析 【示例】（25-26六年级上·四川成都·期中） 《草原》中写道：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”请从修辞角度赏析这句话。 【策略】 1.赏析模板：这句话运用了××的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××的××特点，表达了作者××的思想感情； 2.常见修辞：比喻、拟人、排比、夸张，要能准确识别； 3.本单元重点修辞句：《草原》“羊群……像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，《丁香结》“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”。 考点七·情景交融与借景抒情 【示例】（25-26六年级上·安徽合肥·期中） 《丁香结》结尾写道：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【策略】 1.理解托物言志句四步法：抓物象（丁香结）—明象征义（人生愁怨）—联全文内容—悟作者情感； 2.区分借景抒情和托物言志：借景抒情是通过写景抒发情感，托物言志是通过写物表达志向和哲理； 3.本单元重点语句：《丁香结》“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？” 考点八·写作（变形记） 【示例】（25-26六年级上·广东广州·期中）作文。 如果你有机会把自己变成一种事物（如一棵树、一只鸟、一朵云、一条鱼……），你想变成什么？变形后会经历什么？请以“变形记”为话题，自拟题目，写一篇想象作文，不少于400字。 要求：①想象大胆合理；②视角转换自然；③中心明确，有真情实感。 【策略】 1.选好变形对象：选择你熟悉且有话可说的事物； 2.转换视角：始终以变形后事物的身份来观察和叙述，不能写着写着又变回人； 3.想象合理：变形后的经历要符合该事物的特点，不能胡编乱造； 4.点明中心：结尾写出感悟，让文章有深度。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $