第二章 第二节 气候 教学设计 第一课时 2026-2027学年 八年级地理上册 人教版

课题

人教版《地理》八年级上册　第二章　中国的自然环境　第二节　气候

课型／课时

新授课／第1课时（共2课时）

授课对象

八年级学生

课标内容要求

《义务教育地理课程标准（2022年版）》：“运用地图和相关资料，描述中国气温、降水量分布的特点，归纳中国气候的主要特征，简要分析影响中国气候的主要因素；结合实例说明气候对人们生产生活的影响。”

课标解读

本条课标在本课时侧重“描述中国气温、降水量分布的特点”：运用图2.6—图2.10归纳我国冬、夏气温和降水的时空分布规律，认识雨热同期的季风气候特征，为第二课时归纳气候主要特征、分析影响因素奠定基础。

教材地位与编排

本节是人教版《地理》八年级上册第二章《中国的自然环境》第二节，是继《地形和地势》之后认识我国自然环境要素的又一重要内容，也是学习第三节《河流》和第四节《自然灾害》的知识基础。教材以“季风气候显著”“气候类型多样”“影响因素复杂”三个标题展开：首先通过中国1月、7月平均气温的分布（图2.6、图2.7）和中国年降水量的分布（图2.8）等，引导学生归纳我国冬、夏气温和降水时空分布的特点，认识雨热同期的季风气候；再借助温度带的划分（图2.11）、干湿地区的划分（图2.12）和中国气候类型的分布（图2.13），认识我国气候复杂多样的特征；最后从纬度位置、海陆位置和地形三方面分析成因（图2.15—图2.17）。教材“活动”“思与学”栏目紧扣读图与分析，贴近生活，利于开展探究式教学，落实区域认知与综合思维素养。

学情分析

知识储备：学生已学习了地球运动、世界气候类型和我国地形地势等知识，会阅读简单的等值线图和气温曲线、降水柱状图，为本节读图分析奠定了基础。

能力储备：八年级学生初步具备从地图中提取信息、比较归纳的能力，但对等温线、等降水量线的系统判读和多要素综合分析仍需方法指导。

情感意向：学生对各地气温、降水的差异和南北方生活差异等话题兴趣浓厚，贴近生活的情境能有效激发探究热情；部分学生读图易忽略图例，需强化读图规范。

教学目标

区域认知：运用图2.6—图2.10，说出我国冬季南北温差大、夏季普遍暖热、降水从东南沿海向西北内陆递减的时空分布特点。

综合思维：结合图2.15与课本表2.2，从纬度位置、冬季风等角度解释冬季南北

温差大、我国东部冬季气温低于世界同纬度地区的原因，理解雨热同期的利与弊。

地理实践力：掌握等温线图、等降水量线图判读“三步法”，能据此描述具体区域的气温与降水分布特点；课后绘制家乡的气温曲线和降水柱状图。

人地协调观：结合“气候与生活”和旱涝灾害的实例，认识气候对农业生产与生活的影响，树立防灾减灾、因地制宜的观念。

重点与难点

教学重点：我国冬、夏气温和降水的分布特点及差异；雨热同期的季风气候特征。

教学难点：等温线图、等降水量线图的判读；从多角度综合分析我国冬夏气温与降水差异的成因。

教学方法

情境教学法、读图分析法、小组合作探究法、比较归纳法、任务驱动法，辅以多媒体动画演示（1月、7月等温线分布动画、降水量柱状图生长动画）。

教学准备

教师：多媒体课件（含情境底图与图2.6—图2.10、图2.15教材原图）、视频《漠河——零下40℃的冬天与三沙——28℃的海滩》、导学单与分层检测单；学生：地理教材、地图册、坐标纸与彩笔。

教学环节与时间

教师活动（含提问与参考答案）

学生活动

设计意图

一、情境导入（3分钟）

播放视频《漠河——零下40℃的冬天与三沙——28℃的海滩》，提问：①同一天里，为什么我国最北的漠河冰天雪地，最南的三沙却温暖如夏？②同样是冬天，为什么广州人穿薄外套，哈尔滨人却裹着厚羽绒服？（学生自由猜想，教师不作评判，留下悬念）

参考答案：①我国南北跨纬度广（约50个纬度），冬季南北获得的太阳光热差异大，气温差别大；②主要受纬度位置（太阳辐射）和来自高纬的冬季风的共同影响。

观看视频，观察漠河雪原与三沙海滩的同日景观反差；思考并回答问题①②，尝试从生活现象中提出关于气候差异的地理问题。

以真实南北生活反差和经典典故制造认知冲突，激发学习兴趣，自然引出“气候差异”主题，训练学生从生活现象提炼地理问题的能力。

二、新课讲授模块（14分钟）

季风气候显著（14分钟）

1.冬季南北温差大（4分钟）：出示图2.6《中国1月平均气温的分布》，按“读图三步法”指导：①看图名——这是几月的气温分布？②看图例——0℃等温线大致经过哪些地方？③找极值——漠河约-28℃，海口约16℃。

参考答案：0℃等温线大致沿秦岭—淮河一线分布。追问：为什么冬季越往北气温越低？参考答案：纬度越高，正午太阳高度越小、白昼越短，获得光热少，且受来自高纬内陆冬季风影响大。归纳：冬季南北气温差异大，南方温暖，越往北气温越低；结合图2.15说明，寒冷干燥的冬季风加剧

运用读图三步法独立读图2.6—图2.10，小组讨论完成问题链并推举代表汇报；结合图2.15讨论冬季风对我国冬季气温的影响，互相补充修正。

以问题链驱动读图，落实“读图三步法”；把季风风向、垂直带谱等成因图前置到特征学习中，使特征与成因相互印证，培养区域认知与综合思维。

北方严寒、加大南北温差，是我国东部冬季气温比世界同纬度地区偏低的主要原因。

2.夏季普遍暖热（3分钟）：出示图2.7《中国7月平均气温的分布》，提问：除青藏高原外，7月平均气温大多在多少℃以上？漠河与三沙7月平均气温相差不到多少℃？

参考答案：大多在20℃以上；相差不到11℃。归纳：夏季我国大部分地区普遍暖热，南北温差小（青藏高原因海拔高气温低）。

3.降水空间分布（4分钟）：出示图2.8《中国年降水量的分布》，用“读图三步法”探究：我国年降水量分布的总趋势是什么？400毫米年降水量线大致沿什么方向延伸？秦岭—淮河以南、东南沿海、西北内陆的年降水量大约是多少？

参考答案：从东南沿海向西北内陆递减；大致呈东北—西南方向延伸；秦岭—淮河以南地区年降水量超过800毫米，东南沿海可达1600毫米以上，西北部许多地区不足200毫米。

4.降水时间分配（3分钟）：出示图2.9《中国东部三个城市多年平均各月降水量》，小组读图：广州、武汉、北京的降水都集中在哪个季节？南方和北方雨季有什么不同？再看图2.10《中国年降水量变化（1956—2022年）》，我国降水年际变化有什么特点？

参考答案：都集中在夏季；南方雨季开始早、结束晚、雨季长，北方雨季开始晚、结束早、雨季短；我国降水年际变化大，有的年份降水多、有的年份少。

图2.6　中国1月平均气温的分布