8.1 坚守公平 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《坚守公平》，核心知识点为公平的内涵、价值及维护方法。通过国家学生资助体系材料导入，引发对公平的思考，以“识公平—明价值—践公平”子议题构建从认知到实践的学习支架，梳理公平从概念到行动的脉络。 此资料以议题式交互式课堂为特色，结合过程性评价，依托教材原生素材如兴奋剂处罚案例、班级讨论，落实责任意识、法治观念等核心素养。分层任务设计助学生知行合一，教评一体化闭环提升教师教学效率，促进素养落地。

八年级上册道德与法治第三单元第八课 课时1《坚守公平》大概念引领｜议题式教学｜交互式课堂｜目标闭环） 一、设计意图（一核四维目标确立依据+素养落地路径） 本课以立德树人为一核，立德树人具象表述：引导学生正确认识公平，理解公平是个人生存发展的保障、社会稳定进步的基础，学会在生活中坚守原则、追求公平，做崇尚公平、捍卫公平的新时代青少年。 大概念：公平是个人生存和发展的重要保障，是社会稳定和进步的重要基础；坚守公平既需要个人积极担当，也需要规则提供可靠保障。 采用议题式交互式交付课堂模式。八年级学生对"公平"有朴素感受，但普遍存在认知短板：一是认为公平就是绝对平均，看不到公平是相对的；二是遇到不公平现象时，要么忍气吞声，要么用冲动方式对抗，不懂得用合理合法方式维护公平；三是意识不到规则对公平的保障作用。本课依托教材学生资助体系、排队与招聘、兴奋剂处罚等原生素材，通过情境感知、观点辨析、案例研读、生活反思螺旋式开展学习。本课四项学科核心素养不是课堂结束直接达成的静态终点，而是学生在系列活动过程之中逐步体验、感悟、积淀生成，全过程完成四维育人落地：建立对公平的正确价值认知，养成正直担当、遵守规则的品格，提升辨析公平现象、维护公平正义的能力，生成学科核心素养，实现从"感受公平"到"理解公平、坚守公平"的德育闭环。 二、课标原文（2022版义务教育道德与法治课标） 内容要求 理解公平的内涵，认识公平对个人成长和社会稳定的重要价值；懂得维护公平需要个人担当和规则保障，学会在生活中坚守原则、追求公平。 学段要求 能够辨别生活中的公平与不公平现象，知道公平是相对的，初步形成崇尚公平、维护公平的意识。 学业质量要求 能够说出公平的内涵与价值；辨析"公平就是绝对平均"等错误认识；在校园、社会简单生活情境中，懂得用合理合法方式维护公平，树立公平正义的公民意识。 三、教材与学情分析 教材分析 本课时选自八年级上册第三单元《勇担社会责任》第八课《维护公平正义》第一框《坚守公平》。本单元聚焦社会责任，本课是社会主义核心价值观"公正"教育的重要落点。本框教材逻辑：以国家学生资助体系为生活观察导入，引出公平内涵；通过排队、两免一补、公开招聘三个生活场景，阐释公平对个人与社会的双重价值；再通过班级讨论"如何做到公平"，落实个人维护公平的做法；最后以兴奋剂处罚案例，引出规则对公平的保障作用，辅以相关链接展现国家促进公平的制度安排，结尾点明公平是相对的、需要不懈努力。本课不深入展开复杂法学理论，重点培育责任意识、健全人格、道德修养、法治观念四项核心素养。 学情分析 八年级学生内心向往公平，但存在三点真实认知短板： 1.观念误区：把公平简单等同于"绝对平均"，认为公平就是所有人一模一样，看不到公平是相对的、受条件制约的； 2.行为偏差：遇到不公平现象时，要么选择沉默忍让，要么用争吵、报复等冲动方式对抗，不懂得站在公平立场、用合理合法方式谋求公平； 3.认知盲区：意识不到规则是公平的保障，觉得公平靠个人道德自觉就够了，不理解遵守规则本身就是在维护公平。 学生具备小组讨论、观点辨析能力，适合议题式交互式探究；全部案例取自教材，贴近中学生校园与社会生活，不选用复杂重大案件。 四、一核四维教学目标（过程性+终结性双融合，可观行为动词标黑） 一核：立德树人 本课立足公平主题落实立德树人，引导学生正确认识公平，理解公平是个人生存发展的保障、社会稳定进步的基础，学会在生活中坚守原则、追求公平，做崇尚公平、捍卫公平的新时代青少年。 四维：正确价值观、必备品格、关键能力、学科核心素养 1.正确价值观（过程生成+终结达成） 过程性：在研读教材学生资助体系、公开招聘等案例、辨析班级讨论观点的过程中，纠正"公平就是绝对平均"的片面认识。 终结性：认同公平对个人与社会的重要价值，树立崇尚公平、维护公平的价值观念，自觉把公平作为为人处世的价值标尺。 2.必备品格（过程涵养+终结养成） 过程性：在品读兴奋剂处罚案例、反思自身面对不公平现象时的态度中，克服逃避退让或冲动对抗的习惯。 终结性：养成正直担当、坚守原则、遵守规则、理性维权的道德品格。 3.关键能力（过程训练+终结掌握） 过程性：在小组合作探究、观点交互辨析、研读教材案例的过程中，训练辨别公平现象、分析公平价值的思维。 终结性：能够阐述公平的内涵与价值；辨析"公平即绝对平均"等错误认识；运用个人维护公平、规则保障公平的要求分析校园简单情境；反思并且纠正自身面对不公平现象时的不当态度。 4.学科核心素养（过程孕育+终结落地，逐条对标活动过程） 责任意识：通过学习公平价值与维护方法，懂得个人对社会公平负有责任，主动追求和捍卫公平。 健全人格：学会理性面对不公平现象，不逃避、不冲动，养成正直担当的心理品质。 道德修养：把公平正义内化为道德自觉，在为人处世中坚持原则、不偏不倚。 法治观念：理解规则是公平的保障，认识遵守规则、按规则行事对维护公平的意义。 五、教学重难点 教学重点 公平的内涵与价值；个人维护公平的做法；规则保障公平的作用。 教学难点 理解公平是相对的、不是绝对的；在真实生活情境中，面对不公平现象学会站在公平立场、用合理合法方式维护公平，打通认知到行为的知行闭环。 六、课堂逻辑架构（大概念统领+议题螺旋闭环） 大概念：公平是个人生存和发展的重要保障，是社会稳定和进步的重要基础；坚守公平既需要个人积极担当，也需要规则提供可靠保障 总议题：崇尚公平守原则，学会坚守公平 子议题1：识公平——公平是什么？国家为何全力保障教育公平（基础层·认知感知） 子议题2：明价值——公平对个人和社会有什么重要意义（提高层·思辨深化） 子议题3：践公平——生活中我们如何坚守和维护公平（素养进阶层·知行迁移） 主线逻辑：认识概念→思辨价值→实践落实层层螺旋递进；每个子议题配套情境任务、交互式师生发言、三维具象点拨、知识自主生成、素养观测、目标对标、过程评价量规。 七、教学过程（45分钟，议题式交互式交付课堂） 课堂导入（3分钟） 教师情境导入，使用教材《生活观察》，呈现党的十八大以来我国建设高质量学生资助体系、确保"不让一个学生因家庭经济困难而失学"的材料。 师提问：国家为什么要投入这么大力量，确保每一个家庭经济困难的学生都能上学？这背后体现的是什么追求？ 学生自由发言。 师总结：不让一个学生因家庭困难而失学，体现的正是国家对公平的追求。今天我们围绕总议题崇尚公平守原则，学会坚守公平开展本课探究。 子议题1：识公平——公平是什么？国家为何全力保障教育公平（基础层任务） 情境素材 教材生活观察：国家学生资助体系全覆盖材料；教材探究与分享三个场景——公共场所"先来后到"排队、国家"两免一补"政策、用人单位公开招聘。 基础层探究任务 ①结合学生资助体系材料，说一说国家为什么要确保"不让一个学生因家庭经济困难而失学"？【探究任务①】 ②结合排队、两免一补、公开招聘三个场景，说一说公平通常指什么？它意味着什么？【探究任务②】 交互式师生发言 学生1：国家这样做，是为了让家庭困难的学生也能有学上，不让他们因为经济原因失去受教育的机会。【对应探究任务①】 学生2：按"先来后到"排队，大家都按同一个顺序来，这就是公平；公开招聘做到信息公开、过程公开、结果公开，也是公平。【对应探究任务②】 学生3：公平就是处理事情合情合理、不偏不倚，意味着每个人都有同等的发展机会和条件，都要按规则办事。【对应探究任务②】 三维具象点拨 价值点拨：公平是社会主义核心价值观的重要内容，国家全力保障教育公平，就是要让每一个孩子都能站在人生的同一起跑线上。 品格点拨：公平不是喊口号，它体现在排队守序、公开透明这些日常细节中，我们要从内心认同公平、尊重公平。 能力点拨：学会从"同等机会""按规则办事"两个角度理解公平内涵，跳出"公平就是所有人一模一样"的片面认识。 学生知识自主生成 公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。在社会生活中，公平意味着每个人都拥有同等的发展机会和条件，都要按照规则办事。国家通过学生资助体系等制度安排，保障公民平等享有受教育权利。 ✅本议题专属【素养观测+目标对标达成说明】 可观测外显行为（过程可视化） 学生小组交流，完成【探究任务①②】，结合教材材料和场景发言，能够说出公平的内涵，理解国家保障教育公平的用意，主动参与课堂表达。 四维目标精准达成落地 1.价值观：借助国家资助材料，初步建立崇尚公平的正向价值认知； 2.必备品格：感受公平对个人发展的意义，萌发尊重公平、认同公平的品格意识； 3.关键能力：初步具备从生活场景归纳公平内涵的能力； 4.学科素养：活动过程孕育责任意识、道德修养。 本任务过程性评价量规（对标本组基础层探究任务①②） 优秀：结合材料完整阐释公平内涵，理解国家保障教育公平的用意，积极参与小组交流，高质量完成探究任务①②。 合格：能够说出公平的基本含义，知道国家保障困难学生上学，可以参与小组讨论，基本完成探究任务①②。 待改进：把公平简单理解为"所有人一模一样"，理解片面，课堂参与积极性弱，探究任务完成度低。 子议题2：明价值——公平对个人和社会有什么重要意义（提高层任务） 情境素材 教材探究与分享三个场景（排队秩序、两免一补政策、公开招聘）；教材相关链接：党的十八大以来建成世界最大社会保障体系、农村学校标准化校园、流动图书车、重度残疾人集中托养中心等国家促进公平的制度举措。 提高层探究任务 ①结合排队、两免一补、公开招聘三个场景，谈一谈公平对个人生存和发展有什么重要作用？【探究任务①】 ②结合国家社会保障、教育公平等制度举措，谈一谈公平对社会稳定和进步有什么重要意义？【探究任务②】 交互式师生发言 学生1：对个人来说，公平能保证我们的合法权益，让每个人都有发展机会和成长条件，也让人感到被尊重，更有学习和工作的积极性。【对应探究任务①】 学生2：对社会来说，公平能协调各方面利益关系，减少矛盾冲突，让社会长治久安；大家在公平的环境里竞争，才能更好地创造财富、推动社会发展。【对应探究任务②】 学生3：国家建立社会保障体系、改善农村办学条件，就是用制度保障公平，让发展成果更多更公平地惠及全体人民。【对应探究任务②】 三维具象点拨 价值点拨：公平既是个人生存发展的保障，也是社会稳定进步的基础。国家通过一系列制度安排促进公平，体现了我们党和政府对公平正义的不懈追求。 品格点拨：理解公平价值后，更要懂得珍惜公平环境，在享受公平的同时自觉维护公平。 能力点拨：学会从"个人"和"社会"两个维度系统分析公平价值，建立多角度思考问题的思维。 学生知识自主生成 公平是个人生存和发展的重要保障。公平能保证个人的合法权益，使个人获得实实在在的发展机会和成长条件，让人感到被尊重，激发工作热情和积极性。公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各方面的利益关系，减少社会冲突，保障社会长治久安；有利于营造良好的竞争环境，推动社会持续健康发展。 ✅本议题专属【素养观测+目标对标达成说明】 可观测外显行为（过程可视化） 学生研读教材场景和相关链接材料，小组合作完成【探究任务①②】研讨，能够从个人和社会两个层面分析公平价值，有理有据表达观点。 四维目标精准达成落地 1.价值观：通过案例和制度材料，深度认同公平对个人与社会的重要价值； 2.必备品格：理解公平来之不易，涵养珍惜公平、维护公平的品格； 3.关键能力：掌握多角度案例解读、观点归纳思辨能力； 4.学科素养：思辨过程落地责任意识、道德修养、法治观念。 本任务过程性评价量规（对标本组提高层探究任务①②） 优秀：完整从个人、社会两个层面阐述公平价值，结合教材材料分析，逻辑清晰，主动分享观点，高质量完成探究任务①②。 合格：能说出公平对个人和社会的基本作用，简单结合案例，参与小组探究，基本完成探究任务①②。 待改进：只能说出公平"很重要"，但说不清对个人、对社会具体有什么作用，思考角度片面，探究任务完成不完整。 子议题3：践公平——生活中我们如何坚守和维护公平（素养进阶层任务） 情境素材 教材探究与分享：班级就"如何做到公平"展开讨论——碰到不公平的事及时向老师家长反映寻求帮助、班干部公平对待每位同学一碗水端平、竞赛时大家都要遵守规则；教材探究与分享：运动员服用兴奋剂被国际体育仲裁法庭取消成绩案例。 素养进阶探究任务 ①结合班级讨论的三种做法，谈一谈在遇到利益冲突或不公平现象时，个人应该怎样维护公平？【探究任务①】 ②运动员服用兴奋剂被取消成绩，这说明了规则与公平之间是什么关系？【探究任务②】 交互式师生发言 学生1：面对利益冲突，要站在公平立场，学会担当，以公平之心为人处世；遇到不公平的事，要及时向老师家长反映，寻求合理帮助。【对应探究任务①】 学生2：遇到不公平现象，不能忍气吞声，也不能冲动报复，要坚守原则立场，敢于对不公平说"不"，采用合理合法方式谋求最大限度的公平。【对应探究任务①】 学生3：运动员服用兴奋剂破坏了公平竞争，所以被取消成绩。这说明维护公平需要发挥规则的保障作用，只有人人遵守规则，按规则行事，公平才有可靠保障。【对应探究任务②】 三维具象点拨 价值点拨：公平不会自然而然形成。遇到不公平现象，既不能逃避退让，也不能用暴力对抗，而要站在公平立场，用合理合法方式维护公平。 品格点拨：涵养正直担当、遵守规则的品格。班干部一碗水端平、竞赛人人守规则，这些看似平常的做法，正是对公平最实在的坚守。 能力点拨：学会区分"逃避""冲动对抗""合理合法维权"三种应对方式，把维护公平的方法迁移到校园、社会真实情境，做到知行合一。 学生知识自主生成 维护社会公平，需要每个人努力追求公平、捍卫公平。面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。遇到不公平的现象时，要坚守原则立场，敢于对不公平说"不"，采用合理合法的方式，谋求最大限度的公平。维护社会公平，还需要充分发挥规则的保障作用。只有全体社会成员都遵守规则、按规则行事，社会公平才有可靠的保障。公平不是绝对的，而是相对的，公平的实现是一个不断推进的过程，我们要积极行动起来，通过不懈努力追求和捍卫公平。 ✅本议题专属【素养观测+目标对标达成说明】 可观测外显行为（过程可视化） 学生研读班级讨论和兴奋剂案例，小组合作完成【探究任务①②】；能够说出个人维护公平的做法，理解规则对公平的保障作用，设想校园中正确应对不公平现象的方式。 四维目标精准达成落地 1.价值观：完整理解坚守公平的实践要求，树立用合理合法方式维护公平的法治价值； 2.必备品格：思辨中涵养正直担当、遵守规则、理性处事的品格； 3.关键能力：获得观点辨析、情境迁移、知行转化能力； 4.学科素养：全过程落地责任意识、健全人格、道德修养、法治观念。 本任务过程性评价量规（对标本组素养进阶探究任务①②） 优秀：完整说出个人维护公平的做法，准确分析规则与公平的关系，结合校园场景谈具体做法，高质量完成探究任务①②。 合格：能够说出维护公平的基本做法，知道规则保障公平，简单表达应对思路，基本完成探究任务①②。 待改进：遇到不公平现象只会选择忍气吞声或冲动对抗，不理解规则对公平的保障作用，探究任务落实较差。 课堂小结（4分钟） 师：本节课我们三层探究，读懂了公平。公平是合情合理、不偏不倚，是每个人同等的发展机会；公平是个人生存发展的保障，是社会稳定进步的基础。维护公平，既要我们每个人站在公平立场、用合理合法方式追求公平，也要依靠规则提供可靠保障。公平不是绝对的，但它值得我们不懈追求。希望同学们崇尚公平、坚守原则，做维护公平正义的新时代少年。 课中当堂检测（3分钟分层检测） 基础任务：梳理公平的内涵与价值，识记个人维护公平的做法和规则保障公平的作用。 提高任务：简要回答：为什么说公平不是绝对的，而是相对的？ 素养进阶任务：如果你发现班级评优评先时有人搞小动作，你会怎样用合理合法方式维护公平？ 八、板书设计（逻辑递进+箭头可视化+素养升华） 崇尚公平守原则，学会坚守公平 是什么：公平＝合情合理、不偏不倚，同等机会、按规则办事 ↓ 为什么：个人生存发展保障 → 社会稳定进步基础 ↓ 怎么做：个人担当（站公平立场、合理合法维权）＋规则保障（人人守规则） 素养升华：责任意识→健全人格→道德修养→法治观念 九、教学反思 亮点：立足教材原生素材，四维素养过程化落地 全部情境、案例来自课本栏目——学生资助体系、排队招聘、班级讨论、兴奋剂处罚、相关链接制度举措，不引入课外复杂法理。四项学科核心素养依托课堂活动逐步生成。每个子议题配置可观测外显行为、四维对标达成；交互式发言绑定探究任务，评价量规对应本组任务，落实教‑学‑评一体化闭环。 亮点：直击学生真实误区，严格把控教学深度，不超纲 针对中学生"公平就是绝对平均""遇到不公平要么忍要么闹"的典型认知误区，用教材场景和案例开展辨析，不深入展开复杂法学理论，符合八年级教学要求。遵循"认知—思辨—践行"路径，打通认知向行为转化，重难点落实到位。 亮点：分层任务设计规范，评价具象可操作 采用基础层、提高层、素养进阶层任务梯度，只区分任务难度，不对学生划分层级；各环节优秀/合格/待改进标准具象可观测，规避模糊化评价。 不足 课堂时间有限，学生结合自身经历分享公平事件的机会不多；真实不公平情境的模拟演练覆盖面有限。 改进方向 课后布置"寻找身边公平"观察日记；课前两分钟分享校园中公平或不公平的小故事，延伸素养培育。 十、分层拓展作业 + 完整作业评价链（具象化量规） 一、基础性作业 1.整理本课笔记，识记公平内涵、价值以及维护公平的做法。 2.列举1个校园或社会中体现公平的小事，简要说明它为什么是公平的。 基础作业评价标准 优秀：笔记完整规范，知识点无遗漏，事例贴合生活，说明准确具体。 合格：笔记大体完整，知识点基本掌握，有简单事例。 待改进：笔记潦草残缺，知识点掌握模糊，事例空洞敷衍。 二、提高性作业 阅读教材"运动员服用兴奋剂被取消成绩"案例，概括案例内容，写出两点启示。 提高作业评价标准 优秀：案例概括准确，启示紧扣"规则保障公平"知识点，逻辑清晰。 合格：案例概括基本准确，有简单感悟，可以对接本课知识点。 待改进：概括不全，感悟空洞，单纯抄写材料，不能关联课堂所学。 三、素养进阶作业 撰写短感悟：谈谈在班级生活中，青少年应该怎样用合理合法的方式维护公平。 素养进阶作业评价标准 优秀：结合班级真实场景，区分合理维权与冲动对抗，体现知行合一与责任担当。 合格：观点正确，语句通顺，体现对维护公平的基本理解。 待改进：内容空泛套话，没有结合班级实际，缺少个人思考。 学科网（北京）股份有限公司 $