第4课《我是独特的》第1课时 教学设计 2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“认识独特自我”核心知识点，通过树叶图片对比和视频《不一样的我们》导入，直观建立“人人独特”认知，再以“自我观察—他人评价—内心期待”三层活动递进，搭建“看见自己—听见别人眼中的自己—读懂心中的自己”认知支架，为下一课接纳不完美做铺垫。 特色在于多维度体验活动设计，如“镜子观察记录卡”挖掘外貌与内在特点，“他人评价采访+情景辨析”辩证看待评价，“理想畅想卡片”联结现实与理想自我，落实“健全人格”中正确自我认知和“道德修养”中自强自律的核心素养。助力学生全面认识自我、接纳独特性，为教师提供可操作的活动与评价工具，提升课堂互动性。

《我是独特的》第1课时 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“学生能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活；初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质”；学段目标中的“学会认识自己，理解他人”；学段内容中的“了解自己，学会悦纳自己”。 （二）教材分析 本课是统编版《道德与法治》四年级上册第二单元“少年在成长”的第4课。本单元旨在立足少年自我成长，从认识独特的自我出发，引导学生接纳自我、完善自我；进而懂得生命宝贵，敬畏、珍爱生命；学会自我保护，规避伤害。层层递进帮助学生认识自我、珍视生命，建立生命安全意识，促进身心健康成长。本课《我是独特的》共包含“我有自己的特点”和“我能变得更好”两部分内容。这两部分内容借引导学生从自我审视、他人评价、内心期待多个角度认识每个人都有独一无二的特点，学会客观看待他人评价，接纳自身的优点与不足；帮助学生建立自我认同，懂得每个人都并不完美，能够正视自身短板，愿意制定小目标主动改进自我，树立自信，形成积极向上的成长观念。 本节课为第一课时，主要学习第一部分内容：“我有自己的特点”，分为三层递进内容：通过自我观察，从外貌、爱好、特长发现自身特点；借助身边人评价，完善自我认知；通过内心期望，读懂理想中的自己。以体验、分享、畅想为主线，搭建“看见自己—听见别人眼中的自己—读懂心中的自己”认知路径，为下一课接纳不完美、主动完善自我做铺垫。 （三）学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，四年级学生自我意识快速觉醒，开始在意自身与同伴的差异，但认知片面、直观化：仅能简单说出外貌、兴趣等表层特点，无法完整梳理性格、做事习惯等内在特质；十分看重父母、老师、同学的评价，容易全盘接受夸奖或因负面评价自我否定；对未来自我有模糊向往，但不会把内心期待和现实中的自己关联。学生喜爱游戏、图片、短视频、情景互动，纯讲授课堂易注意力涣散，因此本课以探究活动为主，用具象化体验化解抽象的“自我认知”概念。 二、教学目标 1.掌握三种认识自我的途径——自我观察、倾听他人评价、梳理内心期待；能完整说出自己外貌、爱好、性格、特长多维度专属特点。 2.学会主动采访家人、同学收集他人评价，能客观区分合理建议与片面看法；能结合动植物、影视英雄梳理自我期待，建立现实自我与理想自我的联结。 3.明白世界上没有完全相同的两个人，接纳自己的独特性，发自内心欣赏独一无二的自己。 三、教学重难点 教学重点：学会从自我、他人、内心期待三个角度全面挖掘自身特点；主动参与课堂分享、调查、畅想活动，清晰表达自我特质。 教学难点：辩证看待他人评价，不盲从赞美、不抵触批评；理解内心期待背后是自己向往的美好品质。 四、教学过程 （一）课程导入：树叶的启示（5分钟） 教师课件展示两片外观相似但纹路完全不同的树叶图片，提问：世界上有两片完全相同的树叶吗？仔细观察，它们真的一样吗？ 播放视频《不一样的我们》，视频记录班级同学不同爱好、性格瞬间，提问：我们班里有和你完全一样的同学吗？看完视频，你发现了什么？ 学生活动：自由举手发言，结合同桌、好朋友对比，说说彼此不一样的地方。 教师小结：树叶各有纹路，每个人外貌、爱好、性格都不相同，我们每个人都是独一无二的。今天我们一起学习《我是独特的》，寻找专属于自己的特点。 设计意图：视听结合快速吸引学生，直观建立“人人独特”核心认知，自然导入课题。 （二）探究新知 【活动一：镜子里的我——自我观察找特点】（12分钟） 过渡：每个人都有自己的特点，这些特点体现在我们生活的许多方面。通过自我观察，我们可以找到自己的特点。 体验任务：照镜子，找特点 展示教材图片，教师给每人分发小镜子，对照镜子观察外貌，仔细看看镜子里的自己，你的外貌有什么特点？ 展示教材情境图，讲述：除了外貌，我们的爱好和做事风格也是独特的特点。 填写“自我特点记录卡”，从三方面记录：①外貌特点（脸型、发型、五官特征）；②爱好特长（看书、打球、画画等）；③做事风格（细心、勇敢、安静、爱运动）。 小组探究（6人一组）：组内轮流展示卡片，互相补充组员没发现的小特点。教师巡视，引导学生不只说长相，还要挖掘内在做事特质。 全班分享：随机邀请3-4名学生上台朗读卡片内容，其他同学补充：我还发现他上课举手特别积极/画画很有耐心。 拓展补充：教师出示指纹图片，讲解每个人指纹完全不同，就像每个人的性格、特长无法复制，独特是我们珍贵的财富。 教师小结：照镜子、观察自己日常做事、梳理兴趣爱好，都是自我观察的好方法，能快速找到看得见、藏在日常里的专属特点。 设计意图：实物镜子+书面记录双重体验，落实教材“自我观察”知识点；小组互查拓展认知，避免学生只关注外貌单一维度。 【活动二：别人眼中的我——收集评价完善自我认知】（15分钟） 过渡：只靠自己观察还不够全面，从他人的看法中，我们也可以了解自己的特点。 案例研读：出示教材小宇调查结果图文：父母评价孝顺调皮、老师评价聪明粗心、同学评价开朗。 小组讨论问题：小宇的调查告诉我们什么？只靠自己，小宇能发现“孝顺”、“做事粗心”这些特点吗？ 教师引导理解：他人的评价能帮助我们看到一个更全面的自己。 实践任务：发放“他人评价调查表”，现场完成简易采访：随机找一位同桌、前后桌同学，写下对方眼中的自己。表格设置填空：我从______的看法中，认识到自己________。 情景辨析（突破难点）：如何对待评价？ 如果同学说你内向不爱说话，你立刻生气反驳；如果所有人都夸你画画厉害，你骄傲自满。提问：这两种做法合适吗？我们该怎么对待别人的评价？ 学生分组辩论，教师引导总结方法：面对他人的评价，我们应该：合理的建议：虚心接纳，努力改进。片面的看法：平和沟通，不必放在心上。不自卑，不自负：做真实的自己。 游戏互动：猜猜他是谁？ 匿名收集评价卡片投入纸箱，随机抽取朗读，全班猜猜描述的是谁，在游戏中感受不同人眼中同一个人的多样评价。 教师小结：父母、老师、同伴是我们的“镜子”，倾听多元评价，我们才能看见更完整的自己，学会客观分辨评价好坏，不自卑、不自负。 设计意图：依托教材小宇案例搭建探究起点，采访任务贴合生活；情景辨析直击本课难点，游戏降低理论理解难度，避免灌输道理。 【活动三：心中期待的我——畅想理想读懂内心】（6分钟） 过渡：除了现实中的自己，我们心里还藏着一个期待成为的自己。 展示教材示例：假如我能变成一种植物，我期望成为一朵玫瑰花，拥有玫瑰花的“芬芳”。 素材展示：PPT依次展示老虎、老鹰、航天英雄、消防员图片，结合教材填空模板，提问：这些动物和英雄身上，有哪些你向往的品质？ 学生领取“理想畅想卡片”，完成教材填空： 假如我能变成影片中的英雄，我期望成为________，拥有这位英雄________的特点。 假如我能变成一种动物，我期望成为________，拥有这种动物________的特点。 自主拓展补充一条专属畅想。 随机分享：2-3名学生说说自己的选择，提问：你为什么会有这样的期望呢？这些期望与你想要成为的自己，有什么共通之处？ 教师小结：我们的期待，藏着我们内心向往的美好品质。在生活中，我们常常对自己有特别的期望。通过这些期望，我们可以更清楚地认识自己的特点。 设计意图：图片素材降低畅想难度，紧扣教材原文填空，让学生自主挖掘内心的成长向往，打通理想自我与现实自我的联系。 （三）课堂小结（3分钟） 师生共同梳理本节课三条认识自我的路径：自我观察：照镜子，看爱好，观言行。他人评价：听父母、老师、同学的声音，辩证看待。内心期待：畅想理想，发现内心向往。 寄语：我们每个人都是独一无二的，要珍惜自己的独特之处！ 五、作业布置 基础任务：完善“他人评价调查表”，回家采访父母，完整收集三类人的评价。 拓展任务：完善理想畅想卡片，简单写下自己向往这份品质的理由，下节课分享。 实践任务：用一句话写下3个专属于自己的独特特点，做成专属小贴纸。 学科网（北京）股份有限公司 $