第一单元作业设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

鉴山河盛景，写心史☒光 人教版小学语文四年级上册第一单元 作业设计作品 参赛者：药宏娟 学校：太原市第三实验中学校小学部 2026年9月 目录 一、单元信息.... ….2 二、单元分析.… .2 三、单元学习与作业目标.... 3 四、单元作业整体设计思路........ .4 五、整体单元思维导图（学生在教师的课堂引导下手绘） .5 六、课时作业.... 6 第1课《观潮》第一课时作业设计@.....· …6 第1课《观潮》第二课时作业设计®......… d 第2课《繁星》第一课时作业设计 10 第2课《繁星》第二课时作业设计@..· 12 13 第3课《现代诗二首》第一课时作业设计@. 14 第3课《现代诗二首》第二课时作业设计 16 口语交际作业设计@.... 18 19 《习作》作业设计@.. 20 (一)习作目标... 20 (二)习作板块核心 20 (三)习作作业内容 20 (四)学生优秀习作示例： 21 ..21 《语文园地》作业设计®..· 23 (一)学习目标： 23 (二)学习重点： 23 (三)第一部分：交流平台 一一 边读边想象画面 24 (四)第二部分：书写提示 规范书写练习 25 (五)第三部分：日积月累 《赠刘景文》 .26 七、单元综合性实践作业....... .27 八、单元作业实施反思与改进展望」 27 【参考答案】.. 28 小学语文四年级上册第一单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 语文 四年级 第一学期 教育部组织编写 (人民教育出版社出版) 第一单元 单元组 织方式 *自然单元女重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 《观潮》 第1课 课 2 《繁星》 第2课 时 信 3 《现代诗二首》 第3课 息 4 《口语交际》 口语交际：我们与环境 5 《习作》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 《义务教育语文课程标准(2022年)》中，第三学段相关要求： 【识字与写字】有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有 课 一定速度。 标 【阅读与鉴赏】能边读边想象画面，把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情： 能联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会 要 其表达效果；在阅读中欣赏、感受大自然之美，积累优美词句。 求 【梳理与探究】能提出不懂的问题，并尝试运用多种方法解决；感受文学作品语言 的魅力，体会静态、动态描写的表达妙处。 【表达与交流】观察周围世界，能有条理地写下自己的见闻、感受和想象；讲述见 2 闻，内容具体、语言生动，敢于表达自己的想法。 本单元围绕“感受自然之美”主题编排，包含《观潮》《繁星》《现代诗二首》 教 (《秋晚的江上》《花牛歌》)，单元语文要素：边读边想象画面，感受自然之美： 材 有序写景，写出画面、声音、动态。课文描绘了不同场景的自然风光：钱塘江大潮 雄伟壮阔、星空静谧悠远、秋江晚景灵动、花牛草地悠然。字词学习中，积累写景 分 类词语，体会修辞；阅读教学重点引导学生边读想象画面，区分静态描写、动态描 析 写；习作板块学习推荐一处美景，把景色、乐趣写清楚。口语交际围绕环境，留心 身边自然。 义务教育根本任务是立德树人，发展学生语文核心素养，在语文实践活动感受 学 自然之美，提升审美，建立文化自信。四年级学生已经具备基础朗读、概括能力， 情 能够简单想象画面，但很难主动体会动态、静态描写的妙处，写景习作容易写得平 分 淡，缺少画面感。本单元景色大多是学生不常见的场景，教学时可搭配影像图片， 析 引导学生调动感官，想象画面：借助朗读、词句赏析感受景物特点，学习作者的写 景方法，学会留心观察身边大自然。 三、单元学习与作业目标 【识字与写字】认识本单元生字，会写重点生字词：正确读写写景类词语，积累优 单 美词句：硬笔书写做到规范、端正、整洁。 元 兴 【阅读与鉴赏】能正确、流利、有感情地朗读课文；学习边读边想象画面，感受钱 塘江大潮、星空、秋江等自然风光的美：体会课文中动态、静态描写的表达效果； 习 能抓住关键语句体会景物特点。 目 【表达与交流】口语交际中能发现环境问题，有条理地说出环保建议，交流态度大 方有礼貌：习作能推荐一处好地方，写清地点景色，写出游玩乐趣，表达真情实感。 3 【文化素养】感受大自然的美好，学会留心观察身边景物，培养热爱自然的情感。 单 【基础性作业】巩固生字词，熟读背诵优美段落：积累写景好词好句，夯实课内基 础。 元 作 【提升性作业】能够结合课文想象画面，赏析动静描写的写作手法：能简单说说自 己读到的景物感受，提升阅读理解能力。 业 【实践性作业】观察身边一处自然景色，完成小片段写作；制作美景推荐卡；开展 环保小调查，践行爱护环境的理念。 标 【评价目标】通过自评、互评、师评相结合，检测学生字词掌握、朗读理解、表达 实践的学习效果。 四、单元作业整体设计思路 本单元学习内围绕“感受自然之美”这一主题展开。围绕学生核心素养的培育目 标，积极引导学生通过课程学习逐步形成正确的价值观，必备品格和关键能力。本单元 重在审美育人价值的集中体现，描写的很多景物与学生日常生活存在距离，设计作业时 应注重学生的理解。因此，为了增强课程作业实施的情境性和实践性，促进作业方式的 变革，我将此次单元作业设计与其他学科融合起来设计主题类开放式作业。 设计内容采用形式多、有梯度、分层级、随心搭的方式，便于各个层级的学生都能 够轻松完成。对于学生作业的评价也根据不同的作业搭配进行多样化评价。让学生在作 业中感受到语文学习的快乐，在不同的学习力下都能够在作业中落实单元语文要点的学 习，获得自信。结合单元特点，注重引导学生留心观察身边景色，学会想象画面，感受 大自然的奇妙，激发学生热爱自然、留心生活的美好情感。 (一)课内外作业多彩交织 每一堂课都是播撒种子的春天，而广阔的课外天地则是万物生长的原野。让知识的根 系在课堂的土壤中扎稳，再延伸到风雨阳光交织的自然旷野中，让学生在四季轮回的开放 式探索里，真正感受到生命拔节生长的快乐与自信。 (二)多形式作业精彩纷呈 围绕“聆听自然呼吸”这一主线，编织出如森林般层次丰富的体验之旅。让学生在 完整的情境中漫步，去欣赏晨露的晶莹、探寻山川的脉络。无论是在溪边观察还是林间 写生，不同形式的实践作业都能像不同的自然景观一样，带来独特的收获与感悟，让语 文学习如清泉般自然流淌。 (三)多样化评价百花齐放 学生在课前、课中和课后的每一次实践，都像是在自然界中采集珍贵的标本。评价不 再是冰冷的分数，而是收集“智慧露珠”、“勤奋年轮”、“观察叶脉”、“妙笔花香” 与“多彩虹霓”五类自然印记的过程。只要集齐这些来自大自然的馈赠，就能拼凑出完整 的“自然小达人”勋章。用这种顺应天性的评价方式，唤醒学生对世界最本真的好奇与热 爱。 五、整体单元思维导图（学生在教师的课堂引导下手绘） 条理述 ☆ 天下奇观 介绍美景 说清地点 观潮) 潮来前 讲出特点 口语交际 午 潮退后 表达感受 罗 动态描写 闷雷滚动 第一单元 [《条) 仰望星空 神崎的大自然 静态描写 习作雅荐个好地万 ☆ 宁静柔关 按顺序写 女 满天星头 抓住特点 ☆ 现代诗 语文优美 动静结合 长短句 写出感受 女 动静结合 设自然美 六、课时作业 第1课《观潮》第一课时作业设计。 《观潮》（第一课时作业）(20分钟) 作业分析 本课时作业以基础性作业为主。学生能够认读生字新词，但对课文整体脉络梳理不够清 晰。通过字词巩固、梳理课文写作顺序，夯实基础知识，初步感知大潮特点，落实单元语文 要素，为第二课时品读动态画面做好铺垫。评价侧重字词掌握与文本梳理，采用自评、师评 相结合。 层次 作业内容 设计意图 评价设计 一、 拼写小能手(5分钟)。 【设计意图】 【评价主体】 jùshuo da di kuan kuò 教师将第一课 学生☑教师口 时作业设计成“观 【评价标准】 潮，英雄集合令” 1ǒng zhào gǔn dong dùn shi 1.能够正确、流 的形式，极大激发 利地朗读课文； 了学生参与自主作 2.生字词书写 基 二、 课文我最熟(3分钟)。 业、参与活动的兴 工整、笔画正 础 趣。新型作业观认 1.《观潮》描写了 (时间)钱塘江大 确、结构合理。 性 为：作业功能不能 潮的壮观景象，作者按照 【评价方式】 作 仅局限于课堂教学 的顺序描写大潮。 全对可得五个 业 之后的检查巩固， 2.钱塘江大潮自古以来被称为 自然印记 而应覆盖学习活动 3.课文中描写大潮声音的句子： 【评价主体】 的全过程，教师要 描写大潮形态的句子： 学生口 教师☑ 关注学生在完成过 程中是否积极。 【评价标准】 三、谚语我知道(4分钟)。 1.能够正确、流 抓易错生字，夯 初三十八潮， 利地说出相关 实字词基础，引导学 ·潮迟三刻， 谚语： 生自主发现字形难 6 潮韵 上半月， 下半月， 点。 2.能找出易错 初八二十三到处见海难。 字，书写工整。 四、攻破错别字(8分钟)。 【评价方式】 全对可得五个自 把你认为自己最容易写错的字认真写下两 然印记 遍，再跟同桌交流容易写错的笔画是什么。 易错字提示：罩、薄、贯 韵 第1课《观潮》第二课时作业设计2 《观潮》（第二课时作业)(15分钟) 作业分析 本课时作业以提升性作业为主。学生已理清课文叙事顺序，但对动态描写的体会尚浅。 通过同桌互说大潮景象、圈画摘抄重点词句、手绘课文画面，引导学生将文字转化为画面， 感受大潮的雄伟壮观，落实单元语文要素，为单元仿写及项目学习做好铺垫。评价兼顾想 象表达、语言积累与创意实践，采用自评、互评、师评相结合的方式。 层次 作业内容 设计意图 评价设计 一、 讲讲钱塘江（5分钟)。 【设计意图】 【评价主体】 本课时聚焦品 学生☑ 教师口 选择课文里的句子，想象画面，口头给 读文本，讲述作业 【评价标准】 同桌讲一讲钱塘江大潮的景象。 属于体验式学习活 能够大致讲出潮 提 二、品鉴语句（5分钟)。 来的过程，说出大 动。以“美景集合 升 摘抄文中描写大潮样子和声音的优美 令”调动学生积极 潮壮观的特点。 性 语句，背诵让你印象最深的词语。 性，通过讲述体会 【评价方式】 作 文字画面感，落实 全对可得三个小 业 探网■0降网 单元语文要素：边 花印章 谗■2工{境顿趣 读边想象画面。不 【评价主体】 南网■网碗氏 H立■大海*出可 山g■山幽地■ 多■■®笔原刚口 只检测学习结果， 学生☑教师☑ 射■心了☆石上务浓刺球年 国文深按题翻电的时□南表的 世作书写W柳王大的工 更加关注朗读过程 【评价标准】 /☐夜箱里两电出辉狮#国母 华时的同阿阿衣因阿南楼■ 中的情感投入。 摘抄工整 立足真实语文 【评价方式】 目 全由礼额。w场空晦南速， 风园冠天称地的区来不析溪率术省 全对可得三个小 同中帝到招上烤W文刘凉饮 学习。摘抄积累优 =刀声来研方斜可问山南地联 准大地树发旺动乱。L 花印章 云房韩大制四见白裳刻形成 美语句，训练学生 口务多州水持有板超☐出 任勾的衣刻#店踢纯 抓取关键信息。 1.学生自评：对照 和W入烤。精大网安 是速送爱式地塑来根 课文内容，自评画 观察钱塘江大 93 作是否表现出大 潮形成示意图，联想 潮的特点，写下自 8 潮韵 三、手绘钱塘江大潮(AR)(10分钟)。 课文内容。 己的阅读感受。 落实边读边想象画面的单元语文要素完 本作业设置静 2.同伴互评：小 成手绘画《观潮》四桢画一幅。 态手绘、动态手绘两 组内互相欣赏作 类创作任务。静态手 品，说一说从画 下图为学生手绘作品静态截图，动态演示效 绘定格大潮某一瞬 面中看到了大潮 果详见配套成果资源包。 间：动态手绘表现潮 怎样的气势，互 观朝 水由远及近的变化 相提出简单建 过程，体会课文动态 议。 描写。受文档载体限 3.教师评价：侧 制，文档内展示关键 重关注学生是否 截图，完整动态效果 读懂课文，能否 见附件资源包文件 用画面体现潮水 实 夹。 变化，重视阅读 践 思考过程，不苛 性 求绘画技法。 作 4.班级展评：挑 选优秀静态手 绘、动态分镜手 绘作品，张贴在 教室语文学习展 示墙。学生在课 间可以观摩欣 赏，互相学习， 营造阅读创作氛 围。 潮韵 第2课《繁星》第一课时作业设计 《繁星》（第一课时作业）(15分钟) 作业分析 本课时作业以基础性作业为主。学生能够认读生字新词，但对课文描写星空的层次、作者观 星的感受把握不足。通过字词巩固、梳理课文观星顺序，初步感知繁星的优美意境，落实单元语 文要素，为第二课时品析语句、体悟情感做好铺垫。评价侧重字词掌握与文本脉络梳理，采用自 评、师评相结合。 层次 作业内容 设计意图 评价设计 、 会读生字(5分钟)。 【设计意图】 【评价主体】 昧、坠、怀、眠、舱、霎、幻 学生☑教师口 本课时聚焦字词夯 二、拼写小能手(5分钟)。 实与课文整体感知。通 【评价标准】 mang mang xing kong 过生字拼读、认字辨音 能够准确读对每个 练习，巩固字音字形， 汉字： yaoyao yùzhui 扫清阅读障碍。运用多 能够拼写出每个汉 字且整洁工整。 基 种朗读形式，引导学生 【评价方式】 础 ban ming ban mei 读准字音、读通顺长句， 初步梳理课文内容，感 全对可得五个自然 性 受散文优美的语言节 印记 作 xing qún mibù 奏。教学由字到篇层层 【评价主体】 业 推进，初步感受星空意 学生☑教师☑ 境，为第二课时想象画 【评价标准】 三、 课文我最熟（课文脉络梳理） (5分 面、体悟情感做好铺垫。 能够正确、流利地朗 钟)。 读课文。 课文按照( )顺序，写了作者在不 【评价方式】 同时期、不同地点看繁星的情景。 全对可得五个自然 作者分别在( )、()、() 印记 仰望星空。 10 澜 小时候的星空是 的：海上的星空 是 的、摇摇欲坠的，让作者内心 充满温暖与安宁。 11 星澜 第2课《繁星》第二课时作业设计 《繁星》（第二课时作业)(20分钟) 作业分析 本课时作业以提升性作业为主。学生已理清课文观星顺序，但对文中优美词语、星空意 境体会不够深刻。通过词语理解闯关、朗读感悟、手绘繁星画面，引导学生品味写景语言， 把文字转化为直观画面，感受星空静谧之美，落实单元语文要素，为单元仿写与项目学习做 好铺垫。评价侧重词语理解、朗读感悟与创意绘画，采用自评、互评、师评相结合。 层次 作业内容 作业设计意图 评价设计 一、词语我理解(5分钟)。 【设计意图】 【评价主体】 词语：星群密布、密密麻麻、半明半味、摇摇 学生☑教 欲坠 夯实语言基 师口 1.夜空中星星非常多，到处都是（ )。 础，提升感悟能力： 提 通过将抽象词语与 【评价标准】 2.星星忽亮忽暗，光线不强烈( 能够准确将词 升 3.星星很低，仿佛快要掉下来一样 具体画面进行匹 语与语句匹配。 性 配，旨在考查学生 ( )。 【评价方式】 二、知识闯关问答(5分钟)。 是否真正理解了词 全对可得五个自 作 然印记 语在文中的语境 业 1.《繁星》的作者是(），原名李尧棠。 【评价主体】 2.作者三次看繁星，地点分别是：家乡的庭院、 义，而不仅仅是机 学生☑教 ()、海上。 械地背诵字典解 师☑ 3.海上的夜是柔和的，是()的，是梦幻的。 释。这一过程训练 【评价标准】 仔细读课文，回答问题 了学生的信息对应 1.能大胆表达 1.在海上看繁星，看到的星星是什么样子？ 与图像化思维能 自己观察或想象 2.望着海上的繁星，作者产生了怎样的感受？ 力。 的星空画面 2.语句通顺、 有自己的感受 3.能简单运 用本课学到的 12 星澜 三、读了《繁星》，仰望星空的时候会想到什 优美词语评价 么？试着用画笔画下当时的所见所想（10分 方式。 钟)。作业成果展示： 全对可得五个 下图为学生手绘《繁星》作品静态截图，动态 实 自然印记 演示效果详见配套成果资源包。 践 性 作 13 星澜 第3课《现代诗二首》第一课时作业设计2 《现代诗二首》（第一课时作业)(15分钟) 作业分析 本课时作业以基础性作业为主。学生已初步读通诗歌，但对生字新词掌握不够扎实， 对诗歌整体内容把握较为浅显。通过字词巩固、整体感知梳理，夯实字词基础，初步体 会诗歌童趣优美的意境，落实单元语文要素，为第二课时品读诗句、想象画面做好铺垫。 评价侧重字词掌握与文本梳理，采用自评、师评相结合。 层次 作业内容 作业设计意图 评价设计 拼写小能手(5分钟)。 【设计意图】 【评价主体】 gui chao pi juan 本作业聚 学生☑教师 焦本课核心生 ▣ 字新词，精选诗 1úwěi zhan jù 【评价标准】 歌高频重点词 内容填写准 语，紧扣四年级 确、脉络梳 xian shi yi sha 字词教学重难 理清晰 基 点。通过看拼音 写词语的基础 【评价方式】 础 性 训练，巩固学生 全对可得五 二、 诗歌我最熟（整体感知填空）(5分钟) 个自然印记 作 字音、字形、词 1.《秋晚的江上》写了黄昏时分，()、()、 业 义的识记能力。 【评价主体】 )构成的美丽秋江晚景。 本作业紧 学生☑教师 2. 《花牛歌》写花牛在草地里()、() ()、 )，表现了花牛 扣两篇现代诗 ☑ 的状态。 整体内容与行 【评价标准】 三、词语我理解(5分钟)。 文脉络，引导学 理解准确、 词语：归巢、斜阳、一瞬、霸占、悠闲 生整体把握课 选词正确 结合诗歌画面选择合适词语填空 文内容，理清诗 【评价方式】 鸟儿傍晚飞回巢穴 歌描写顺序，快 t. 全对可得五 速提炼诗中核 个自然印记 心景物与动态 2.极短的时间、一刹那( 画面。 本作业结 3.从容自在、轻松惬意( 合语境运用的 方式，针对本课 诗意关键词进 行理解训练。借 助语境，降低诗 意理解难度，让 学生直观感知 词语意境。 15 待心 第3课《现代诗二首》第二课时作业设计2 《现代诗二首》（第二课时作业)(18分钟) 作业分析 本课时以提升性作业为主。学生已掌握诗歌内容与基础字词，但对诗中优美词句、画面意 境理解不够细腻。通过精准词句填空、品读诗歌画面、想象小练笔，引导学生深入体会诗歌意 境，提升语言鉴赏与想象表达能力，落实单元写景悟情的语文要素，有效衔接单元仿写与项目 学习。评价侧重词句运用、画面理解与练笔质量，采用自评、互评、师评相结合。 层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 一、 诗句精准填空(3分钟)。 【设计意图】 【评价主体】 1.归巢的鸟儿，尽管是 还驮着 夯实语言基础， 学生☑教师口 回去。 提升感悟能力：通过 【评价标准】 2.双翅一翻，把 掉在江上；头白的芦 将抽象词语与具体 能够准确将词 提 苇，也妆成一瞬的 了 画面进行匹配，旨在 语与语句匹配。 升 3.花牛在草地里 压扁了一穗剪秋 考查学生是否真正 【评价方式】 性 罗。 理解了词语在文中 全对可得五个小 花印记 作 二、诗歌画面理解(5分钟) 的语境义，而不仅仅 1. 《秋晚的江上》属于（静态/动态）美景， 是机械地背诵字典 业 画面温柔绚烂。 解释。这一过程训练 【评价主体】 学生☑教师☑ 2.《花牛歌》全诗写花牛的一系列动作，充 了学生的信息对应 【评价标准】 满（静态/动态）童趣。 与图像化思维能力。 语句优美，字词 本作业属于综 正确。 合性、提升性训练， 【评价方式】 紧扣单元核心语文 全对可得五个小 要素。在学生熟读诗 花印记 歌、理解诗意的基础 上，引导学生自主选 取喜欢的诗歌，调动 16 诗心 想象，还原诗中画 三、想象小练笔（学生仿写小诗）(10分钟) 面，并用通顺的书面 语言进行表达。 时光慢慢卉来 把历史在眼前， 实践性作业 我站庄我单于上 这意车，的的线流 年八为我意来 文传情南远为 青草金风中任往性气 把光A数间四方， 羽边的梦 北站在海边 生着独验的事而， 与风轻轻过 先的小验 学装海通跑A 丈的属反。 成忙地笔 把侠6根在空准上 我更者夹边的后 博话地飘包速与 黑装若大海 满满的物是：舍 17 诗心 今口语交际作业设计心 《口语交际》作业设计(25分钟) 作业类型 推荐一处美景-一美景推介官课时作业 以“美景推介官”为交际情境，引导学生抓住景物特点，按照一定顺序有 条理地介绍一处美景，灵活运用本单元积累的写景词句。学生做到大方表达， 业 认真倾听同伴发言，学会交际互动。再借助班会上台展示的形式，鼓励学生大 胆表达，树立口头表达的自信心。在分享交流中感受自然之美，提升审美情趣 标 与口语交际能力：同时由美景引申思考身边的环境问题，懂得美景需要共同守 护，树立初步的环保意识，增强责任素养。 作业结构 作业内容 设计意图 美景词句摘抄(15分钟)。 【设计意图】 仔细阅读课文与课外写景短文，摘 本作业作为口语交际的前置积累 抄描写景物、展现自然之美的好词、佳 任务，引导学生搜集、品读优美写景词 句，简单批注景物特点。摘抄完成后， 句，感受作者描写景物的表达方法。通 尝试选取2-3个词句进行仿写，并想一 过摘抄与简单批注，丰富语言储备，为 想可以怎么用到美景推荐的介绍台词 “美景推荐官”口语表达积累素材，实 里。 现阅读积累向口头表达的迁移，落实单 能 元“感受自然之美”的语文要素。 力 桂休山水 与 9阴日人们称说“柱林山水甲天下，”我们泰者木船，器 【评价设计】 荡深在离江上，来观贵挂林的山水 我省见过波调壮遇的大涤元水平把镜的酒湖制 提 把从没看见祖离江这样的水，离江的水真址到静得 采用自评、师评相结合。自评检查 许悠纯不时它在汽动高江的水真渣清程 升 看见江床的沙石：离江的水真绿啊绿得仿佛邪是 摘抄书写工整，能简单标注景物特点； 品置收器 才让你感觉到船在前进，岸在后位 四我鲜座过峰出整的本山游危过丝中以火的有 教师评价重点看词句选取是否贴合写 山，却从没有见过桂林这一希的山，桂林的山直奇阿 景主题，能否想到将词句用于美景推荐 的屏策，像新生的竹萝，色彩明丽，制映水中柜林 的山真验啊，危峰元立，怪石姓峋好像一不小心就雾 介绍，不追求摘抄数量，重在学以致用。 金找铜下来， 9阳这样的山图烧看这样的水，这样的水到映管 整这样的山，丹布上空中宝雾过装山间修树红述 高 李泽 18 善言 化身“美景推荐官”(10分钟)。 本作业是单元读写实践的成果输 出。学生将阅读积累、词句仿写的成 运用前面摘抄、仿写的语句，观看 果转化为口头表达，借助视频录制完 大连将军石实景视频，录制一段美景推 成口语交际展示。在推荐将军石海景 荐短视频。介绍时抓住大海与将军石的 的同时，由美景延伸思考环境保护， 特点，借鉴《桂林山水》的表达方法， 体会美景需要大家共同守护，实现语 清晰有条理地推荐美景；最后简单说一 言运用、审美感知与责任教育融合， 说，我们该如何守护这片美丽海岸。 落实单元语文要素。 实 践 拓 展 19 《习作》作业设计e (一)习作目标 1.知识与能力：能选择一处自己喜爱、熟悉的地方，写清楚地方的名称、具体位置；能 够梳理2~3条推荐理由，分段进行介绍，做到语句通顺，书写工整。 2.过程与方法：借助构思卡片、写作支架，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写景物， 迁移本单元“边读边想象画面”的语文要素，把推荐理由写具体、写生动。写完后自主默读 检查，学习和同学互评习作，根据建议修改作文。 3.情感态度价值观：发现身边场所之美，乐于向他人分享自己喜爱的地方；在推荐分享 活动中感受习作的乐趣，热爱生活，留心观察身边事物。 (二)习作板块核心 板块一：选材构思小闯关。填写构思卡片，确定地点，梳理多条推荐理由，多角度思考 感官细节。 板块二：写作表达。依托写作支架分段写作，运用多感官描写，自主自查初稿。 板块三：互评修改+展示分享。小组点评修改，开展班级“最受欢迎好地方推荐会”。 (三)习作作业内容 一习作作业内容(40分钟)心 【设计意图】 【评价主体】 完成习作初稿 借助写作支架，分 利用分层写作支架降低习 学生自评☑、教师评价☑ 段完成习作，写清楚地 作难度，引导学生分段表达， 评价标准：写清地点，分段写 点，把推荐理由写充 做到条理清晰。引导学生迁移 作，推荐理由充分：语句通顺， 分。运用看、听、闻等 单元所学，用多感官描写，把 有感官描写、有画面感，错别 感官描写，写出画面。 景物写鲜活，将推荐理由写具 字少即可得小勋章 20 书 9习作作业内容(40分钟)2 写完自主通读，自查错 体。自主通读自查，培养学生 【评价方式】 别字、语句不通顺的地 自我修改的习惯，锻炼书面表 小勋章-勤奋年轮 方。 达能力，落实“写清楚推荐理 由”习作重难点。 【设计意图】 【评价主体】 习作互评、修改，参与 班级推荐会 创设真实交际情境，习作 学生自评☑、小组互评☑、教 小组内轮流朗读 不再是单纯完成书写任务，而 师评价☑评价标准：能够大方 习作，对照评价要点互 是为了向同学推荐、分享美景。 朗读习作，认真倾听同伴发言， 相点评，提出1条修改 在互评环节，学生学会欣赏他 虚心接受修改建议，积极参与 建议。小组推选优秀习 人作文，学习简单的习作修改 推荐分享，即可获得小勋章 作，参加班级“最受欢 方法：推荐会给学生展示表达 迎好地方推荐会”上台 的舞台，提升表达自信，体会 分享。 习作带来的成就感。 【评价方式】 小勋章-一观察叶脉 (四)学生优秀习作示例： 语个好地 推个地方 ■天■世海等来到防史久 E感厘■以尽在黑世安黑 中■选装2系不好花方和直西 西安海无第天止许我行未别汤金型 口回内无比 的市衣纤思内 深在内古中■工 天名透@米用南 的愿大不干我天马桶事约带 连图■单中天中的园 甘的2单阳华法克中长内 析还—图■古人的装空我家家折我工 ■为皮不仅美同有 边纵图苦表压许保快厚低花 K光口■■■ 下厨5 与#古色吉的建E灯老下格外壮 大▣ 野因店环夜减打火支 三三三三想 E零空中©国f打 屋色国三国 大3成厅我度观★了情的回史用 从在区床古老的威专我工 =二 天■■■■ 21 书怀 :地香一个私地方 线婴中电 下把假个数“ 还型老某传 网的是吴空天堂更户国的是人的南标 ■利T家W口网停兔业区 约■■材 罗上密图两界的无客用花肉个西 特案也事内针客的状去风口 离现象的共百作药饰集图权车家 ■■■■■■ ■家母烯夫了电去■超引势降爆 刻资窗○的因屋内区家好家车甲 三三目三三 支四候物闲罗大等■■■■■工 聊作路机了四自配零的区限保表了■气 币是才端制肉得油影，是通务为y: 正 ☒的批年以动等为室情保教金人 把感。时节淋抢图 二三色 信体通览图起T巴士时养蛋 下图为优秀作文美景推荐实拍图。 22 书怀 《语文园地》作业设计® (一)学习目标： 1.交流平台：能结合课文内容交流“边读边想象画面”的阅读方法，知道阅读时不仅要读 懂文字，还要在脑海中形成画面，体会自然之美。 2.词句段运用：能理解并运用“顿时、霎时、忽然、过了一会儿、一会儿工夫”等表示时 间短、变化快的词语，描写事物变化的场景。 3.书写提示：能认真观察字的结构，做到字的中心在横格中线上，保持水平，注意字与字 之间的距离，养成良好的书写习惯。 4.日积月累：能正确朗读、背诵《赠刘景文》，理解诗句大意，感受秋天的美好景色，积 累描写秋景的古诗。 （二)学习重点： 学习板块 学习内容 学习提示 复习“边读边想象画面” 阅读课文时，要抓住关键词句，想象画面、声音、 交流平台 的阅读方法 色彩和感受。 词句段运用 用加点词语描写事物变化 准确使用时间词语，写出景物变化的过程。 书写提示 注意字的中心和字距 观察范字，临摹仿写，做到端正、整洁。 日积月累 学习古诗《赠刘景文》 借助注释理解诗意，想象秋景，背诵积累。 23 (三)第一部分：交流平台 边读边想象画面 交流平台 边读边想象画面(15分钟) 作业 板块 作业内容 设计意图 评价设计 一、 方法回顾与梳理 【设计意图】 【评价主体】 1.回顾本单元《繁星》《秋晚的江上》《花 紧扣本单元 学生自评☑、小 牛歌》等课文，梳理“边读边想象画面”的核心语文要素 组互评☑、教师 阅读方法：阅读时不仅要读懂文字内容，还 “边读边想象画 要在脑海中想象文字描写的场景、声音、色 面”，先帮学生系 评价☑ 彩、动态，甚至调动嗅觉、触觉感受，让文 统梳理阅读方法， 评价标准：能 交 字变成鲜活的画面。 再结合课文例句 准确找出课文 流 2.结合课文例句，完成画面想象练习：例： 降低想象难度，通 中有画面感的 读《繁星》“我仿佛看见它们在对我眨眼， 过“找句子-写画 句子，能清晰 我仿佛听见它们在小声说话”，我想象到了 面-谈方法”的分 描述想象到的 台 的画面，仿佛听到了 的声 层任务，训练学生 画面，大胆分 边 音。 的阅读理解能力、 享自己的阅读 读 二、思考与交流任务 想象能力与口头 方法，即可获 边 1.从本单元课文中找出2句最有画面感的句 表达能力。 得对应勋章 想 子，工整抄写下来。 让学生在回 【评价方式】 2.任选其中1句，用3-4句话写一写你脑海中 顾与实践中，真正 小勋章-一智慧 象 浮现的画面，说出你看到了什么、听到了什 掌握“文字-画面 露珠 画 么、感受到了什么？ 感受”的阅读路 面 3.小组内交流分享：和同学说一说，你是怎 径，为后续写景习 98野安 样边读边想象画面的，有什么好方法？ 作夯实基础，同时 培养学生主动交 流、乐于分享的学 习习惯。 24 (四)第二部分：书写提示一一 规范书写练习 书写提示一 规范书写练习(8分钟) 作业 板 作业内容 设计意图 评价设计 【设计意图】 【评价主体】 一、 书写规范学习 写字是小学语 学生自评☑、教 1.认真阅读书写提示，梳理3个核心书写要 文重要基础能力。 求：①字的中心要在横格的中线上，保持水 本环节结合日积月 师评价☑评价标 平，不歪不斜；②字距要差不多，标点符号 累开展书写训练， 准：能严格按照 和字之间也要保持一定的距离：③认真对待 引导学生掌握书写 书写要求抄写， 每次写字，养成提笔就练字的习惯。 规范，按照观察、 字的中心平稳、 2.观察范句：“深蓝色的天空里，悬着无数 临摹、自查、修正 字距均匀、笔画 半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是 的步骤，把握汉字 清楚，无错别 这样低，真是摇摇欲坠呢！”，先观察每个 间架结构，养成端 字，卷面整洁， 字的间架结构，再观察字与字之间的距离、 正书写、注重卷面 即可获得对应 书 标点符号的位置。 的习惯，夯实书写 勋章 写 二、书写实践任务 基本功，培养认真 【评价方式】 提 1.在横格本上，工整抄写上述范句，做到书 严谨的学习态度。 小勋章-妙笔 示 写规范、字迹端正、卷面整洁。 花香 2.写完后对照原文，自查有没有错别字、漏 字，圈出写得最满意的1个字，再修改1个写 得不够好的字。 三、书写自我评价 对照3条书写要求，给自己的书写打分，符合 要求的画☆。 25 (五)第三部分：日积月累 《赠刘景文》 日积月累 一一 《赠刘景文》 (12分钟) 作业 板块 作业内容 设计意图 评价设计 一、古诗诵读与理解 【设计意图】 【评价主体】 1.正确朗读古诗《赠刘景文》，读准字音， 本环节围绕经 学生自评☑、 读出节奏，做到流利、有感情。 典古诗《赠刘景文》 小组互评☑、 2.借助注释，自主理解诗句大意，同桌之 展开，先通过诵读 教师评价☑ 间互相说一说整首诗的意思。 培养学生的古诗语 评价标准：能 3.思考探究：①这首诗描写的是哪个季节 感，再借助注释理 流利、有感情 的景色？你从哪些字词中看出来的？② 解诗意，降低古诗 地朗读并背诵 诗人笔下的秋景有什么特点？“橙黄橘 学习的难度。通过 古诗，准确理 绿时”是一幅怎样的画面？ 思考探究题，引导 解诗句大意， 二、背诵与积累 学生抓住诗中的核 无错别字完成 1.借助画面，练习背诵古诗， 能熟练、有 心意象，想象秋日 默写，即可获 日 感情地背诵全诗。 画面，感受诗人笔 得对应勋章 积 2.拓展积累：再写出1首你积累的描写秋 下的秋景之美，体 【评价方式】 月 天的古诗，写出诗题和作者。 会古诗的意境。同 小勋章-观察 累 时通过背诵、默写、 拓展积累，让学生 扎实积累经典古 诗，丰富文化储备， 提升古诗文素养， 感受中华传统文化 的魅力。 26 七、单元综合性实践作业 一、美景手绘创作： 1.美景手绘创作：《观潮》《繁星》等课文，手绘自然美景画面，还原课文优美场景， 直观感受自然景致之美。 2.优美词句积累整理：系统摘抄单元好词好句，梳理写景写作技法，积累写作素材，并 尝试学以致用开展片段仿写，夯实语文基础知识。 3.单元知识思维导图：制作单元知识思维导图，梳理课文脉络与重点知识，理清学习框 架，便于复习巩固。 4.创意实践拓展：结合单元主题设计专属文字印章、主题配图，剪辑课文实景展示视频， 丰富实践形式，提升审美与语文综合运用能力。 八、单元作业实施反思与改进展望 一、作业实施亮点 1.分层作业体系完善，精准适配不同学情学生，真正实现因材施教、减负提质。 2.作业类型丰富多元，兼顾基础巩固、思维提升、创意拓展、实践运用，全面落实核心 素养。 3.读写结合、学用结合紧密，有效解决学生写景空洞、不会想象画面的难点问题。 4.三维评价体系完整，注重过程激励，充分调动学生作业积极性和创作主动性。 5.跨学科实践作业贴合主题、趣味性强，有效提升学生审美、观察、实践能力。 二、学生普遍存在的问题 1.部分学困生字词基础薄弱，易错字反复出错，积累习惯较差。 2.多数学生画面想象不够细腻，语言概括能力不足，词句赏析表述单一。 3.习作中部分学生仍存在写景无序、细节不足、动静结合运用不熟练的问题。 4.少数学生实践作业创意不足，照搬模板，自主创新和个性化表达欠缺。 三、分层作业实施成效 1.学困生：基础作业完成质量明显提升，字词正确率提高，作业负担有效减轻，学习自 信心增强。 27 2.中等生：思维能力稳步提升，能够熟练想象文本画面、运用基础写景技法，习作层次 感明显改善。 3.优等生：创意表达、实践创新能力得到充分锻炼，仿写、习作、手绘作品亮点突出， 素养全面提升。 四、后续优化改进措施 1.针对学困生：建立易错字词专属错题本，每日少量精准巩固，强化基础积累和书写 习惯。 2.针对全体学生：增加短句画面想象专项训练，细化写景技法指导，提供更多仿写支 架。 3.优化实践作业：放宽创作自由度，鼓励学生个性化、创意化表达，杜绝模板化作业。 4.强化读写迁移：增加生活写景小练笔，让学生常态化运用课堂所学技法，学以致用。 五、素养落地总结 本单元整体作业设计紧扣新课标素养目标，依托单元核心语文要素，构建了分层、多元、 高效的作业体系。通过基础作业夯实语言运用能力，提升作业发展思维能力，拓展作业培养 审美创造能力，实践作业落实综合育人能力，有效实现了“减负、提质、培优、育人”的目 标，让学生在语文学习中感知自然之美、提升语文素养、涵养美好心灵。 【参考答案】 《观潮》作业参考答案 一、拼写小能手 jùshuo(据说)dadi(大堤)kuan kueò（宽阔） lǒng zhao(笼罩)gindòng(滚动)dùnshi(顿时) 二、课文我最熟 1.《观潮》描写了农历八月十八钱塘江大潮的壮观景象，作者按照潮来前、潮来时、潮去后的顺序 描写大潮。 2.钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。 3.课文中描写大潮声音的句子：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来： 描写大潮形态的句子：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色 28 战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 三、谚语我知道 初三十八潮，大水到处飘。 一潮迟三刻，三潮往后挪。 上半月，潮在午：下半月，潮在子。 初一十五潮，初八二十三到处见海滩。 四、攻破错别字 罩：罩罩 薄：薄薄 贯：贯贯 易错笔画提示： -罩：上面是“四”，不要写成四：下面“卓”，不要少写一横。 -薄：草字头，右边“溥”，注意不要少写点，不要把“薄”写成“簿”。 一贯：上面是“毌”，不要写成“母”，最后一笔是竖。 《繁星》第一课时作业参考答案 一、会读生字 昧(mei)、坠(zhui)、怀(huai)、眠(mián)、舱(cang)、霎(sha)、幻(huan) 二、拼写小能手 mang mang(茫茫)xing kong(星空) yao yao yùzhui(摇摇欲坠) ban ming ban mei(半明半昧) xing qúnmibù（星群密布) 三、课文我最熟（课文脉络梳理） 课文按照（时间）顺序，写了作者在不同时期、不同地点看繁星的情景。 作者分别在（家乡）、（南京）、（海上）仰望星空。 小时候的星空是星群密布的海上的星空是半明半昧的、摇摇欲坠的，让作者内心充满温暖与安宁。 《繁星》第二课时作业参考答案 一、知识闯关问答 29 巴金，南京菜园，静寂 二、问答题 1.深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。星星摇摇欲坠，好像在眨眼。 2.觉得星星亲切，仿佛和星星对话，内心温暖、惬意，热爱星空。 三、思考题（手绘画） 仰望星空，漫天星星闪闪发光，让我觉得安静又美好，边想像画面边用画笔记录下来。 《现代诗二首》第一课时作业参考答案 一、拼写小能手 gui cháo(归巢)pijuàn(疲倦) 1úwěi(芦苇)zhànjù（占据） xian shi(闲适)yi sha(一霎) 二、诗歌我最熟（整体感知填空） 1.《秋晚的江上》写了黄昏时分，（归鸟）、（斜阳）、（芦苇）构成的美丽秋江晚景。 2.《花牛歌》写花牛在草地里（坐）、（眠）、（走）、（做梦），表现了花牛悠闲自在、无忧无 虑的状态。 三、词语我理解 1.鸟儿傍晚飞回巢穴（归巢） 2.极短的时间、一刹那（一瞬） 3.从容自在、轻松惬意（悠闲） 《现代诗二首》第二课时作业参考答案 一、诗句精准填空 1.归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 2.双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 3.花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。 二、诗歌画面理解 1.《秋晚的江上》属于（动态）美景，画面温柔绚烂。 2.《花牛歌》全诗写花牛的一系列动作，充满（动态）童趣。 30 人教版小学语文四年级上册第一单元 作业设计作品 参赛者：药宏娟 学校：太原市第三实验中学校小学部 2026年9月 学科网（北京）股份有限公司 目 录 一、单元信息 2 二、单元分析 2 三、单元学习与作业目标 3 四、单元作业整体设计思路 4 五、整体单元思维导图（学生在教师的课堂引导下手绘） 5 六、课时作业 6 第1课《观潮》第一课时作业设计 6 第1课《观潮》第二课时作业设计 8 第2课《繁星》第一课时作业设计 10 第2课《繁星》第二课时作业设计 12 13 第3课《现代诗二首》第一课时作业设计 14 第3课《现代诗二首》第二课时作业设计 16 口语交际作业设计 18 19 《习作》作业设计 20 （一）习作目标 20 （二）习作板块核心 20 （三）习作作业内容 20 （四）学生优秀习作示例： 21 21 《语文园地》作业设计 23 （一）学习目标： 23 （二）学习重点： 23 （三）第一部分：交流平台 —— 边读边想象画面 24 （四）第二部分：书写提示 —— 规范书写练习 25 （五）第三部分：日积月累 ——《赠刘景文》 26 七、单元综合性实践作业 27 八、单元作业实施反思与改进展望 27 【参考答案】 28 小学语文四年级上册第一单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 四年级 第一学期 教育部组织编写 （人民教育出版社出版） 第一单元 单元组 织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《观潮》 第1课 2 《繁星》 第2课 3 《现代诗二首》 第3课 4 《口语交际》 口语交际：我们与环境 5 《习作》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年）》中，第三学段相关要求： 【识字与写字】有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。 【阅读与鉴赏】能边读边想象画面，把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中欣赏、感受大自然之美，积累优美词句。 【梳理与探究】能提出不懂的问题，并尝试运用多种方法解决；感受文学作品语言的魅力，体会静态、动态描写的表达妙处。 【表达与交流】观察周围世界，能有条理地写下自己的见闻、感受和想象；讲述见闻，内容具体、语言生动，敢于表达自己的想法。 教材分析 本单元围绕“感受自然之美”主题编排，包含《观潮》《繁星》《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》），单元语文要素：边读边想象画面，感受自然之美；有序写景，写出画面、声音、动态。课文描绘了不同场景的自然风光：钱塘江大潮雄伟壮阔、星空静谧悠远、秋江晚景灵动、花牛草地悠然。字词学习中，积累写景类词语，体会修辞；阅读教学重点引导学生边读想象画面，区分静态描写、动态描写；习作板块学习推荐一处美景，把景色、乐趣写清楚。口语交际围绕环境，留心身边自然。 学情分析 义务教育根本任务是立德树人，发展学生语文核心素养，在语文实践活动感受自然之美，提升审美，建立文化自信。四年级学生已经具备基础朗读、概括能力，能够简单想象画面，但很难主动体会动态、静态描写的妙处，写景习作容易写得平淡，缺少画面感。本单元景色大多是学生不常见的场景，教学时可搭配影像图片，引导学生调动感官，想象画面；借助朗读、词句赏析感受景物特点，学习作者的写景方法，学会留心观察身边大自然。 三、单元学习与作业目标 单 元 学 习 目 标 【识字与写字】认识本单元生字，会写重点生字词；正确读写写景类词语，积累优美词句；硬笔书写做到规范、端正、整洁。 【阅读与鉴赏】能正确、流利、有感情地朗读课文；学习边读边想象画面，感受钱塘江大潮、星空、秋江等自然风光的美；体会课文中动态、静态描写的表达效果；能抓住关键语句体会景物特点。 【表达与交流】口语交际中能发现环境问题，有条理地说出环保建议，交流态度大方有礼貌；习作能推荐一处好地方，写清地点景色，写出游玩乐趣，表达真情实感。 【文化素养】感受大自然的美好，学会留心观察身边景物，培养热爱自然的情感。 单元作业目标 【基础性作业】巩固生字词，熟读背诵优美段落；积累写景好词好句，夯实课内基础。 【提升性作业】能够结合课文想象画面，赏析动静描写的写作手法；能简单说说自己读到的景物感受，提升阅读理解能力。 【实践性作业】观察身边一处自然景色，完成小片段写作；制作美景推荐卡；开展环保小调查，践行爱护环境的理念。 【评价目标】通过自评、互评、师评相结合，检测学生字词掌握、朗读理解、表达实践的学习效果。 四、单元作业整体设计思路 本单元学习内围绕“感受自然之美”这一主题展开。围绕学生核心素养的培育目标，积极引导学生通过课程学习逐步形成正确的价值观，必备品格和关键能力。本单元重在审美育人价值的集中体现，描写的很多景物与学生日常生活存在距离，设计作业时应注重学生的理解。因此，为了增强课程作业实施的情境性和实践性，促进作业方式的变革，我将此次单元作业设计与其他学科融合起来设计主题类开放式作业。 设计内容采用形式多、有梯度、分层级、随心搭的方式，便于各个层级的学生都能够轻松完成。对于学生作业的评价也根据不同的作业搭配进行多样化评价。让学生在作业中感受到语文学习的快乐，在不同的学习力下都能够在作业中落实单元语文要点的学习，获得自信。结合单元特点，注重引导学生留心观察身边景色，学会想象画面，感受大自然的奇妙，激发学生热爱自然、留心生活的美好情感。 （一）课内外作业多彩交织 每一堂课都是播撒种子的春天，而广阔的课外天地则是万物生长的原野。让知识的根系在课堂的土壤中扎稳，再延伸到风雨阳光交织的自然旷野中，让学生在四季轮回的开放式探索里，真正感受到生命拔节生长的快乐与自信。 （二）多形式作业精彩纷呈 围绕“聆听自然呼吸”这一主线，编织出如森林般层次丰富的体验之旅。让学生在完整的情境中漫步，去欣赏晨露的晶莹、探寻山川的脉络。无论是在溪边观察还是林间写生，不同形式的实践作业都能像不同的自然景观一样，带来独特的收获与感悟，让语文学习如清泉般自然流淌。 （三）多样化评价百花齐放 学生在课前、课中和课后的每一次实践，都像是在自然界中采集珍贵的标本。评价不再是冰冷的分数，而是收集“智慧露珠”、“勤奋年轮”、“观察叶脉”、“妙笔花香”与“多彩虹霓”五类自然印记的过程。只要集齐这些来自大自然的馈赠，就能拼凑出完整的“自然小达人”勋章。用这种顺应天性的评价方式，唤醒学生对世界最本真的好奇与热爱。 五、整体单元思维导图（学生在教师的课堂引导下手绘） 4 学科网（北京）股份有限公司 六、课时作业 第1课《观潮》第一课时作业设计 《观潮》（第一课时作业）（20分钟） 作业分析 本课时作业以基础性作业为主。学生能够认读生字新词，但对课文整体脉络梳理不够清晰。通过字词巩固、梳理课文写作顺序，夯实基础知识，初步感知大潮特点，落实单元语文要素，为第二课时品读动态画面做好铺垫。评价侧重字词掌握与文本梳理，采用自评、师评相结合。 层次 作业内容 设计意图 评价设计 基础性作业 一、拼写小能手（5分钟）。 jù shuō dà dī kuān kuò lǒng zhào gǔn dòng dùn shí 二、课文我最熟（3分钟）。 1.《观潮》描写了________（时间）钱塘江大潮的壮观景象，作者按照________、________、________的顺序描写大潮。 2.钱塘江大潮自古以来被称为________。 3.课文中描写大潮声音的句子：________________；描写大潮形态的句子：________________。 三、谚语我知道（4分钟）。 初三十八潮，____________________。 一潮迟三刻，____________________。 上半月，__________；下半月，_________。 _________________，初八二十三到处见海滩。 四、攻破错别字（8分钟）。 把你认为自己最容易写错的字认真写下两遍，再跟同桌交流容易写错的笔画是什么。 易错字提示：罩、薄、贯 【设计意图】 教师将第一课时作业设计成“观潮，英雄集合令”的形式，极大激发了学生参与自主作业、参与活动的兴趣。新型作业观认为：作业功能不能仅局限于课堂教学之后的检查巩固，而应覆盖学习活动的全过程，教师要关注学生在完成过程中是否积极。 抓易错生字，夯实字词基础，引导学生自主发现字形难点。 【评价主体】 学生教师 【评价标准】 1.能够正确、流利地朗读课文； 2.生字词书写工整、笔画正确 、结 构 合理。 【评价方式】 全对可得五个自然印记 【评价主体】 学生教师 【评价标准】 1.能够正确、流利地说出相关谚语； 2.能找出易错字，书写工整。 【评价方式】 全对可得五个自然印记 6 学科网（北京）股份有限公司 第1课《观潮》第二课时作业设计 《观潮》（第二课时作业）（15分钟） 作业分析 本课时作业以提升性作业为主。学生已理清课文叙事顺序，但对动态描写的体会尚浅。通过同桌互说大潮景象、圈画摘抄重点词句、手绘课文画面，引导学生将文字转化为画面，感受大潮的雄伟壮观，落实单元语文要素，为单元仿写及项目学习做好铺垫。评价兼顾想象表达、语言积累与创意实践，采用自评、互评、师评相结合的方式。 层次 作业内容 设计意图 评价设计 提升性作业 实践性作业 一、讲讲钱塘江（5分钟）。 选择课文里的句子，想象画面，口头给同桌讲一讲钱塘江大潮的景象。 二、品鉴语句（5分钟）。 摘抄文中描写大潮样子和声音的优美语句，背诵让你印象最深的词语。 3、 手绘钱塘江大潮（AR）（10分钟）。 落实边读边想象画面的单元语文要素完成手绘画《观潮》四桢画一幅。 下图为学生手绘作品静态截图，动态演示效果详见配套成果资源包。 【设计意图】 本课时聚焦品读文本，讲述作业属于体验式学习活动。以“美景集合令”调动学生积极性，通过讲述体会文字画面感，落实单元语文要素：边读边想象画面。不只检测学习结果，更加关注朗读过程中的情感投入。 立足真实语文学习。摘抄积累优美语句，训练学生抓取关键信息。 观察钱塘江大潮形成示意图，联想课文内容。 本作业设置静态手绘、动态手绘两类创作任务。静态手绘定格大潮某一瞬间；动态手绘表现潮水由远及近的变化过程，体会课文动态描写。受文档载体限制，文档内展示关键截图，完整动态效果见附件资源包文件夹。 【评价主体】 学生 教师 【评价标准】 能够大致讲出潮来的过程，说出大潮壮观的特点。 【评价方式】 全对可得三个小花印章 【评价主体】 学生 教师 【评价标准】 摘抄工整 【评价方式】 全对可得三个小花印章 1.学生自评：对照课文内容，自评画作是否表现出大潮的特点，写下自己的阅读感受。 2.同伴互评：小组内互相欣赏作品，说一说从画面中看到了大潮怎样的气势，互相提出简单建议。 3.教师评价：侧重关注学生是否读懂课文，能否用画面体现潮水变化，重视阅读思考过程，不苛求绘画技法。 4.班级展评：挑选优秀静态手绘、动态分镜手绘作品，张贴在教室语文学习展示墙。学生在课间可以观摩欣赏，互相学习，营造阅读创作氛围。 8 学科网（北京）股份有限公司 第2课《繁星》第一课时作业设计 《繁星》（第一课时作业）（15分钟） 作业分析 本课时作业以基础性作业为主。学生能够认读生字新词，但对课文描写星空的层次、作者观星的感受把握不足。通过字词巩固、梳理课文观星顺序，初步感知繁星的优美意境，落实单元语文要素，为第二课时品析语句、体悟情感做好铺垫。评价侧重字词掌握与文本脉络梳理，采用自评、师评相结合。 层次 作业内容 设计意图 评价设计 基础性作业 1、 会读生字（5分钟）。 昧、坠、怀、眠、舱、霎、幻 二、拼写小能手（5分钟）。 máng máng xīng kōng yáo yáo yù zhuì bàn míng bàn mèi xīng qún mì bù 三、课文我最熟（课文脉络梳理）（5分钟）。 课文按照（ ）顺序，写了作者在不同时期、不同地点看繁星的情景。 作者分别在（ ）、（ ）、（ ）仰望星空。 小时候的星空是________的；海上的星空是________的、摇摇欲坠的，让作者内心充满温暖与安宁。 【设计意图】 本课时聚焦字词夯实与课文整体感知。通过生字拼读、认字辨音练习，巩固字音字形，扫清阅读障碍。运用多种朗读形式，引导学生读准字音、读通顺长句，初步梳理课文内容，感受散文优美的语言节奏。教学由字到篇层层推进，初步感受星空意境，为第二课时想象画面、体悟情感做好铺垫。 【评价主体】 学生 教师 【评价标准】 能够准确读对每个汉字； 能够拼写出每个汉字且整洁工整。 【评价方式】 全对可得五个自然印记 【评价主体】 学生 教师 【评价标准】 能够正确、流利地朗读课文。 【评价方式】 全对可得五个自然印记 27 学科网（北京）股份有限公司 第2课《繁星》第二课时作业设计 《繁星》（第二课时作业）（20分钟） 作业分析 本课时作业以提升性作业为主。学生已理清课文观星顺序，但对文中优美词语、星空意境体会不够深刻。通过词语理解闯关、朗读感悟、手绘繁星画面，引导学生品味写景语言，把文字转化为直观画面，感受星空静谧之美，落实单元语文要素，为单元仿写与项目学习做好铺垫。评价侧重词语理解、朗读感悟与创意绘画，采用自评、互评、师评相结合。 层次 作业内容 作业设计意图 评价设计 提升性作业 实践性作业 1、 词语我理解（5分钟）。 词语：星群密布、密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠 1.夜空中星星非常多，到处都是（ ）。 2.星星忽亮忽暗，光线不强烈（ ）。 3.星星很低，仿佛快要掉下来一样（ ）。 二、知识闯关问答（5分钟）。 1.《繁星》的作者是（ ），原名李尧棠。 2.作者三次看繁星，地点分别是：家乡的庭院、（ ）、海上。 3.海上的夜是柔和的，是（ ）的，是梦幻的。 仔细读课文，回答问题 1.在海上看繁星，看到的星星是什么样子？ 2.望着海上的繁星，作者产生了怎样的感受？ 三、读了《繁星》，仰望星空的时候会想到什么？试着用画笔画下当时的所见所想（10分钟）。作业成果展示： 下图为学生手绘《繁星》作品静态截图，动态演示效果详见配套成果资源包。 【设计意图】 夯实语言基础，提升感悟能力： 通过将抽象词语与具体画面进行匹配，旨在考查学生是否真正理解了词语在文中的语境义，而不仅仅是机械地背诵字典解释。这一过程训练了学生的信息对应与图像化思维能力。 【评价主体】 学生 教师 【评价标准】 能够准确 将词语与语句匹配。 【评价方式】 全对可得五个自然印记 【评价主体】 学生 教师 【评价标准】 1.能大胆表达自己观察或想象的星空画面 2.语句通顺、有自己的感受 3.能简单运用本课学到的优美词语评价方式。 全对可得五个自然印记 第3课《现代诗二首》第一课时作业设计 《现代诗二首》（第一课时作业）（15分钟） 作业分析 本课时作业以基础性作业为主。学生已初步读通诗歌，但对生字新词掌握不够扎实，对诗歌整体内容把握较为浅显。通过字词巩固、整体感知梳理，夯实字词基础，初步体会诗歌童趣优美的意境，落实单元语文要素，为第二课时品读诗句、想象画面做好铺垫。评价侧重字词掌握与文本梳理，采用自评、师评相结合。 层次 作业内容 作业设计意图 评价设计 基础性作业 一、拼写小能手（5分钟）。 guī cháo pí juàn lú wěi zhàn jù xián shì yī shà 二、诗歌我最熟（整体感知填空）（5分钟）。 1.《秋晚的江上》写了黄昏时分，（ ）、（ ）、（ ）构成的美丽秋江晚景。 2.《花牛歌》写花牛在草地里（ ）、（ ）、（ ）、（________），表现了花牛________的状态。 三、词语我理解（5分钟）。 词语：归巢、斜阳、一瞬、霸占、悠闲 结合诗歌画面选择合适词语填空 1. 鸟儿傍晚飞回巢穴 （ ） 2. 极短的时间、一刹那（ ） 3. 从容自在、轻松惬意（ ） 【设计意图】 本作业聚焦本课核心生字新词，精选诗歌高频重点词语，紧扣四年级字词教学重难点。通过看拼音写词语的基础训练，巩固学生字音、字形、词义的识记能力。 本作业紧扣两篇现代诗整体内容与行文脉络，引导学生整体把握课文内容，理清诗歌描写顺序，快速提炼诗中核心景物与动态画面。 本作业结合语境运用的方式，针对本课诗意关键词进行理解训练。借助语境，降低诗意理解难度，让学生直观感知词语意境。 【评价主体】 学生 教师 【评价标准】 内容填写准确、脉络梳理清晰 【评价方式】 全对可得五个自然印记 【评价主体】 学生 教师 【评价标准】 理解准确、选词正确 【评价方式】 全对可得五个自然印记 第3课《现代诗二首》第二课时作业设计 《现代诗二首》（第二课时作业）（18分钟） 作业分析 本课时以提升性作业为主。学生已掌握诗歌内容与基础字词，但对诗中优美词句、画面意境理解不够细腻。通过精准词句填空、品读诗歌画面、想象小练笔，引导学生深入体会诗歌意境，提升语言鉴赏与想象表达能力，落实单元写景悟情的语文要素，有效衔接单元仿写与项目学习。评价侧重词句运用、画面理解与练笔质量，采用自评、互评、师评相结合。 层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 提升性作业 实践性作业 1、 诗句精准填空（3分钟）。 1. 归巢的鸟儿，尽管是_______，还驮着_______回去。 2. 双翅一翻，把_______掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的_______了。 3. 花牛在草地里_______，压扁了一穗剪秋罗。 2、 诗歌画面理解（5分钟）。 1. 《秋晚的江上》属于（静态/动态）美景，画面温柔绚烂。 2.《花牛歌》全诗写花牛的一系列动作，充满（静态/动态）童趣。 三、想象小练笔(学生仿写小诗）（10分钟） 【设计意图】 夯实语言基础，提升感悟能力：通过将抽象词语与具体画面进行匹配，旨在考查学生是否真正理解了词语在文中的语境义，而不仅仅是机械地背诵字典解释。这一过程训练了学生的信息对应与图像化思维能力。 本作业属于综合性、提升性训练，紧扣单元核心语文要素。在学生熟读诗歌、理解诗意的基础上，引导学生自主选取喜欢的诗歌，调动想象，还原诗中画面，并用通顺的书面语言进行表达。 【评价主体】 学生 教师 【评价标准】 能够准确 将词语与语句匹配。 【评价方式】 全对可得五个小花印记 【评价主体】 学生 教师 【评价标准】 语句优美，字词正确。 【评价方式】 全对可得五个小花印记 口语交际作业设计 《口语交际》作业设计（25分钟） 作业类型 推荐一处美景--美景推介官课时作业 作 业 目 标 以“美景推介官”为交际情境，引导学生抓住景物特点，按照一定顺序有条理地介绍一处美景，灵活运用本单元积累的写景词句。学生做到大方表达，认真倾听同伴发言，学会交际互动。再借助班会上台展示的形式，鼓励学生大胆表达，树立口头表达的自信心。在分享交流中感受自然之美，提升审美情趣与口语交际能力；同时由美景引申思考身边的环境问题，懂得美景需要共同守护，树立初步的环保意识，增强责任素养。 作业结构 作业内容 设计意图 能力与提升 美景词句摘抄（15分钟）。 仔细阅读课文与课外写景短文，摘抄描写景物、展现自然之美的好词、佳句，简单批注景物特点。摘抄完成后，尝试选取2-3个词句进行仿写，并想一想可以怎么用到美景推荐的介绍台词里。 【设计意图】 本作业作为口语交际的前置积累任务，引导学生搜集、品读优美写景词句，感受作者描写景物的表达方法。通过摘抄与简单批注，丰富语言储备，为“美景推荐官”口语表达积累素材，实现阅读积累向口头表达的迁移，落实单元“感受自然之美”的语文要素。 【评价设计】 采用自评、师评相结合。自评检查摘抄书写工整，能简单标注景物特点；教师评价重点看词句选取是否贴合写景主题，能否想到将词句用于美景推荐介绍，不追求摘抄数量，重在学以致用。 实 践 与 拓 展 化身“美景推荐官”（10分钟）。 运用前面摘抄、仿写的语句，观看大连将军石实景视频，录制一段美景推荐短视频。介绍时抓住大海与将军石的特点，借鉴《桂林山水》的表达方法，清晰有条理地推荐美景；最后简单说一说，我们该如何守护这片美丽海岸。 本作业是单元读写实践的成果输出。学生将阅读积累、词句仿写的成果转化为口头表达，借助视频录制完成口语交际展示。在推荐将军石海景的同时，由美景延伸思考环境保护，体会美景需要大家共同守护，实现语言运用、审美感知与责任教育融合，落实单元语文要素。 《习作》作业设计 （一）习作目标 1. 知识与能力：能选择一处自己喜爱、熟悉的地方，写清楚地方的名称、具体位置；能够梳理2～3条推荐理由，分段进行介绍，做到语句通顺，书写工整。 2. 过程与方法：借助构思卡片、写作支架，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写景物，迁移本单元“边读边想象画面”的语文要素，把推荐理由写具体、写生动。写完后自主默读检查，学习和同学互评习作，根据建议修改作文。 3. 情感态度价值观：发现身边场所之美，乐于向他人分享自己喜爱的地方；在推荐分享活动中感受习作的乐趣，热爱生活，留心观察身边事物。 （二）习作板块核心 板块一：选材构思小闯关。填写构思卡片，确定地点，梳理多条推荐理由，多角度思考感官细节。 板块二：写作表达。依托写作支架分段写作，运用多感官描写，自主自查初稿。 板块三：互评修改+展示分享。小组点评修改，开展班级“最受欢迎好地方推荐会”。 （三）习作作业内容 习作作业内容（40分钟） 完成习作初稿 借助写作支架，分段完成习作，写清楚地点，把推荐理由写充分。运用看、听、闻等感官描写，写出画面。写完自主通读，自查错别字、语句不通顺的地方。 【设计意图】 利用分层写作支架降低习作难度，引导学生分段表达，做到条理清晰。引导学生迁移单元所学，用多感官描写，把景物写鲜活，将推荐理由写具体。自主通读自查，培养学生自我修改的习惯，锻炼书面表达能力，落实 “写清楚推荐理由” 习作重难点。 【评价主体】 学生自评☑、教师评价☑评价标准：写清地点，分段写作，推荐理由充分；语句通顺，有感官描写、有画面感，错别字少即可得小勋章 【评价方式】 小勋章--勤奋年轮 习作互评、修改，参与班级推荐会 小组内轮流朗读习作，对照评价要点互相点评，提出1条修改建议。小组推选优秀习作，参加班级“最受欢迎好地方推荐会”上台分享。 【设计意图】 创设真实交际情境，习作不再是单纯完成书写任务，而是为了向同学推荐、分享美景。在互评环节，学生学会欣赏他人作文，学习简单的习作修改方法；推荐会给学生展示表达的舞台，提升表达自信，体会习作带来的成就感。 【评价主体】 学生自评☑、小组互评☑、教师评价☑评价标准：能够大方朗读习作，认真倾听同伴发言，虚心接受修改建议，积极参与推荐分享，即可获得小勋章 【评价方式】 小勋章--观察叶脉 （4） 学生优秀习作示例： 下图为优秀作文美景推荐实拍图。 《语文园地》作业设计 （1） 学习目标： 1． 交流平台：能结合课文内容交流“边读边想象画面”的阅读方法，知道阅读时不仅要读懂文字，还要在脑海中形成画面，体会自然之美。 2． 词句段运用：能理解并运用“顿时、霎时、忽然、过了一会儿、一会儿工夫”等表示时间短、变化快的词语，描写事物变化的场景。 3． 书写提示：能认真观察字的结构，做到字的中心在横格中线上，保持水平，注意字与字之间的距离，养成良好的书写习惯。 4． 日积月累：能正确朗读、背诵《赠刘景文》，理解诗句大意，感受秋天的美好景色，积累描写秋景的古诗。 （2） 学习重点： 学习板块 学习内容 学习提示 交流平台 复习“边读边想象画面”的阅读方法 阅读课文时，要抓住关键词句，想象画面、声音、色彩和感受。 词句段运用 用加点词语描写事物变化 准确使用时间词语，写出景物变化的过程。 书写提示 注意字的中心和字距 观察范字，临摹仿写，做到端正、整洁。 日积月累 学习古诗《赠刘景文》 借助注释理解诗意，想象秋景，背诵积累。 （3） 第一部分：交流平台 —— 边读边想象画面 交流平台 —— 边读边想象画面（15分钟） 作业 板块 作业内容 设计意图 评价设计 交 流 平 台 边 读 边 想 象 画 面 一、方法回顾与梳理 1. 回顾本单元《繁星》《秋晚的江上》《花牛歌》等课文，梳理“边读边想象画面”的阅读方法：阅读时不仅要读懂文字内容，还要在脑海中想象文字描写的场景、声音、色彩、动态，甚至调动嗅觉、触觉感受，让文字变成鲜活的画面。 2. 结合课文例句，完成画面想象练习：例：读《繁星》“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”，我想象到了________的画面，仿佛听到了________的声音。 二、思考与交流任务 1.从本单元课文中找出2句最有画面感的句子，工整抄写下来。 2.任选其中1句，用3-4句话写一写你脑海中浮现的画面，说出你看到了什么、听到了什么、感受到了什么？ 3.小组内交流分享：和同学说一说，你是怎样边读边想象画面的，有什么好方法？ 【设计意图】 紧扣本单元核心语文要素“边读边想象画面”，先帮学生系统梳理阅读方法，再结合课文例句降低想象难度，通过“找句子-写画面-谈方法”的分层任务，训练学生的阅读理解能力、想象能力与口头表达能力。 让学生在回顾与实践中，真正掌握“文字-画面-感受”的阅读路径，为后续写景习作夯实基础，同时培养学生主动交流、乐于分享的学习习惯。 【评价主体】 学生自评☑、小组互评☑、教师评价☑ 评价标准：能准确找出课文中有画面感的句子，能清晰描述想象到的画面，大胆分享自己的阅读方法，即可获得对应勋章 【评价方式】 小勋章--智慧露珠 （4） 第二部分：书写提示 —— 规范书写练习 书写提示 —— 规范书写练习（8分钟） 作业 板块 作业内容 设计意图 评价设计 书 写 提 示 一、书写规范学习 1.认真阅读书写提示，梳理3个核心书写要求：①字的中心要在横格的中线上，保持水平，不歪不斜；②字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离；③认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 2.观察范句：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”，先观察每个字的间架结构，再观察字与字之间的距离、标点符号的位置。 二、书写实践任务 1.在横格本上，工整抄写上述范句，做到书写规范、字迹端正、卷面整洁。 2.写完后对照原文，自查有没有错别字、漏字，圈出写得最满意的1个字，再修改1个写得不够好的字。 三、书写自我评价 对照3条书写要求，给自己的书写打分，符合要求的画☆。 【设计意图】 写字是小学语文重要基础能力。本环节结合日积月累开展书写训练，引导学生掌握书写规范，按照观察、临摹、自查、修正的步骤，把握汉字间架结构，养成端正书写、注重卷面的习惯，夯实书写基本功，培养认真严谨的学习态度。 【评价主体】 学生自评☑、教师评价☑评价标准：能严格按照书写要求抄写，字的中心平稳、字距均匀、笔画清楚，无错别字，卷面整洁，即可获得对应勋章 【评价方式】 小勋章--妙笔花香 （5） 第三部分：日积月累 ——《赠刘景文》 日积月累 ——《赠刘景文》（12分钟） 作业 板块 作业内容 设计意图 评价设计 日 积 月 累 一、古诗诵读与理解 1.正确朗读古诗《赠刘景文》，读准字音，读出节奏，做到流利、有感情。 2.借助注释，自主理解诗句大意，同桌之间互相说一说整首诗的意思。 3.思考探究：①这首诗描写的是哪个季节的景色？你从哪些字词中看出来的？②诗人笔下的秋景有什么特点？“橙黄橘绿时”是一幅怎样的画面？ 二、背诵与积累 1.借助画面，练习背诵古诗，能熟练、有感情地背诵全诗。 2.拓展积累：再写出1首你积累的描写秋天的古诗，写出诗题和作者。 【设计意图】 本环节围绕经典古诗《赠刘景文》展开，先通过诵读培养学生的古诗语感，再借助注释理解诗意，降低古诗学习的难度。通过思考探究题，引导学生抓住诗中的核心意象，想象秋日画面，感受诗人笔下的秋景之美，体会古诗的意境。同时通过背诵、默写、拓展积累，让学生扎实积累经典古诗，丰富文化储备，提升古诗文素养，感受中华传统文化的魅力。 【评价主体】 学生自评☑、小组互评☑、教师评价☑ 评价标准：能流利、有感情地朗读并背诵古诗，准确理解诗句大意，无错别字完成默写，即可获得对应勋章 【评价方式】 小勋章--观察叶脉 七、单元综合性实践作业 一、美景手绘创作： 1.美景手绘创作：《观潮》《繁星》等课文，手绘自然美景画面，还原课文优美场景，直观感受自然景致之美。 2.优美词句积累整理：系统摘抄单元好词好句，梳理写景写作技法，积累写作素材，并尝试学以致用开展片段仿写，夯实语文基础知识。 3.单元知识思维导图：制作单元知识思维导图，梳理课文脉络与重点知识，理清学习框架，便于复习巩固。 4.创意实践拓展：结合单元主题设计专属文字印章、主题配图，剪辑课文实景展示视频，丰富实践形式，提升审美与语文综合运用能力。 八、单元作业实施反思与改进展望 一、作业实施亮点 1.分层作业体系完善，精准适配不同学情学生，真正实现因材施教、减负提质。 2.作业类型丰富多元，兼顾基础巩固、思维提升、创意拓展、实践运用，全面落实核心素养。 3.读写结合、学用结合紧密，有效解决学生写景空洞、不会想象画面的难点问题。 4.三维评价体系完整，注重过程激励，充分调动学生作业积极性和创作主动性。 5. 跨学科实践作业贴合主题、趣味性强，有效提升学生审美、观察、实践能力。 二、学生普遍存在的问题 1.部分学困生字词基础薄弱，易错字反复出错，积累习惯较差。 2.多数学生画面想象不够细腻，语言概括能力不足，词句赏析表述单一。 3.习作中部分学生仍存在写景无序、细节不足、动静结合运用不熟练的问题。 4.少数学生实践作业创意不足，照搬模板，自主创新和个性化表达欠缺。 三、分层作业实施成效 1.学困生：基础作业完成质量明显提升，字词正确率提高，作业负担有效减轻，学习自信心增强。 2.中等生：思维能力稳步提升，能够熟练想象文本画面、运用基础写景技法，习作层次感明显改善。 3.优等生：创意表达、实践创新能力得到充分锻炼，仿写、习作、手绘作品亮点突出，素养全面提升。 四、后续优化改进措施 1. 针对学困生：建立易错字词专属错题本，每日少量精准巩固，强化基础积累和书写习惯。 2. 针对全体学生：增加短句画面想象专项训练，细化写景技法指导，提供更多仿写支架。 3. 优化实践作业：放宽创作自由度，鼓励学生个性化、创意化表达，杜绝模板化作业。 4. 强化读写迁移：增加生活写景小练笔，让学生常态化运用课堂所学技法，学以致用。 五、素养落地总结 本单元整体作业设计紧扣新课标素养目标，依托单元核心语文要素，构建了分层、多元、高效的作业体系。通过基础作业夯实语言运用能力，提升作业发展思维能力，拓展作业培养审美创造能力，实践作业落实综合育人能力，有效实现了“减负、提质、培优、育人”的目标，让学生在语文学习中感知自然之美、提升语文素养、涵养美好心灵。 【参考答案】 《观潮》作业参考答案 一、拼写小能手 jù shuō（据说）　dà dī（大堤）　kuān kuò（宽阔） lǒng zhào（笼罩）　gǔn dòng（滚动）　dùn shí（顿时） 二、课文我最熟 1.《观潮》描写了农历八月十八钱塘江大潮的壮观景象，作者按照潮来前、潮来时、潮去后的顺序描写大潮。 2.钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。 3.课文中描写大潮声音的句子：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来； 描写大潮形态的句子：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 三、谚语我知道 初三十八潮，大水到处飘。 一潮迟三刻，三潮往后挪。 上半月，潮在午；下半月，潮在子。 初一十五潮，初八二十三到处见海滩。 四、攻破错别字 罩：罩　罩 薄：薄　薄 贯：贯　贯 易错笔画提示： - 罩：上面是“罒”，不要写成四；下面“卓”，不要少写一横。 - 薄：草字头，右边“溥”，注意不要少写点，不要把“薄”写成“簿”。 - 贯：上面是“毌”，不要写成“母”，最后一笔是竖。 《繁星》第一课时作业参考答案 一、会读生字 昧(mèi)、坠(zhuì)、怀(huái)、眠(mián)、舱(cāng)、霎(shà)、幻(huàn) 二、拼写小能手 máng máng（茫茫）　xīng kōng（星空） yáo yáo yù zhuì（摇摇欲坠） bàn míng bàn mèi（半明半昧） xīng qún mì bù（星群密布） 三、课文我最熟（课文脉络梳理） 课文按照（时间）顺序，写了作者在不同时期、不同地点看繁星的情景。 作者分别在（家乡）、（南京）、（海上）仰望星空。 小时候的星空是星群密布的；海上的星空是半明半昧的、摇摇欲坠的，让作者内心充满温暖与安宁。 《繁星》第二课时作业参考答案 一、知识闯关问答 巴金，南京菜园，静寂 二、问答题 1.深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。星星摇摇欲坠，好像在眨眼。 2.觉得星星亲切，仿佛和星星对话，内心温暖、惬意，热爱星空。 三、思考题（手绘画） 仰望星空，漫天星星闪闪发光，让我觉得安静又美好，边想像画面边用画笔记录下来。 《现代诗二首》第一课时作业参考答案 一、拼写小能手 guī cháo（归巢）　pí juàn（疲倦） lú wěi（芦苇）　zhàn jù（占据） xián shì（闲适）　yī shà（一霎） 二、诗歌我最熟（整体感知填空） 1.《秋晚的江上》写了黄昏时分，（归鸟）、（斜阳）、（芦苇）构成的美丽秋江晚景。 2.《花牛歌》写花牛在草地里（坐）、（眠）、（走）、（做梦），表现了花牛悠闲自在、无忧无虑的状态。 三、词语我理解 1.鸟儿傍晚飞回巢穴（归巢） 2.极短的时间、一刹那（一瞬） 3.从容自在、轻松惬意（悠闲） 《现代诗二首》第二课时作业参考答案 一、诗句精准填空 1.归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 2.双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 3.花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。 二、诗歌画面理解 1.《秋晚的江上》属于（动态）美景，画面温柔绚烂。 2.《花牛歌》全诗写花牛的一系列动作，充满（动态）童趣。 $nullnull