8古诗三首《题西林壁》课件2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文课件围绕古诗《题西林壁》展开，从解诗题、作者背景入手，通过“岭”与“峰”的形态辨析、不同观察角度的对比，引导学生理解诗意，构建“景—理”递进的学习支架，帮助学生逐步掌握古诗内容与哲理。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过题壁诗文化介绍、观察角度示意图及生活实例（如同学矛盾、解数学题），引导学生联系生活理解“当局者迷，旁观者清”的哲理。采用诵读感悟、情境想象等方法，既提升学生语言运用能力，又培养辩证思维，教师可借助结构化内容高效开展教学。

8 古诗三首 解诗题 题西林壁 题 书写、题写 西林 西林寺 壁 墙壁 题壁诗 苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。北宋文学家、书法家、画家。有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。不识庐山真面目 ，只 缘 身 在 此 山 中。 学习《题西林壁》 缘→ 因为 缘 yuán 有感情地诵读古诗，读出节奏，读准字音。 题西林壁 [宋] 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 题西林壁 [宋] 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 shì yuán 古诗诵读 横看成岭 侧看成峰 连绵起伏 高耸入云 横看成岭侧成峰 什么是“岭”，什么是“峰”？ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 岭 相连的山。 连绵起伏，坡度缓。 峰 高而尖的山。 高耸入云，坡度大。 思考：横看庐山和侧看庐山，有什么不同呢？ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 横看成岭 侧 看 成 峰 正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 横看庐山 ， 层峦叠嶂 侧看庐山 。 危峰耸立。 连绵起伏; 高耸入云。 直插云霄 奇峰罗列 绵延不绝 崇山峻岭 不同角度观察 观察地点 站在不同的位置看庐山，样子会有变化吗？ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 远 近 高 低 同一事物， 从不同的角度去看， 结果也不相同。 远看 近看 低头俯视 横看成岭侧成峰 解诗意 诗意：（庐山）横看是连绵起伏的山岭，侧看是高耸入云的山峰。 横看 侧看 连绵起伏 高耸入云 远近高低各不同 解诗意 诗意：从远近高低各个方位看到的景象都各不相同。 从远处看：庐山连绵起伏，一眼望不到边。 从近处看：庐山像一位高大的巨人耸立在眼前。 从高处俯视：庐山云雾缭绕，隐隐约约。 从低处仰视：庐山又高大又险峻，一眼望不到头。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 诗意：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处，庐山会呈现出各种不同的样子。 写景 想象画面 原来，庐山就像一个魔术师，换个角度就变了模样。请大家带着这种新奇的感觉，再读这两句诗。 你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？ 观察的角度不同，得到的结果也不一样。 连续细致地观察 解诗意 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 因为身在此山中，所以 。 之所以不识庐山真面目，是因为 。 不识 缘 不识庐山真面目 身在此山中 诗意：我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我正身处在庐山之中。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 如果想要看清庐山全貌，应该怎么做呢？ 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 如果想要看清庐山全貌，应该怎么做呢？ 跳出局部，从整体进行观察，才能看到全貌。 《题西林壁》描写了诗人游览庐山时的所见、所想，全诗描绘了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，蕴含着深刻的人生哲理：要想真正了解事物，就要从不同方面、不同角度去观察、分析。 悟道理 哲理诗 题①西林②壁 [宋]苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘③身在此山中。 当局者迷， 旁观者清。 举例说明 比如和同学发生矛盾，如果我们只觉得自己有理，可能永远解决不了问题；但如果能站在对方的角度想一想，也许就能理解对方了。 思考：在生活中，你有过这样的经历吗？比如解数学题，或者看一幅画？ 题壁诗 题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，始于两汉，南北朝时渐多，盛于唐、宋。题壁诗有多种类型。就载体而言，题壁诗虽然都是题在墙壁上，但墙壁又有寺壁、石壁、邮亭壁、殿壁、楼壁之分。就内容而言，题壁诗皆是有感而作、有所寄托的。 饱含哲理的诗句 欲穷千里目，更上一层楼。——[唐]王之涣 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——[宋] 陆游春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——[宋]叶绍翁 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——[清]龚自珍 Lavf60.16.100 $