第4课《我是独特的》教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

课题

第4课 我是独特的

（第一课时：我有自己的特点）

课时

第1课时

课标陈述

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段（3—4年级）：能够从多个角度认识自己，了解自己的特点；学会欣赏自己的独特之处，树立自信心；能够正确对待他人的看法。（参见课标第26—30页）

教学目标

政治认同：认识到每个人都是独特的，增强自我认同和自信心。
道德修养：学会客观认识自己，培养悦纳自我的道德品质。
法治观念：了解每个人都有独特的权利和价值，尊重自己和他人的独特性。
健全人格：培养自我认知、自我反思的健全人格品质，建立积极的自我形象。
责任意识：主动了解自己的特点，为自己的成长负责。

重难点

教学重点：学会从自我观察、他人看法、我的期望等多个角度认识自己的特点。
教学难点：理解每个人都有独特的特点，学会悦纳自己。

学习任务

学习活动（含学习方式）

提供的学习资源

及教学手段

评价任务

任务一：自我观察——我的特点
（学什么：通过自我观察，发现自己的外形和内在特点。）

活动一：镜子中的我（个体观察+全班交流，8分钟）
1. 教师出示教材中女孩照镜子的图片，引导：“镜子中的我，有一张小圆脸，扎着马尾辫。结合实际，说说自己的特点。”
2. 学生观察自己或同桌，描述自己的外形特点（脸型、发型、身高、穿着等）。
3. 教师引导：每个人都有自己独特的外形特点。
学习方式：观察描述、全班交流。

活动二：我的兴趣爱好和性格（个体思考+小组分享，7分钟）
1. 教师出示教材中女孩阅读、男孩打篮球的图片，提问：“你喜欢做什么？你的性格是怎样的？”
2. 学生填写“我的特点卡”：我的外形特点、我的兴趣爱好、我的性格特点。
3. 小组内交流，教师引导：通过自我观察，我们可以找到自己的特点。
学习方式：自我反思、小组交流。

学习资源：教材自我观察图文；“我的特点卡”模板；镜子（可选）。
教学手段：多媒体课件展示图文；特点卡（纸质）。

能说出自己的外形特点、兴趣爱好和性格特点，能完成“我的特点卡”。（口头表达+书面记录评价）

任务二：他人眼中的我
（学什么：从他人的看法中了解自己的特点。）

活动一：小宇的调查结果（图文观察+小组讨论，8分钟）
1. 教师出示教材中小宇的调查结果：父母说他很孝顺但有些调皮；老师说他很聪明但做事需要更加细心；同学说他很开朗……
2. 小组讨论：小宇从这些看法中对自己有了哪些新的认识？
3. 小组代表汇报，教师引导：通过了解身边人的看法，小宇对自己的认识更全面了。
学习方式：观察讨论、小组交流。
活动二：我的调查结果分享（课前调查+全班分享，5分钟）
1. 课前布置任务：了解父母、老师、同学对自己的看法。
2. 学生完成“我的调查结果”记录单：我从______的看法中，认识到自己______。
3. 全班分享，教师引导：他人的看法可以帮助我们更全面地认识自己。
学习方式：调查分享、全班交流。

学习资源：教材小宇调查结果图文；“我的调查结果”记录单模板。
教学手段：多媒体课件展示图文；记录单（纸质）。

能说出从他人看法中认识到的自己的特点，能完成“我的调查结果”记录单。（口头表达+书面记录评价）

任务三：我期望成为的自己
（学什么：通过期望认识自己，理解期望与特点的联系。）

活动一：假如我能变成……（个体创作+全班交流，8分钟）
1. 教师出示教材中“假如我能变成……”的图文示例：假如我能变成一种植物，我希望成为一朵玫瑰花，拥有玫瑰花的“芬芳”……
2. 学生完成“我的期望卡”：假如我能变成______，我期望成为______，拥有______的特点。
3. 邀请学生分享，教师引导：这些期望反映了我们想要成为的自己。
学习方式：创作表达、分享交流。
活动二：期望与我的联系（小组讨论+全班交流，4分钟）
1. 教师提问：“你为什么有这样的期望呢？这些期望与你想要成为的自己，是否有共通之处？”
2. 小组讨论，全班交流，教师引导：期望可以帮助我们更清楚地认识自己的特点和方向。
3. 教师小结：每个人都有自己独特的特点，我们要学会悦纳自己。
学习方式：小组讨论、全班交流。

学习资源：教材“假如我能变成……”图文；“我的期望卡”模板。
教学手段：多媒体课件展示图文；期望卡（纸质）。

能完成“我的期望卡”，能说出期望与自己的联系，表达悦纳自己的态度。（书面创作+口头表达评价）

板书设计

第4课 我是独特的（第一课时）
　我有自己的特点
　自我观察：外形 · 兴趣 · 性格
　他人看法：父母 · 老师 · 同学
　我的期望：期望反映想要成为的自己
　每个人都有独特的特点 · 悦纳自己

反思

（备注）

本课时重在“认识”与“悦纳”——通过自我观察、他人看法、我的期望三个角度，帮助学生全面认识自己的特点。教学中要注重营造安全、包容的氛围，让学生敢于表达真实的自己。调查结果分享环节要引导学生正确对待他人评价，既不盲从也不排斥。